三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案(冀教版)

1、三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案（冀教版）春的消息 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第 1 課 春的消息教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課6 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 12 個(gè)生字。理解 “消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住 ”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁 ” 兩個(gè)多音字。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。過程、方法目標(biāo)：1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：

2、展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè) 隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1課前，我想請(qǐng)大家欣賞一首歌， 春天在哪里 ，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。2百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？（指名說 ）3大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時(shí)候，周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來哪些春的消息 。二、初讀課文1指名按小節(jié)讀課文，并相互評(píng)價(jià)，隨讀正音并解決字詞問題。三、再讀課文，品悟詩情。1師：春姑

3、娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請(qǐng)同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？2學(xué)生自讀3全班交流理解詩意并指導(dǎo)朗讀4師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會(huì)， 才能有這么多收獲， 真是太好了。 從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點(diǎn)音樂吧?。▽W(xué)生配樂齊讀）四、拓展積累1師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。 關(guān)于春的消息還有很多， 只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，一定會(huì)發(fā)

4、現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請(qǐng)把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！2展示板書設(shè)計(jì)1 春的消息樹梢吐綠冰雪融化蝴蝶飛舞 喜悅之情雛菊綻放燕子教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。2能力目標(biāo)讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時(shí)

5、安排 2 課時(shí)第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過程第一課時(shí)1、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕 ” 的一短橫不能丟。 ）你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!燕子這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。2、 范讀課文。3、 讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。4、 自學(xué)課文。老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文” ，課

6、文中看不懂的地方，可以先看看插圖， 看了插圖還不懂就做上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：“？ ”5、 指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚， 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。 （ 出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。 如右圖 ）教師提示： 注意一下， 你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。（結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾 ”“雙翼 ”“兩翼 ”“翼尖 ” ，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。 ）6、 講讀課文。第一節(jié)1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2指名朗讀第一節(jié)。3課文上寫燕子的模樣是從什么寫

7、到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀 尾巴 ）4教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。5那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。6你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的?）7 “俊俏 ”是什么意思？ “俊俏 ”即 “樣子好看 ”。8 指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們已經(jīng)看出來了， 從 “光滑漂亮 ”“俊俏 ”“剪刀似的 ”寫出了小燕子外形的美， 所以語調(diào)柔和一些， 聲音輕些。 （示范 ）學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說 “湊”成了？

8、教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那 “小燕子 ” 的“小 ”要輕些，突出 “小” ，以突出它的可愛。10 另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？（ “一身 ”“ 一對(duì) ”“ 一個(gè) ”）11 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。（ 出示放大插圖）2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫， 我們可以按照什么順序觀察。 （ 由近 遠(yuǎn)；由上 下 ）3現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，

9、春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。 ）4誰能把你們觀察的美景說出來。 （教師提供導(dǎo)語： “春天來了，我們從南方飛來了， 。 ”進(jìn)行語言訓(xùn)練。 ）5學(xué)生口述。6現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。 ）我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

10、9你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ “三月 ” ， “陽春三月 ” ， “陽春 ” 即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 “下過雨 ” 下過什么樣的雨呢？ （ “細(xì)雨”“ 蒙蒙的細(xì)雨”） 加上一個(gè) “細(xì) ” ，一個(gè) “蒙蒙的 ”我們就覺得怎么樣呢？（這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針 ） “風(fēng)吹拂著柳 ” ， （通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。 ） 怎樣的風(fēng)， 怎樣的柳， 在

11、前面加上一個(gè)字。 “微風(fēng)吹拂著柔柳 ”加上一個(gè)字， 就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。 課文上它寫出柔柳的色彩、 姿態(tài)、 數(shù)量， 非常生動(dòng)形象， 誰能說說。 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？ （ “微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳 ” ， 什么顏色的眉眼？ “黃綠 ”的色彩， 使我們感到柔柳是那樣青嫩。 ）這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？ （這里運(yùn)用了擬人的手法， 柔柳也有眉有眼， 這樣一定就把柔柳寫活了， 而且好像是才睡醒了一般， 舒展開眉眼。 ） 不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。 （板畫：春風(fēng)楊柳 ） 朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏： “微風(fēng)/ 吹拂著/千萬條/ 才舒展開/黃綠眉眼的/ 柔柳”

