《鴻門宴》人物形象的探究

1、.?鴻門宴?人物形象的探究?鴻門宴?人物形象的探究 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合課例 指導(dǎo)思想 1、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。以其語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，將語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)融入信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)與語文學(xué)科教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)展分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?；谡n程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)形式正是借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問題，信息技術(shù)是解決問題的工具。 根本思路 ?鴻門宴?歷來

2、以其曲折的情節(jié)和突出的人物形象被喻為?史記?中的佳篇，所以很具有鑒賞的價(jià)值。高中第一冊教材就為學(xué)生提供了這一文章。此文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)很容易吸引學(xué)生，在人物形象方面有探究的價(jià)值，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的資料也比較多，因此我選擇這課作為我信息技術(shù)與學(xué)科整合課的對象。這是一篇文言文，于是我在第一、二課時(shí)落實(shí)文言知識，疏通文章，使學(xué)生在整體上把握文章大意，這為接下來這堂利用信息技術(shù)進(jìn)展探究的課打下堅(jiān)實(shí)的根底。 這堂課的設(shè)計(jì)緊緊扣住信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，同時(shí)也給他們提供與老師或其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，使學(xué)習(xí)成

3、為學(xué)生主動(dòng)追尋的樂趣。同時(shí)我打破了傳統(tǒng)的課件制作，以網(wǎng)頁形式構(gòu)成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。 我的網(wǎng)頁圍繞“?鴻門宴?人物形象探究這一主題分為六大板塊：開山引路、在先課堂、細(xì)節(jié)品味、資料搜集、己見各抒、相關(guān)鏈接。開山引路是引言，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)向?qū)АW(xué)習(xí)方式，在先課堂能使學(xué)生重溫教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的知識點(diǎn)，細(xì)節(jié)品味使情節(jié)通過畫面、使人物活動(dòng)通過文字得以得以再現(xiàn)，使學(xué)生更好的把握細(xì)枝末節(jié)。資料搜尋為學(xué)生提供了相關(guān)的資料以及搜尋方式，更有助于他們分析評價(jià)人物形

4、象。己見個(gè)抒給學(xué)生提供了展示的舞臺，他們不僅可以將獨(dú)抒創(chuàng)見留在學(xué)生論壇中，也可以就上面四個(gè)問題進(jìn)展評論，同時(shí)可以通過“自我評價(jià)進(jìn)展自我評定。相關(guān)鏈接為學(xué)生提供了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。我的教學(xué)過程與這一網(wǎng)頁有機(jī)聯(lián)絡(luò)在一起，在引言部分我給予學(xué)生充分的解釋，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方式，接下來我扮演的只是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑在課文中搜集資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集課外的資料，對人物形象進(jìn)展多方面、多角度的評析。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，同時(shí)以交流互評的形式進(jìn)步自己的理解和認(rèn)識。

5、 教學(xué)施行 一、課前準(zhǔn)備 小組合作制，以四人為一小組。 教學(xué)地點(diǎn)：電腦機(jī)房 二、教學(xué)過程 進(jìn)入意境 主頁展示，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生沉進(jìn)入意境。 背景音樂：?楚歌?塤，陳重、杜次文曲，陳雙九演奏。古老原始的音色，凄清幽深的旋律，帶著學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)羽深陷重圍、四面楚歌的悲壯情景。 引言 進(jìn)入開山引路網(wǎng)頁，展示項(xiàng)羽的?垓下歌?和劉邦的?大風(fēng)歌? 要求全班齊讀這兩首詩，體會詩人的心境 師：請你們談?wù)勀銈儎倓傇谝髟姇r(shí)體會到的東西。 生：從兩首詩中我感受到項(xiàng)羽與劉邦截然不同的心境，一個(gè)是悲嘆，一個(gè)是自喜。 生：我特別有感觸的是項(xiàng)羽，悲劇的英雄，這個(gè)西楚霸王曾經(jīng)攻破強(qiáng)大的秦軍主力，最終卻敗

6、于劉邦，烏江自刎。 生：劉邦的得意是可以理解的，雖然我不是很喜歡他，但是他的謀略確實(shí)令人佩服。 生：對項(xiàng)羽的“時(shí)不利兮騅不逝我特別有感觸 師：很好，同學(xué)們都從各個(gè)角度道出了自己對這兩首詩的理解。我們都知道項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世最終卻自刎烏江，劉邦出身市井最終卻能打敗項(xiàng)羽統(tǒng)一天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？我們就去?鴻門宴?窺一斑而知全貌。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 點(diǎn)擊開山引路網(wǎng)頁右下方“進(jìn)入字眼 師：項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人？劉邦又如何？他們各自集團(tuán)中的謀士武將是怎樣的形象？今天我們立足課文，通過因特網(wǎng)去搜集材料，探究?鴻門宴?中的人物形象，尤其是兩個(gè)主角項(xiàng)羽和劉邦。平日同學(xué)很喜歡擺弄電腦，也很喜歡網(wǎng)上沖浪，

7、今天你們就可以八仙過海，各顯神通。 老師返回主頁，簡介網(wǎng)頁老師的教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 師：開山引路為你們提供了學(xué)習(xí)向?qū)?、學(xué)習(xí)方式，在先課堂能使你們重溫教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的知識點(diǎn)，細(xì)節(jié)品味使情節(jié)通過畫面、使人物活動(dòng)通過文字得以得以再現(xiàn)，使你們更好的把握細(xì)枝末節(jié)。資料搜尋為你們提供了相關(guān)的資料以及搜尋方式，更有助于你們分析評價(jià)人物形象。己見個(gè)抒給你們提供了展示的舞臺，你們不僅可以將獨(dú)抒創(chuàng)見留在學(xué)生論壇中，也可以就上面四個(gè)問題進(jìn)展評論，同時(shí)你們可以通過“自我評價(jià)進(jìn)展自我評定。相關(guān)鏈接為你們提供了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你們有了電腦不要忘了伙伴，遇到復(fù)雜問題不要無視小組

8、間彼此的交流和合作。接下來的時(shí)間就留給你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦。每個(gè)小組選擇一個(gè)人物進(jìn)展分析，到時(shí)將你們的探究結(jié)果與大家一起分享和評價(jià)。 學(xué)生異?；顫?，各個(gè)投入狀態(tài) 學(xué)生探究過程 學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)展討論，有的研讀電子課本，細(xì)品故事情節(jié)；有的參考老師提供的資料；有的根據(jù)老師提供的網(wǎng)址直接上網(wǎng)查詢相關(guān)資料；有的獨(dú)立考慮；有的小組共同商討等等。 老師巡邏觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對疑難問題作出解答，并針對個(gè)人探究或小組討論進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 老師的指導(dǎo)： 小組中可以實(shí)行分工，采取有效的途徑到達(dá)目的 課文的哪些情節(jié)吸引了你？在這些情節(jié)中的人物又是怎樣突現(xiàn)出來的？ 你最喜歡哪個(gè)人物你就抓住與他相關(guān)的事件進(jìn)展分析評價(jià) 可以選擇在人物對照中分析人物性格。 有才能的同學(xué)可以在課