淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)

1、淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué) 十里鋪小學(xué) 劉利 詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們而言既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效。因此，低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力增強(qiáng)，詞語(yǔ)教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，用心領(lǐng)會(huì)，才能使一些詞語(yǔ)在學(xué)生心中留下深刻的印象。在教學(xué)愛(ài)問(wèn)的霍金一文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生

2、感受“擺弄”的：師：同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣玩你們心愛(ài)的玩具的呢？生1）：我有時(shí)觀察我的芭比娃娃長(zhǎng)得樣子，有時(shí)給它梳辮子、穿衣服，有時(shí)還給它化妝。生2）：我一邊觀察我的玩具賽車(chē)，一邊在思考賽車(chē)為什么會(huì)跑得這么快呢？生3）：我拆開(kāi)過(guò)我的機(jī)器人，因?yàn)槲液芟胫罊C(jī)器人是怎樣做成的？師：同學(xué)們，剛才你們說(shuō)的玩玩具的經(jīng)過(guò)，就叫“擺弄”。師：霍金是怎樣在擺弄自己的收音機(jī)呢？生1）：霍金在觀察收音機(jī)。生2）：霍金一邊觀察收音機(jī)，一邊在思考問(wèn)題。生3）：霍金一邊觀察收音機(jī)，一邊在想收音機(jī)為什么會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)唱歌呢？當(dāng)學(xué)生在交流中說(shuō)出霍金是如何在擺弄收音機(jī)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“擺弄”有了準(zhǔn)確的把握和體會(huì)。二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

3、言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。  “在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)瀑布一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“仰望”，我是這樣做的：首先作出仰著頭正在看教室的房頂?shù)臉幼?。師：“瞧，大家看看老師是怎么做的！”生：“老師正在看上面的房頂！”師：“大家再觀察，老師是怎樣看的？”我再一次作出剛才的動(dòng)作。生：“老師仰著頭在看！“師：像老師這樣抬頭向上看就叫“仰望”！這樣通過(guò)動(dòng)作演示，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思可謂心領(lǐng)神會(huì)。三、把直觀

4、形象的圖畫(huà)、實(shí)物與認(rèn)識(shí)事物和理解詞義相結(jié)合。一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱(chēng)的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學(xué)生在可視、可聽(tīng)的情境之中認(rèn)識(shí)事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。在教學(xué)數(shù)星星的孩子時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“北斗七星“和“北極星“是什么樣子，我出示了事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生觀察，并請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己看到的“北斗七星“和“北極星“是什么樣兒的。學(xué)生通過(guò)觀察色彩鮮艷的圖片，再自由描述，對(duì) “北斗七星“和“北極星“有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)觀察能力和口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。像望廬山瀑布中“香爐“一詞，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)給予再現(xiàn)，學(xué)生很容易接

5、受，理解。所有的學(xué)生都以為，“香爐”就是燒香的爐子，殊不知此“香爐”是指香爐峰。此峰形狀尖圓，由于瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在陽(yáng)光照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。于是，我在黑板上畫(huà)了座形狀尖圓、冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙的山峰。學(xué)生很快就理解了。四、聯(lián)系上下文感悟詞義。對(duì)詞語(yǔ)的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語(yǔ)境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)。如在教學(xué)徐悲鴻畫(huà)馬一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解“功到自然成”。師：徐悲鴻畫(huà)馬為什么能獲得成功？隨后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解第一、二自然段，感受徐悲鴻觀察馬時(shí)是如何地認(rèn)真，畫(huà)馬時(shí)是何等的入迷？最后，教師小結(jié)：徐悲鴻經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，勤學(xué)苦練，終于取得

6、了成功，這真是“功到自然成”?。∠裥毂櫘?huà)馬一文中的“舉世聞名”，升國(guó)旗一文中“人山人海”，數(shù)星星的孩子一文中的“勤學(xué)苦練”都可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。五、在老師創(chuàng)設(shè)情景的情境中理解有些詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中體會(huì)詞義?？谡Z(yǔ)交際學(xué)會(huì)安慰需要理解“安慰”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)詞，我創(chuàng)設(shè)了特定的情景：（手里拿著一個(gè)卡通茶杯）我是一個(gè)茶杯，主人說(shuō)我舊了，臟了，已經(jīng)沒(méi)有用了，于是把我丟棄在垃圾桶旁。“嗚嗚”我該怎么辦??！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，紛紛對(duì)小茶杯說(shuō)出關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。老師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話(huà)，小茶杯的心情好多了！剛才，你們對(duì)小茶杯真誠(chéng)的鼓勵(lì)，熱心的幫助，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言

7、就是“安慰”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松地領(lǐng)悟到了詞語(yǔ)的意思。六、通過(guò)師生對(duì)話(huà)，讓詞語(yǔ)的含義深刻起來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)水平的欠缺，有許多詞語(yǔ)會(huì)停留在膚淺和表面的層次上。作為語(yǔ)文教師，就要和學(xué)生一起走近詞語(yǔ)，感受其中蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)數(shù)星星的孩子時(shí)，在學(xué)生體驗(yàn)、感悟張衡勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“終于”一詞。師：你能從“終于”一詞里讀出什么嗎？不容易，時(shí)間長(zhǎng)、堅(jiān)持不懈等，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，挖掘出“終于”一詞豐富內(nèi)涵，在詞語(yǔ)中感受人物的品質(zhì)。從“終于”可以看出張衡能成為著名的天文學(xué)家是很不容易的，要有勤學(xué)苦練的意志，還要持之以恒。從而總結(jié)出，無(wú)論做什么事情只要有決心，就能做

8、好事，升華主題。七、通過(guò)比較幫助學(xué)生理解詞義。1、換詞法。在教學(xué)瀑布一文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“陣陣”一詞的。出示句子：好像一疊浪涌上岸灘。 好像疊疊的浪涌上岸灘。師：這兩個(gè)句子有什么不一樣？生：一個(gè)句子是“一疊”，一個(gè)句子是“疊疊”。師：這兩個(gè)詞有什么不同呢？生：“一疊”說(shuō)明浪不是很大，而“疊疊”讓人感覺(jué)到浪很大很大，浪聲很響很響。學(xué)生通過(guò)理解浪聲的大，從而體會(huì)到瀑布聲音的巨大。2、刪詞法。在教學(xué)數(shù)星星的孩子時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感受“常?！钡模撼鍪揪渥樱核麨榱水?huà)好奔跑的馬，跟在馬車(chē)后面。他為了畫(huà)好奔跑的馬，常常跟在馬車(chē)后面。師：這兩個(gè)句子有什么不一樣？生：一個(gè)句子有“常?！保粋€(gè)句子沒(méi)有“常?！?。師：哪個(gè)句子好呢？生：有“常?！钡木渥雍??！俺３！闭f(shuō)明徐悲鴻觀察馬的次數(shù)很多。學(xué)生通過(guò)理解常常，從而體會(huì)到徐悲鴻的刻苦努力。 八、多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)難以用語(yǔ)言描述清楚，但借助形象的課件演示，就能讓學(xué)生很快理解?；柚小扒ё税?/p>