12、這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。 ） 陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的， 甚至數(shù)量的， 課文上說 “各種鮮艷的花” ，你也可以具體說說什么花怎么樣：（ ）草（ ）葉（ ）花 現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？ （ “光彩奪目 ” ，明亮的色彩非常耀眼。 ） 這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？ （ “百花爭(zhēng)艷

13、 ”“艷 ” ： 色彩鮮明而好第 9頁 /共 30頁看； “爭(zhēng)” ：比。 ） 小草兒， 綠葉兒， 各種美的花兒， 都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？ （ 都像趕集似的聚攏來。 ）釋： “趕集 ” ，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫 “趕集 ” 。這里的 “集”主是指“集市 ”。是 “趕集” ，注意這個(gè)“趕 ”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說 “像趕集似的聚攏來” ，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、 一擬人， 好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕

14、到春天里來了。 指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不 同，決定輕讀還是重讀。如 “蒙蒙的 ”“細(xì)雨 ”“微風(fēng) ”“柔柳 ”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而 “像趕集似的 ”“百花爭(zhēng)艷 ”，又應(yīng)該怎么讀呢？ （結(jié)合示范 ） 學(xué)生練習(xí)10 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？（ “趕 ”） “趕來做什么 ” ？趕來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是 “盛會(huì)” ，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從 “百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里， 你仿佛看到了什 么情景？ （啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景

15、象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到。 ） 這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)， 小燕子也趕來參加了， 為什么說 “為春天增添了生趣” 呢？釋：生趣，很有生氣，很有情趣。指點(diǎn)：注意這兒是 “增添生趣 ” 。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是 “增添生趣 ”。11 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥砝首x呢？欣賞讀， 把好詞佳句畫下來（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的： ）12 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。13 指導(dǎo)背誦。 理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背

16、誦。七、 練習(xí)。扮演角色口述。 （通過表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。 ）同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們 也趕著去參加這盛會(huì)。第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)生字：俏 （俊俏 ） 、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲） 、偶 （ 偶爾）復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。2、 講讀課文。第三節(jié)1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。2指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕

17、子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（ 由上下 ）高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。 （快，美 ）4課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？（板書：掠、唧 的一聲、已經(jīng) ）如果說燕子 “斜著身子在天空里飛過 “和 ”掠過 “有什么不同？5過去我們學(xué)的翠鳥一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎 !（疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去）。6誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆 “在微風(fēng)中 ”“在陽光

18、下 ”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。新-課- 標(biāo)-第- 一-網(wǎng)7學(xué)生口述。8 “掠”“唧 的一聲 ”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞 “唧 的一聲， 用不上， 可以換上 “砰 的一聲 ”“嗤 的一聲 ”“嗖 的一下 ”等等。 反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。 （引導(dǎo)運(yùn)用 ）9 我們?cè)賮砜凑n文， 你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？ “還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。 ”這個(gè)長(zhǎng)句子， 誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的 “微風(fēng)吹拂著 ? ”那個(gè)長(zhǎng)句子

19、的方法，說說這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。釋：蕩漾，水波起伏。（板書：蕩漾） 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？（ ） 的燕子（伶俐可愛，非常靈巧，聰明。）10 看圖作接近原文的復(fù)述。 （課文第三節(jié)）照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)1上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？3課文上打了一個(gè)很美的比喻?！斑@多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？ 為什么說是 “幾痕電線 ”不說 “幾根電線？

20、（板書：幾痕） 幾對(duì)燕子飛倦了， “落 ”在這電線上，這 “落 ”字你覺得怎么樣？（板書：落）從高處到底處； 由動(dòng)到靜， 把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè) “落 “字用得真好。 ）這燕子像小黑點(diǎn)， 正像那一個(gè)一個(gè)音符。 課文最后不只說 “這多么像曲譜啊” 還加上 “正待演奏的 ” ，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ （板書： 像正待演奏的曲譜 ）4齊讀第四節(jié)。5 指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？ (飛行的美， 即動(dòng)態(tài)的美； 停息的美， 即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài) )這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么

21、樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化 呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。朗讀全文3、 總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。春天是美的， 燕子也是美的。 春天因?yàn)橛辛搜嘧樱?更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。4、 練習(xí)： 燕子的自述1模樣 2趕來了 3飛行 4停息學(xué)生口述 板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：燕子春天一身羽毛細(xì)雨一對(duì)翅膀湊微 風(fēng)一個(gè)尾巴柔柳( )草( )葉( )花第二課時(shí)：飛行的美 (動(dòng) ) 停息的美 (靜)掠 倦了 落唧 的一聲幾痕 細(xì)線已經(jīng) 幾個(gè) 小黑點(diǎn)沾 像正待演奏的曲譜蕩漾柳笛和榆錢 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1

22、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。2本課要求會(huì)認(rèn)的字有： “榆、沐、浴、呈、奉、混、弊 ”9個(gè)生字， 理解 “沐浴、 呈現(xiàn)、 奉獻(xiàn)、 浸潤、 披散、 齊整、 渾厚、晶瑩、混合”等詞語。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解文章 “通過對(duì)童年趣事的描寫， 熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感， ”培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞 “溫馨家園的美麗童年” 的話題交流一下自己感受最深的事，

23、 教師簡(jiǎn)單小結(jié)， 導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。二、朗讀課文，整體感知1 “我 ” 的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？“我 ” 的童年有哪些趣事？2課文表達(dá)了 “我 ”什么樣的感情？三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)教 師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把 握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，“探 ”“綠 ”“找”等，在語言環(huán)境中品 味，提高語言感悟能力。四、朗讀課

24、文，以情會(huì)文理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對(duì)春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評(píng)價(jià)1認(rèn)讀生字、詞語卡片。2積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。3讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。板書設(shè)計(jì)3 柳笛和榆錢做柳笛 吹柳笛 吃榆錢古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。2激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讀詩的樂趣。過程、方法目標(biāo)：1 從 “一枝紅杏出墻來”體會(huì) “滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。2在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生

25、體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“尋 ”“識(shí)得 ”“總是 ” 的妙用。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。教師準(zhǔn)備： 游園不值 春日教學(xué)課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1語言渲染 激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的春 ，好不好？（課件配合，音樂）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2介紹詩人，引入新課聽了剛才老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？ 的確，春

26、是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫柔的字眼，一個(gè)令人陶醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。 你想去春游嗎？好， 今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今 800 多年前南宋，細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春天。 （課件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子”之稱。有一年第21頁/共30頁師板書課題春他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇日 二、品味古詩，感悟春天（一）學(xué)習(xí)春日1誦讀（ 1 ）自由讀。（ 2 ）范讀。（ 3 ）個(gè)別讀。（ 4 ） 交流學(xué)習(xí)心得。 （你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）重點(diǎn)把握： （ 1） “勝日 ”、 “尋芳 ”、 “等閑

27、 ”等詞語的意思；（ 1 ）理解詩句的意思；（ 2 ）了解作者。2想象：（ 1 ） 作者勝日尋芳泗水濱， 看到了 “無邊光景一時(shí)新” ， 他看到了什么？（自由說）（ 2 ）出示圖片：說一說，你看到了什么？（ 3）小結(jié)反復(fù)朗讀 “無邊光景一時(shí)新” 。3說理：（ 1 ）面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?。?2 ）為什么會(huì) “等閑識(shí)得東風(fēng)面”？（ 3 ）反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春” 。（ 4） “二月春風(fēng)似剪刀” ，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了 “千萬條綠絲絳” ，裁剪出了 “千萬朵鮮艷的紅花、紫花、

28、白花、黃花” ，裁剪出了 “萬象更新 ” 的春天，裁剪出了 “生機(jī)勃勃 ”的春天，因此， “萬紫千紅 ”這個(gè)詞語就有了新的含義。（ 5） 出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與 “萬紫千紅 ”有關(guān)的標(biāo)題。 讀中感受理解 “萬紫千紅總是出春” 的另一意義。（ 6 ）除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？（ 7）引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子 ”儒家思想 “萬紫千紅 ” ，書本的知識(shí) “萬紫千紅 ” ，懂得詩句中 “勸學(xué) ”道理。（）8初步感知觀書有感，懂得讀書。4總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩?。ǘ?、學(xué)習(xí)游園不值1引入。春 天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對(duì)一片萬紫千紅的春色，誰都會(huì)心情舒暢，誰

29、都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？矗悄纤卧娙说娜~紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。 （出示）師板書題目2解讀詩題這個(gè) “不值 ”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫著 （不遇）完整地說題目意思。3自讀全詩詩人這次未遇主人的游園過程中， 發(fā)生了什么， 看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？4咬文嚼字、品悟詩意探尋“不值”原因找出印證“不值 ”

30、的詩句。 （小扣柴扉久不開）理解“柴扉”重點(diǎn)理解“扣 ”什么意思？（敲）把 “敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì) “敲”與 “扣 ”的不同之處（ “扣 ”的力量比較輕，顯得禮貌）訓(xùn)練朗讀（讀出 “輕輕 ”的感覺）詩人如此 “小扣柴扉 ”多長(zhǎng)時(shí)間（久）是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）第23頁/共30頁理解 “蒼苔 ”、 “屐齒 ”重點(diǎn)理解 “憐 ” （愛惜）葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是 “嫌 ” ，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同（用 “憐 ”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛惜）所以這 “應(yīng) ”可以理解

31、為（應(yīng)該）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（?。槭裁床挥?“踩 ”？（進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀 “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”體會(huì)詩人此時(shí)心情（失落） （板書：失落）再讀詩的前兩句。欣賞紅杏，感受春意專程來拜訪好友， 然而 “小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。 （生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）想想詩人為什么用 “關(guān) ”？（討論，交流）（ “關(guān) ”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。 ）滿園春

32、色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一 “出”需要什么（力量，生命）指導(dǎo)朗讀 “一枝紅杏出墻來” （讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）同學(xué)們， 這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是 （春色滿園）你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（學(xué)生交流）是啊，其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。訓(xùn)練朗讀 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 ” （讀出生機(jī)）同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫 “一束紅杏 ”而偏偏寫 “一枝紅杏 ” ？假如你就是那枝紅杏， 我問你： “大家都在園子里， 你為什么偏偏要出來呢？ ” （生交流）是啊， 外面多么精彩， 外面同樣春意盎然

33、（齊讀 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來” ）5讀誦深化、感悟詩韻此時(shí)此刻，你就是詩人，請(qǐng)你把這次游園的過程和心情寫下來。（生寫，交流）學(xué)到這里， 不禁讓我想起 雪夜訪戴不遇 中的名句 “吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”（生齊讀）把這句話改成游園的感慨。是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？詩題雖說 “不值 ”其實(shí)，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）6小結(jié)。同 學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的春日 、葉紹翁的游園不值 。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請(qǐng)好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描

34、繪出一個(gè)屬于自己的萬紫千紅的春天。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “中華文化的豐厚博大”并 “逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去 “咬文嚼字 ” ，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，教師點(diǎn)撥，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避 “咬文嚼字 ” ，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。對(duì)詩的理解只是停留在字面

35、的意義上， “詩人胸有境， 入境始與親。 ”如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解 “春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)， 將 其簡(jiǎn)單地解釋為 “主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的， 有一枝紅杏伸出墻來。 ”我便以此為契機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。 ”板書設(shè)計(jì)：春日 游園不值勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅無邊光景一時(shí)新。想滿園春色等閑識(shí)得東風(fēng)面，看一枝紅杏萬紫千紅總是春。陽氣教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：1做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞， 。2能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣 ” 、 “地氣 ”等詞語的意思； 同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解 “佝僂 ”、“朗朗的笑聲” 、 “洋溢

36、 ”、 “蠕動(dòng) ”等詞語。3有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4 自然段。過程與方法目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師： 春的詩歌， 春的散文， 春的古詩， 還有春的諺語 “大罷春，陽氣升 ”奶奶對(duì)我說， 可是我不明白啊， 同學(xué)們， 你們明白嗎？（學(xué)生背誦）