《養(yǎng)花》教案

1、一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文大意，體會作者熱愛勞動，熱愛生活的人生態(tài)度。2、 品讀課文，領(lǐng)悟大師語言表達(dá)。二、教學(xué)過程：1、引入課題，簡介作者 師：老師帶來了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件） 師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！ 師：如果這些花是自己親手種、親手養(yǎng)的，我想同學(xué)們會有別樣的感受。哪些同學(xué)養(yǎng)過花？ 師：現(xiàn)在讓你以養(yǎng)花為題，寫一篇作文，你會寫些什么呢？（只談提綱或大概內(nèi)容就行） 生：我會寫自己養(yǎng)花的經(jīng)過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。 生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養(yǎng)花的收獲。 生：我會寫我養(yǎng)的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情

2、。 生：我要寫自己養(yǎng)花時(shí)碰到的困難。 師：同學(xué)們談了很多。昨天我們預(yù)習(xí)了課文養(yǎng)花，作者是誰？簡介作者。2、研究學(xué)習(xí)文章篇章結(jié)構(gòu)師：那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫?zhàn)B花的?？纯疵慷味紝懥诵┦裁础＃▽W(xué)生自由讀第一段） 師：（指名）你來說說第一段主要寫了什么？ 生：第一段講“我”養(yǎng)的都是好種易活的花。 （以下段同上，讀一段總結(jié)一段） 師：現(xiàn)在我們來比較一下，你剛才構(gòu)思的養(yǎng)花和老舍先生寫的養(yǎng)花在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。 生：我覺得老舍先生寫了養(yǎng)花的辛苦，這和我想寫的一樣。 生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養(yǎng)花是多么好的事情。 生：老舍先生最

3、后寫了他養(yǎng)花的收獲，這也是我想寫的。 師：你很潛質(zhì)，將來能當(dāng)老舍那樣的大作家。 生：老師，我覺得這篇文章有點(diǎn)亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養(yǎng)花的經(jīng)過來寫，這樣會更清楚點(diǎn)。 師：那同學(xué)們思考一下，對這個(gè)問題，你怎么看？ 生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫?zhàn)B花的辛苦和收獲。 生：還有養(yǎng)花帶來的樂趣。 師：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。 3、研究學(xué)習(xí)文章的語言特色 師：前面我們提到老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，（點(diǎn)課件）根據(jù)這一點(diǎn)，你想從哪方面來研究這位大師的

4、語言呢？ 生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 師： 分小組學(xué)習(xí)，細(xì)品慢嚼課文，把文中許多句子只有三個(gè)字或四個(gè)字的句子、文中關(guān)聯(lián)詞使用、生活化的語言、富有人性味的擬人化的語言、特殊的標(biāo)點(diǎn)符號找出來，再討論討論，還要做好批注。好，現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)，讀一讀課文，把你認(rèn)為好的詞語、句子或者標(biāo)點(diǎn)等標(biāo)出來，再討論討論，還要做好批注。生：匯報(bào)短語，談體會。 師：這樣的語言很精辟、干脆利索、簡潔，能三個(gè)字表達(dá)清楚地決不用四個(gè)字。 生：匯報(bào)關(guān)聯(lián)詞的句子，談體會。 師：這樣的句子流利、不饒口，如水銀瀉地般流暢。生：匯報(bào)口語化語言，談體會。 師：很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。生：擬人句談體會。師：能給你帶來什么感覺？生：匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)，談體會。師：一篇好的文章標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是豐富的，不是一逗，一句就到底了。 師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價(jià)老舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（點(diǎn)課件，齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。） 師：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？ 4、總結(jié)拓展 師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了