自主探究自主發(fā)展

1、自主探究自主開展淺談低年級教學中學生“自主學習水平的培養(yǎng)回民一小陳云課堂教學,是教師與學生、 學生與學生之間的一種多向的信息交流動態(tài)開展過程,也是一種群體之間的情感交互活動的過程.教學的最好方法就是引導學生去發(fā)現,去主動探究.在教學中盡可能讓學生自主學習、自主探究,是促進學生全面協調開展的有效途徑和方法.“探究是當今小學數學教學中十分時髦的字眼,讓學生通過“自主探究,合作交流獲取知識,學會學習已經成為共識.但怎樣組織教學才能有利于學生探究,并使學生逐步學會探索,卻還是改革的一個前沿課題.作為一名新教材的實施者、決策者和創(chuàng)造者的教師,在引導、組織和參與學生學習的同時,還需通過師生的交互活動,對數

2、學內容和學習方式進行“創(chuàng)新化調整,構建學生自主學習的氣氛,使學生在自主探究、合作交流的情境中再發(fā)現,再創(chuàng)造.正如羅杰斯所指出的,教學不是用于從外部限制人的行為,而是用于制造促進人的獨立自主和自由學習的條件.因而,對學生的自主學習的“創(chuàng)新化建構,我在教學中從以下兩個不同維度展開.一、從“教的層次建構自主學習的感悟情境J1、“體驗感悟知識內涵新課程標準強調：數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶.動手操作、自主探究是學生學習數學的重要方式.要讓學生在問題情境中去體驗數學思想.教學實踐證實：學生在動手操作中體驗了、感悟了,才能對知識的內涵把握更準確、更深刻.例如我在教學“熟悉物體時,我創(chuàng)設了這樣一個體

3、驗情境： 我讓每個學生拿一個不透明的塑料袋,里面放了一些各種形狀的物體.教師先從袋子里摸出長方體,邊摸邊說形狀：“長長的、方方的是什么呢？讓學生猜一猜,再讓學生模仿教師的方法從袋子里摸出形狀相同的物體舉起來,學生找到后,教師再出示長方體,師生相互對照,看看形狀一樣嗎？教師繼續(xù)邊摸邊說：“方方的、正正的、四方四正的是什么呢？讓學生猜一猜,再讓學生把形狀相同的物體從袋子里摸出舉起來,師生再次對照、交流.在上述的教學中,教師只是一個參與者、組織者、引導者,而學生在自身體驗中對知識的內涵感悟得淋漓盡致.2、“探究拓展思維空間,放手的資助探究人人都渴望自己是一個發(fā)現者、 研究者和探索者,尤其在學生的精神

4、世界里,這種欲望特別強烈.在教學時,我緊扣學生的這種心理,從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),在使用教材時努力拓展學生思維,給學生提供一個自主學習,自由呼吸的空間,組織他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,在自主探究的情境中生動、活潑、主動地開展,從而使學生的創(chuàng)新意識和探索水平得至“培養(yǎng).例如：我在教學“十幾減幾的時候,一上課,我先在黑板上出示了“159這道題,然后把學生分成假設干組,讓他們在小組內進行自主合作學習,找出口算這道題所有方法.通過小組討論、合作交流、生生互動的學習方式,讓學生自主探索出多種多樣的口算方法.二、從“學的層次面實現自主學習的互動生動.把握學生的認知規(guī)律動交流.依據

5、學生的認知規(guī)律,選擇他們喜歡的學習方式,創(chuàng)設一種師生互動、生生互動的學習情境,使每個學生成為探索者、發(fā)現者.如在教學“長方體和正方體的熟悉時,讓學生研究它們各自的特征時我設計以下學習過程.(1)感知,教師兩手分別舉起長方體、正方體在教室里巡回走動,讓學生觀察這兩個物體,并說：“你們發(fā)現了什么？它們各自有什么樣的特點？(學生答復： 又長又方的是長方體,它有六個面,每個面大小不相等； 又方又正、方方正正的叫正方體,它也有六個面,但這六個面大小相等)我抓住這個問題,讓學生以小組為單位,想方法證實剛剛大家說的是否正確.(2)自主探究、合作交流學生小組合作時,首先數清每個物體各有幾個面.在驗證每個面大小

6、時,他們的方法是多種多樣的：有的組用尺子量每個面的邊長,然后再比擬每個面的大??；有的組用紙條去按,并在紙條上畫記號,再比擬紙條上的記號的長短,進而比擬每個面的大小；有的組用鉛筆的尾部去量,并用小刀在鉛筆上刻上記號再比擬刻痕的長短,進而比擬面的大??；有一個組,先把正方體和長方體的一面畫在紙上,然后把另外幾個面掉過來比擬大小.總之學生解決問題的方法是多樣化的,通過這樣的活動,讓學生在自己動手測量操作和交流中去感悟、去探索新知.并讓學生在交流與合作中享受學習帶來的樂趣.2、創(chuàng)設生活情境以“動促“思如我在教學“統計這一課時,為加深學生統計知識的體驗,感受統計與日常生活的密切聯系,結合學生年齡、心理特點

7、和知識需要,我在教學中設計了貼近學生實際的動手操作活動,讓學生在資助探索中學會學習、學會創(chuàng)新、體驗成功.對學生來說,動手操作是一種以“動促“思調動學生多種感官參與學習活動的重要途徑我先讓同學們翻開鉛筆盒,讓他們看一看,能有什么發(fā)現.當學生說出想整理、統計學習用品后,又讓6人一個小組的同學把學習用品放在一起進行分類整理.發(fā)給每組事先準備好的統計表,讓學生在小組長的安排下開展統計活動,完成統計表.學生積極參與分一分、數一數、說一說、議一議活動.接著我又引導學生觀察統計表,并根據統計表提出問題,互相交流,討論解決問題.這樣學生在動手操作中,積極主動地探索、合作、交流,在探究中親身經歷知識產生、形成的過程,感受學習數學的樂趣,感受數學與日常生活的密切聯系,