形勢與政策心得體會1000字-心得體會模板

1、形勢與政策心得體會1000字這學(xué)期，我學(xué)習(xí)了形勢與政策課，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，使我對國 內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然就那么幾節(jié)課，但 卻使我收獲很多，感觸頗多。當(dāng)今社會，面對競爭、壓力和各種復(fù)雜環(huán)境，以及社會多元化的價值觀與 人生觀的挑戰(zhàn)，很多大學(xué)生都顯得無所適從甚至驚慌失措， 因此形勢與政策課程 的開設(shè)就顯得尤為重要。把形勢與政策課與專業(yè)知識有效的結(jié)合不僅提高了對專 業(yè)知識了理解，把形勢與政策課與人才培養(yǎng)和大學(xué)生成長成才結(jié)合起來，即增強(qiáng)了學(xué)生對國際國內(nèi)形勢的關(guān)注，也通過對國內(nèi)國際形勢的理論， 正確、客觀地分 析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感、緊迫感起到了重要的作用

2、。同時，通過對 形勢與政策課的學(xué)習(xí)，能把自身的專業(yè)知識等在此過程中并得到鍛煉，提出自身的獨(dú)特見解，增強(qiáng)了能力，提高了政治敏感度，發(fā)散思維，也側(cè)面地促進(jìn)了專業(yè) 知識的學(xué)習(xí)，還提高了思想道德修養(yǎng)。其實，“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容包含形勢與政策兩大部分：形勢是國際和 國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢；政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的目標(biāo) 和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以國內(nèi)外形勢為客觀依據(jù)。而形勢的發(fā) 展變化必然導(dǎo)致政策的相應(yīng)調(diào)整。身處在不斷變革時代的大學(xué)生，從客觀方面看， 沒有對形勢和政策的準(zhǔn)確把握和理解， 沒有心懷祖國、胸裝天下的視野，就有可 能走彎路、錯路甚至于死路。同時要想成才立業(yè)是非常困

3、難的。高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)是教育的根本任務(wù)。黨中央提出科 教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、 數(shù)以千萬計的專門 人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育 既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，要求高校，培養(yǎng)的人 才必須樹立正確的政治方向，堅定中國特色社會主義的信念 ；必須胸懷祖國、放 眼世界。腳踏實地、情系人民，這必然要求大學(xué)生把堅定正確的政治方向放在第一位，需要高校將形勢與政策課程真正融入人才培養(yǎng)過程，加強(qiáng)形勢與政策教育與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。同時，形勢與政策課的設(shè)置，就是為了使大學(xué)生客觀、 正確理解國家方針、政策，

4、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，這也是德育 工作的重要內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生德育工作，即教育要堅持以人為本、德育為先，全面 發(fā)展的思想。因此，我認(rèn)為形勢與政策課應(yīng)成為我們每個大學(xué)生的必修課程， 它 也是高校思想政治理論課的重要組成部分，更是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教育的 主要渠道、主要陣地，是我們每個大學(xué)生的必修課程，在我們大學(xué)生的思想政治 教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的 有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立 場，觀點(diǎn)和方法。但是在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生包括我并不是很積極，要么干脆不 來，要么懶散地在教室里睡覺，要么玩手

5、機(jī)，要么看課外書籍等等。當(dāng)我試著以 一個學(xué)生的角度去分析這個現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)在沒上這門課之前就預(yù)先 地認(rèn)為這門課沒意思、沒有用，所以上課沒勁。可以看出，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要 原因，就是學(xué)生對于這門課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和“有用之處”沒有一個清楚而正 確的認(rèn)識。因此，我認(rèn)為老師要想上好這門重要課程， 首先得提高學(xué)生對這門課 的興趣和積極性，講清楚這門課的“有用之處”，讓我們知道通過學(xué)習(xí)這門課我 們能收獲些什么。那么，形勢與政策這門課到底有什么用呢說到底，老師能 教給我們什么呢？按照相關(guān)文件的論述，形勢與政策這門課是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育 的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外的形

6、勢， 全面準(zhǔn)確地了 解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè) 的自信心和責(zé)任感。這當(dāng)然是高屋建瓴的概括。但如果老師照抄照搬、機(jī)械地講 授形勢與政策這門課，肯定很少有同學(xué)想聽。而換一種思路，從提高大學(xué)生 能力與素質(zhì)的視角探討形勢與政策課的教學(xué)目的，會更有吸引力和說服力。 國家和社會的形勢與政策連著各行各業(yè)， 連著千家萬戶，與每個人的學(xué)習(xí)、工作、 生活息息相關(guān)。作為大學(xué)生，更應(yīng)該站在時代的最前列，把握時代發(fā)展的脈搏， 科學(xué)分析，理性思考，準(zhǔn)確判斷，這是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵之一。“兩耳 不聞窗外事”，閉目塞聽，對世界和國家的形勢發(fā)展、對黨和政府的方針政策一 無所知的

7、人決不會成為一個合格的、 有發(fā)展前途的人才。對“形勢與政策”教育 必要性、重要性的分析，既要有理論高度，又要輔之以恰當(dāng)?shù)恼撟C，與大學(xué)生能 力素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來。由此出發(fā)，我們可以得出，形勢與政策這門課是能力素質(zhì)教育與科學(xué)方法論教育的有機(jī)統(tǒng)一。形勢與政策這門課老師到底該怎么教，是一個爭論比較多的，采用講座的形式上課；有的主張問題。有的主張“講座式教學(xué)法”，使課程更為生動，有的主張“互動教學(xué)法”引進(jìn)“案例教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的主張“實踐教學(xué)法”，更多地讓學(xué)生深入社會調(diào)查研究。 應(yīng)該說，上述這些主張都 是教學(xué)實踐中的有益和成功的探索，都值得我們根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)借鑒。然而， 作為課程

8、化教學(xué) “怎的“形勢與政策”課，僅僅用上述某一種教學(xué)法，顯然是 不夠的，么教”必須與“教什么”結(jié)合起來。對此，我認(rèn)為，教學(xué)有道、教法“形 勢與政策”課教學(xué)要鼓勵“八仙過海，各顯神通”無常，同時也要遵循以下幾個原則。首先，理論與實際相結(jié)合的原則。形勢與政策這門課所講授的內(nèi)容，以 具體的事件、政策、社會現(xiàn)象為主，而不像其他思想政治理論課，有很清晰的理 論脈絡(luò)和講授線索。于是，這里就存在一個問題， 形勢與政策課如果干巴巴 地講事件、政策等實際問題，那就沒味道了，似乎也“沒有必要”了，因為我們 完全可以通過各種現(xiàn)代傳媒了解到正在發(fā)生的一切。其實，單純地羅列時政，本身也不符合形勢與政策這門課的初衷，不符

9、合形勢與政策教育的要求，不能 滿足對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的形勢觀、政策觀及科學(xué)方法論教育的要求。因此，形勢與政策課決不能就事論事，一定要因勢論理、因事論理、事理結(jié)合，把理論闡 釋與實際問題分析緊密結(jié)合起來，讓我們既知其然，又知其所以然，彰顯形勢 與政策課的魅力。其次，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課所講授的都 是現(xiàn)實生活中的時政熱點(diǎn)問題，需要事理結(jié)合，進(jìn)行理論分析。但光有這些還不 夠，還需要有歷史感，將現(xiàn)實問題與歷史分析結(jié)合起來。 因為任何社會現(xiàn)實問題 都不是憑空產(chǎn)生的，都有深刻的歷史背景，都有一個發(fā)展變化的歷史過程，如果 我們不了解現(xiàn)實問題的歷史背景及發(fā)展變化過程，形就很難對其有全面和

10、較為深入的理解，勢與政策這門課就很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以，如果老師在教 學(xué)中忽視問題的歷史與背景傳授， 在某種意義上就是一種半截子教學(xué)。 因此，在 教學(xué)中，老師既要重視時政問題的橫向， 又要重視縱向，不僅要告訴學(xué)生問題在 當(dāng)下是什么形態(tài)，還要告訴學(xué)生在歷史上它是什么形態(tài)，是如何發(fā)展演變而來的。再者，講授與對話相結(jié)合的原則。在信息時代，隨著互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展, 現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑更加便捷，對信息的依賴程度也越來越 高。當(dāng)代大學(xué)生思維敏銳，思想活躍，利用現(xiàn)代傳媒獲取信息的能力越來越強(qiáng)， 基于這一特點(diǎn)，形勢與政策課的內(nèi)容對于他們而言并不陌生，有的甚至非常 熟悉，也都有自己的看法、意

11、見和建議。這就要求“形勢與政策”課教學(xué)不能搞 滿堂灌的填鴨式教學(xué)，而必須充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力， 讓學(xué)生充分 參與到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī) 會，同時對學(xué)生比較片面的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 這樣，課堂教學(xué)才會有聲有色， 充滿活力，富有魅力。最后，教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則。如前所述，形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容 具有非常顯著的現(xiàn)實性特點(diǎn)，基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。這些社會熱點(diǎn)就發(fā)生 在我們身邊，都能夠切身感受得到，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此，形勢與政策這門課不能關(guān)起門來搞教學(xué)，不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課 堂上講與走出去看結(jié)合起來，讓我們帶著問題到社會上去調(diào)查研究， 然后把調(diào)研 心得帶回到課堂，實現(xiàn)理論升華。這樣既可以開闊視野、增長見識、拓寬思路， 讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有切身的體會，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容，增加教學(xué)的吸 引力和