第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教案第七冊 第三單元 小數(shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)方法： 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 第三單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)1、小數(shù)的意義和讀寫法課題： 小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義 教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁至50頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第50頁“做一做中的題目和練習(xí)十二的第15題。教學(xué)目的：使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義，加深學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：對小數(shù)概念的認(rèn)識。 教具準(zhǔn)備；把下面復(fù)習(xí)中的圖畫在黑板上，教師準(zhǔn)備一把米尺，如果有可能學(xué)生最好每人也準(zhǔn)備一把米尺。教學(xué)過程：一、鋪墊復(fù)習(xí)1教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：“過去我們學(xué)過一些數(shù)，像0、1、2、3、4

2、、10、100、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù)。)“還學(xué)過一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。) 像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學(xué)過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)方面的知識。 二、自學(xué)新知： 、自學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。 、操作：師拿出米尺，讓兩個(gè)學(xué)生量一量黑板的長度。先讓學(xué)生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學(xué)生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦?”(小組討論) “6分米可以表示成小數(shù)嗎?” “那么黑板的長度是多少米?” 讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。 教師小結(jié)

3、：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時(shí)，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進(jìn)行測量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就常常用小數(shù)來表示。 2學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。一操作：教師拿出米尺，同時(shí)也讓學(xué)生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個(gè)同學(xué)用一把尺也可以)。先讓學(xué)生觀察1米的長度。 二出示問題：（）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? （）多少分米是1米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （）3分米是幾個(gè)1分米?3分米是幾個(gè)十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?（小組討論后回答，小組間可以互相補(bǔ)充） 三接著討論下面的問題：（）把1米子均分

4、成100份，每份在米尺上是多少? （）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 以自己的尺為標(biāo)準(zhǔn)，回答問題。 3師生共同概括小數(shù)的意義。 讓學(xué)生自學(xué)教科書第50頁中間兩段。 三、課堂練習(xí) 1做教科書第50頁“做一做”中的第1題。 2做練習(xí)十二的第l、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解。 四、作業(yè) 練習(xí)十二的第4、5題。 板書設(shè)計(jì)：例：角是十分之一元，用小數(shù)表示是0.1元。分是百分之二元，用小數(shù)表示是0.02元；教學(xué)設(shè)計(jì)：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級的時(shí)侯已經(jīng)接觸過

5、這樣的知識，所以學(xué)生并不陌生，但缺乏直觀認(rèn)識，所以在這課設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。課后附記：課題： 小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁至52頁小數(shù)的讀法和寫法，完成第52頁“做一做”中的題目和練習(xí)十二的第611題。 教學(xué)目的：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教具準(zhǔn)備：將下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上。教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)鋪墊 教師分步出示下面各題，讓學(xué)生逐題回答。10.2是( )位小數(shù)，它表示( )分之( )； 0.15是( )位小數(shù)，它表示( )分之( )；

6、0.008是( )位小數(shù)，它表示( )分之( )。20.4的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位； 0.07的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位； 0.38的計(jì)數(shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。二、學(xué)習(xí)新知、 自學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。（可同桌或小組互助學(xué)習(xí)）、 回答下列問題：（） 小數(shù)可以分幾部分？都叫什么？（） 它們的計(jì)數(shù)單位說什么？（） 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?、自學(xué)小數(shù)的讀法。、檢驗(yàn)自學(xué)效果。 教師在黑板：寫出0.6、0.04、1.6 0.073。 “準(zhǔn)來讀一讀黑板的小數(shù)?”“0.6表示幾個(gè)十分之?” “0.04表示幾個(gè)百分之一?”“160.073表示

