福建省石獅市鳳里中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)論文 利用記憶心理學(xué)提高課堂教學(xué)效率 仁愛(ài)版

1、利用記憶心理學(xué)提高課堂教學(xué)效率 摘要：記憶心理學(xué)是心理學(xué)中的一門(mén)新興學(xué)科,它將心理學(xué)中有關(guān)記憶的這一傳統(tǒng)課題進(jìn)一步學(xué)科化,它的研究成果對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。“記憶是認(rèn)知過(guò)程中信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取,記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映?！庇洃浭菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),人類(lèi)的一切智力行為都有賴于大腦。一個(gè)英語(yǔ)教師除了需要研究英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)用知識(shí)，英語(yǔ)發(fā)展史、英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)土人情、所教學(xué)生及英語(yǔ)教學(xué)具體方法外，還應(yīng)該研究教育學(xué)、心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)知識(shí)是融心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)于一體的綜合知識(shí)。本文從行為主義理論、人本主義理論的角度，淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

2、應(yīng)如何把握英語(yǔ)教學(xué)技巧。關(guān)鍵詞：心理學(xué)；規(guī)律；外語(yǔ)教學(xué)；效果心理學(xué)是研究個(gè)體的與各群體的心理現(xiàn)象及其它們的本質(zhì)、發(fā)展和形成規(guī)律的科學(xué)，以人的心理現(xiàn)象為主要的研究對(duì)象。人的心理現(xiàn)象是自然界最復(fù)雜、最奇妙的現(xiàn)象。因此，了解和掌握心理現(xiàn)象的規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作有極大的作用。本文從研究學(xué)生心理特征入手，通過(guò)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用心理學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言焦慮、記憶、課堂氣氛等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)有效的記憶方法措施，把感性知識(shí)提高到理性知識(shí)，營(yíng)造和諧課堂氣氛，求得更加理想的教學(xué)效果。一、 利用記憶心理學(xué)提高外語(yǔ)教學(xué)效果記憶是用識(shí)記、保持、回憶等方式，在人們的頭腦中積

3、累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息，進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人類(lèi)的一切智力行為都有賴于大腦的記憶功能。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須要記憶大量的語(yǔ)言材料信息，而掌握一門(mén)外語(yǔ)更是建立在對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)言材料記憶基礎(chǔ)上的。記憶是關(guān)系外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗的一個(gè)重要因素。從記憶心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，如何提高外語(yǔ)教學(xué)要求外語(yǔ)教師擁有一套幫助學(xué)生提高記憶效果并克服遺忘的有效辦法，而獲得這些方法關(guān)鍵在于掌握記憶和遺忘的基本規(guī)律。識(shí)記是記憶的第一環(huán)節(jié)，是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的必由之路。要提高記憶效率首先要有良好的識(shí)記。感覺(jué)記憶的容量大且具有鮮明的形象性。因此，外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程

4、要注意教學(xué)的直觀性。短時(shí)記憶的信息內(nèi)容可以通過(guò)材料的組塊化來(lái)完成，所謂組塊，就是信息在編碼過(guò)程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平、單一的代碼過(guò)程。短時(shí)記憶的信息可以通過(guò)復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。聯(lián)想對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的提取也起著非常重要的作用。遺忘是記憶的大敵。外語(yǔ)教師在有效促進(jìn)學(xué)生記憶的同時(shí)，必須幫助學(xué)生克服遺忘。就實(shí)際材料的性質(zhì)而言，一般來(lái)說(shuō)，熟練的動(dòng)作遺忘的最慢，熟記的形象材料也容易長(zhǎng)久保持。就實(shí)際材料的數(shù)量而言，實(shí)際材料的數(shù)量越大，實(shí)際后遺忘的越多。就實(shí)際材料的意義和作用而言，人對(duì)無(wú)意義的、不感興趣的、不符合需要的和在工作學(xué)習(xí)中不占主要地位的材料最先遺忘，保持最差。學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘也有較大的影響，

5、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)程度越高遺忘越少?？朔z忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是記憶之母，因此，外語(yǔ)教師根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律應(yīng)積極組織學(xué)生運(yùn)用如直觀形象法、歸類(lèi)法、重復(fù)法、聯(lián)想法等復(fù)習(xí)法進(jìn)行積極有效、方式多樣的復(fù)習(xí)。二、 設(shè)計(jì)英語(yǔ)課活動(dòng)方案，加深學(xué)生自我體驗(yàn)心理輔導(dǎo)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生在做中學(xué)，在參與中體驗(yàn)，在感悟中獲得成長(zhǎng)的的經(jīng)驗(yàn)，也就是要求師生互動(dòng)。在我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師可以巧妙地運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化理論，將重點(diǎn)和難點(diǎn)加以強(qiáng)化。 正強(qiáng)化：對(duì)難點(diǎn)處理，采用小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)。并對(duì)目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，以往我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式

6、可能只適合于部分學(xué)生，而那些不適應(yīng)的學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)掉隊(duì)，或者失去學(xué)習(xí)興趣。1從方案設(shè)計(jì)上照顧不同風(fēng)格的學(xué)生，比如用圖片，就照顧了視覺(jué)能力強(qiáng)的學(xué)生；通過(guò)聽(tīng)做事情，又照顧了聽(tīng)覺(jué)能力強(qiáng) 的學(xué)生；用游戲的方式既照顧了喜歡競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，也照顧那些適合理性學(xué)習(xí)的學(xué)生，這就適合了不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生；有些學(xué)生聽(tīng)力特別好，但寫(xiě)的不好，有的學(xué)生通過(guò)看學(xué)習(xí)，有的學(xué)生必須動(dòng)手才能夠接受，因而教師教法多樣，使得各種學(xué)生通過(guò)不同的途徑來(lái)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。三、 和諧的課堂氣氛是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的最佳效果的重要影響因素所謂課堂教學(xué)氣氛，是指在課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺(jué)的精神表現(xiàn)，即師生共同參與教學(xué)活動(dòng)

7、所集體出來(lái)的一種群體情緒、情感狀態(tài)。課堂氣氛是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，它是教學(xué)活動(dòng)存在的心理背景基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒(méi)有意識(shí)到在傳遞知識(shí)過(guò)程中的情感。Rogers認(rèn)為，和諧的課堂氣氛是學(xué)生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來(lái)的重要心理環(huán)境。而不良的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感，創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并且會(huì)產(chǎn)生畏懼和戒備心理。許多調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)課堂氣氛的正面感受對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有積極影響，學(xué)生實(shí)際感受到的課堂環(huán)境和他們希望的課堂環(huán)境越接近，他對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度就越高，反之就越不滿意。因此，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的外語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛環(huán)境就成為外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?？傊?，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)是融心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)于一體的綜合知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中我們英語(yǔ)教師應(yīng)努力從外語(yǔ)教育心理學(xué)的角度深入研究英語(yǔ)教學(xué)技巧，并善于運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作，實(shí)踐證明，這樣不僅使我們能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)，提高語(yǔ)言的素質(zhì)和使用能力，而且能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)遵守語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)展的規(guī)律，選擇和使用符合語(yǔ)言規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的理想的教學(xué)效果，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！ 參考文獻(xiàn)：1修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱M