unit5_I_am_watching_TV教學設計方案

1、敘述式教學設計方案模板Unit 5 Im watching TV常秋芬 邵原二中一、概述   本單元是人教版七年級Go for it ( 下  ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境,通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。二、教學目標分析1.知識與技能&#

2、160;   1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment    2)句型結構    What are you doing?I'm watching TV.    What's he/she doing? He/She's reading.    What are

3、  they doing ? They're watching TV.    3)語法The structure of the Present Progressive Tense    The present participle    2.過程與方法    1)能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。    2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watchi

4、ng TV, eating dinner 等。    3、情感態(tài)度與價值觀    通過本節(jié)課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。三、學習者特征分析學情分析我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力

5、,使各層次的學生都有所收獲。教法分析1)現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學生已有的知識和生活經驗,創(chuàng)設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在 運用語言中學習語言,然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學, 在用中學,學了就用)。 2)開展多種類型的任務型活動,如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。四、教學策略選擇與設計 1）學習策略的指導  本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作,在活動中

6、相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式,探究式的課堂,有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話,實現(xiàn)交際策略;引導學2）學習策略的設計多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景,實現(xiàn)師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。五、教學資源與工具設計1本課教材；2拓展資源：人教版的名校大課堂3教學環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動畫、錄音機。 六、教學過程Step 1  Greetin

7、gStep 2  RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復習一般現(xiàn)在時的句型結構為下面的現(xiàn)在進行時的學習起一個比較的作用。)Start件課 Step 4  Practice   1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes.    2.Groupwork1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能

8、順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習)Teach : watching TV,cleaning  reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.( 通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法。)總結練習結果，并指出學生讀錯的音標。Step 5  Practice 1a and 1cStep 6 Listening 1bEndSummary and  Homework七、評價：（針對本節(jié)課）本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1.評價內

9、容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合（1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。（3） 教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊。1、學生課堂自我評價量表課堂情況1、注意力2、活動參與的主動性3、與同伴的合作集中不集中（原因）主動不主動（原因）合作愉快不合作（原因）作

10、業(yè)情況1、是否獨立完成2、完成情況3、遇到困難是否（原因）全部部分（原因）困難點是否解決掌握情況已掌握單詞已掌握句型未掌握錯題失誤原因是 否已解決自我反思自評： 等；小組互評： 等；教師評價： 等。（A、B、C、D等級）2、課堂小組協(xié)作學習評價系列表編號題目成員1成員2成員3成員4    1在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。    2他（她）的意見總是對我很有幫助。    3他(她)經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。    

11、;4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。    5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。    6他（她）對小組的貢獻突出。    7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。    8對他（她）總體上是喜歡的。    3、教師評價量表評價我的學生A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答學生對統(tǒng)計圖上的信息描述表達清晰能基本描述不能描述學生制作統(tǒng)計圖完成情況全部能完成大部分能完成少部分完成學生對本節(jié)網絡教學態(tài)度非常投入較積極應付式學生們分工合作情況分工明確，合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理八、幫助和總結本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。 基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。    通過本節(jié)課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。任務的設計要體現(xiàn)多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(shù)(深度)是可以調控的;而