7、一百六十又千分之多少?” 、自學(xué)小數(shù)的寫法。、檢驗(yàn)自學(xué)效果教師報(bào)出教科書第52頁例3和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。 最后教師說明：寫小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法采寫，如果整數(shù)部分是零就寫0；小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，要寫成小圓點(diǎn)，小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。 三、課堂練習(xí) 做練習(xí)十二的第6、7題。讓學(xué)生獨(dú)立做，再核對。 做練習(xí)十二的第8、9題。先向?qū)W生說明一下題目要求，再讓學(xué)生看一看從0到哪里是1，從哪里到哪里表示0.0l，再讓學(xué)生繼續(xù)做。 提前做完的學(xué)生可以做練習(xí)十二第12題和第13題。第1

8、3題，可以先讓學(xué)生把整數(shù)四萬五千零一寫出采，然后再考慮小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方。 四、作業(yè) 練習(xí)十二的第10、11題。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課知識原來已經(jīng)學(xué)過，所以自學(xué)方法學(xué)習(xí)，但為了照顧個(gè)別差生，設(shè)計(jì)了對自學(xué)情況的檢驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中的不足之處，以便更好的選擇教學(xué)方法。課后附記：2小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較 課題： 小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容，教科書第5556頁例1一例4，練習(xí)十三的第16題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：培

9、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷的能力。教具準(zhǔn)備： 畫有教科書第55頁上商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖或投影片，畫有教科書第55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板；畫有教科書第55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙，紙上畫有兩個(gè)大小相同的正方形。教學(xué)過程；一、復(fù)習(xí)鋪墊 ()在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 1分米( )厘米( )毫米 1元( )角( )分 3米( )分米( )厘米 5元( )角( )分 (2)比較下面每組中兩個(gè)數(shù)量的大小 0.5米0.6米 0.4米0.2米 0.21元0.09元 0.5元0.38元 二、學(xué)習(xí)新知 教師出示畫有商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖(或投影片)。 教師：

10、我們在商店里，常常看到商品的標(biāo)價(jià)，比如這副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元(教師在黑板上板書2.50元)，這條毛巾的標(biāo)價(jià)是3.00元(同樣板書在黑板上0)，誰能說一說這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思? 指名讓學(xué)生回答。 教師：那么，為什么可以這樣寫呢?(指標(biāo)價(jià))我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識，就能解決定個(gè)問題。我們來看下面的例子。 1學(xué)習(xí)例1。 教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。 教師：這段米尺的長度是多少? 1分米用米作單位是幾分之幾米? 十分之一米寫成小數(shù)是多少? 根據(jù)學(xué)生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。 教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長度單位來表示? 10厘米用米作

11、單位是幾個(gè)幾分之一米? 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長度單位來表示? 100毫米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米? 教師：觀察這幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌的同學(xué)可以先討論一下。 讓同桌的兩位同學(xué)討論一會兒，然后教師指名讓幾個(gè)學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。 2教學(xué)例2。 教師：我們再來看一個(gè)例子。 教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個(gè)正方形的紙。 教師：這里有兩個(gè)正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0.30。 教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請一位學(xué)生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問：0.30表示幾個(gè)幾分之？ 左邊的正方形

12、平均分成了多少份? 在這個(gè)正方形里要用多少份來表示30個(gè)百分之一? 集體訂正，同桌同學(xué)交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0.30是否做得對，并指名讓學(xué)生說一說做時(shí)是怎樣想的。從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?誰能用一句完整的話把這個(gè)規(guī)律說出來? 教師先讓同桌的同學(xué)討論一會兒，然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，0.10.100.100 3課堂練習(xí)。 教師用小黑板出示練習(xí)十三的第1題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“”不能去掉。說根據(jù)是什么，集體訂正

13、。 教師讓學(xué)生打開教科書第67頁做練習(xí)十三的第2題，做完后集體訂正。 4教學(xué)例3。 教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡0.70和105.0900，集體訂正。 教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。 教師強(qiáng)調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)，遇到小數(shù)末尾有0，通?？梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡。 5教學(xué)例4。 教師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；例如25元可以寫成250元；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3.00元。 教師出示

14、例4，指名讓學(xué)生讀題。 教師提問：這道題的要求是什么?(不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位) 學(xué)生理解題意后，請三位學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生獨(dú)立做。做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。 教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 完成練習(xí)十三的第3題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說思考過程。 四、小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，通?？梢匀サ簟?”，把小數(shù)化簡；還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。 五、課外作業(yè) 練

15、習(xí)十三的第46題。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課知識在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣有利于幫助差生跟上教學(xué)進(jìn)度。幫助差生樹立學(xué)習(xí)的信心。課后附記：課題： 小數(shù)大小的比較教學(xué)內(nèi)容：教科書第57頁例5、例6及“做一做”的題目，練習(xí)十三的第712題。教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。教具準(zhǔn)備：畫有教科書第57頁例6圖的投影片或小黑板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1在O里填上“”“”或“”。 0.080.07 0.650.56 1.20.9 0.40

16、0.42比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。 654543 83218436二、自學(xué)新課 教師：我們學(xué)習(xí)過整數(shù)大小的比較，誰來說一說整數(shù)大小是怎樣比較的? 指名讓學(xué)生說一說比較整數(shù)大小的方法。然后教師強(qiáng)調(diào)：比較兩個(gè)整數(shù)的大小，要從高位起，一位一位地比較，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。 教師：小數(shù)的大小又怎樣比較呢?我們今天就來學(xué)習(xí)它。比較小數(shù)的大小的方法同整數(shù)一樣，也是從高位起，一位一位地比較。我們先來看位數(shù)相同的小數(shù)大小的比較。1 自學(xué)例5。2 檢驗(yàn)自學(xué)效果。提問：2.35元和2.41元，它們的整數(shù)部分是多少?表示多少元? 整數(shù)數(shù)目相同時(shí)，該比較哪位? 十分位上的數(shù)各是多少?各表示多少元?各表示多少

17、角? 十分位上哪一個(gè)數(shù)大? 那么，可以判斷兩個(gè)小數(shù)中哪一個(gè)小數(shù)大嗎? 指名讓學(xué)生回答。 自學(xué)例6。檢驗(yàn)自學(xué)效果 教師板書：0.07米0.059米，指名回答。 小組討論：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，應(yīng)該怎樣比較。 然后指名讓小組代表說比較的方法。 教師小結(jié)：出示比較小數(shù)大小的方法： 比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。 讓同學(xué)們默讀兩遍，齊讀一遍。 教師板書“做做”中的兩道題： 6.536.29 0.4580.54 指名讓幾名學(xué)生做題，并說一說6已是怎樣比較的。 三、課堂練習(xí) 1做練

18、習(xí)十三的第7題。 先讓學(xué)生獨(dú)立做題。做完集體訂正，每題指名讓學(xué)生說一說是怎樣比較的。 2做練習(xí)十三的第8題。 請一位學(xué)生讀題后，教師提問：給這些小數(shù)排順序，要做什么? 然后請幾名學(xué)生說一說排列的方法。 3做練習(xí)十三的第9題。 請一位學(xué)生讀題后，讓全班學(xué)生自己做題。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 四、課外作業(yè) 、 練習(xí)十三的第1012題。板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的大小比較例：比較2.35元和2.41元的大小。2.35元2.41元例：比較0.07米和0.059米的大小。0.07米0.059米課后附記：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化課題： 小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第6061頁例1和“

19、做一做”，練習(xí)十四的第13題。教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。 教具準(zhǔn)備：投影片或小黑板若干塊，內(nèi)容是： 例1中的四個(gè)式子。 小數(shù)點(diǎn)移動引起原來的數(shù)發(fā)生變化的規(guī)律(兩個(gè)方框中的內(nèi)容。) 兩個(gè)“做一做”中的題目。 一、復(fù)習(xí)舊知： 比較下面兩組數(shù)的大小。 0.840.840 2.5425.4 教師提問：254和254這兩個(gè)小數(shù)有什么相同的地方?有什么不同的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么? 二、學(xué)習(xí)新知 教師：我們看到254和254這兩個(gè)小數(shù)

20、的數(shù)字相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，254的小數(shù)點(diǎn)向右移動了一位變成了25. 4，小數(shù)的大小就不同了。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)點(diǎn)位置移動。004米( )毫米04米( )毫米 4米( )毫米 請一位同學(xué)到黑板前來填寫，其他同學(xué)做在課堂練習(xí)本上。學(xué)生填完以后，教師提出問題，進(jìn)行小組討論： （）觀察黑板上的這幾個(gè)式子，第二個(gè)式子同第一個(gè)式子比較有什么變化? （）0004變成子004，小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位? （）千分位上的4移到了哪一位上?4毫米變成40毫米擴(kuò)大了多少倍? 指名讓學(xué)生說一說第四個(gè)式：同第個(gè)算式比較；小數(shù)點(diǎn)有什么變化，小數(shù)值的大小有什么變化。 教師：把第二、第三、，第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較

21、；你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?誰能試著說說? 可先讓同桌學(xué)生互相討論一下；然后指名說說。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用投影片(或小黑板)出示小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。 教師出示寫有教科書第60頁“做做”題目的投影片(或小黑板)，指名讓學(xué)生回答問題： 同0.372比較，3.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位。 擴(kuò)大了多少倍?372的小數(shù)點(diǎn)在哪里? 教師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)每向右移動位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍這樣的規(guī)律?，F(xiàn)在我們再來觀察這四個(gè)式子(指例1的四個(gè)式子)。如果從第四個(gè)式于起，依次往上看，把第三、第二、第個(gè)式子分別同第四個(gè)式廣比較，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?進(jìn)行小組討論 在學(xué)

22、生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)概括，最后用投影(或小黑板)出示寫有小數(shù)點(diǎn)每向左移動位，原來的數(shù)就縮小l0倍的規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。 教師用投影片(或小黑板)示教科書第61頁最上面的“做一做”的題目。指名讓幾名學(xué)生回答問題： 三、課堂練習(xí) 1做練習(xí)十四的第1題。 讓學(xué)生讀題后，教師提問：把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉是什么意思?原來的數(shù)是擴(kuò)大廠還是縮小了? 2做練習(xí)十四的第2題。 先讓學(xué)生按要求把變化后的數(shù)：寫在原來的數(shù)位上，然后指名讓學(xué)生說說每一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移于幾位原來的數(shù)縮小了多少倍。集體汀正。 3做練習(xí)十四的第3題。 直接指名讓學(xué)生說一說，同354相比較，每一個(gè)數(shù)的變化情況，為什么會發(fā)生這樣的變化。

23、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化0.004米（）毫米0.04米( )毫米0.4米( )毫米 4米( )毫米課后附記：課題： 小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁例2、例3及“做做”，練習(xí)十四的第48題。 教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10、100、1000倍。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。教具準(zhǔn)備；投影片或小黑板若干塊。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、把2.86改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化? 28.6 0.286 2

24、86 0.0286指名讓學(xué)生說說，改寫每一個(gè)數(shù)后，原數(shù)的大小有什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化。2填寫下表。填表之前，要讓學(xué)生說一說“擴(kuò)大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計(jì)算。（小黑板）。 二、學(xué)習(xí)新知 教師：我們在第六冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍和1000倍，就把這個(gè)數(shù)乘以10、100、1000。把一個(gè)數(shù)縮小10倍、100倍，1000倍，就把這個(gè)數(shù)除以10、100、1000。根據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化?把一個(gè)數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化?今天我們就

25、來研究這兩種情況。 1學(xué)習(xí)例2。 教師出示例2；把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、10000倍，各是多少? 請位學(xué)生讀題后，教師提問：把0.08擴(kuò)大10倍是什么意思? 教師板書：0.0810 教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，0.08擴(kuò)大10倍，只要怎樣做就可以了? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書0.08100.8 接著，教師再提問：把0.08擴(kuò)大100倍是什么意思? 教師板書：0.08100=教師：誰能說出得數(shù)，并且說說是怎樣做的，為什么可以這樣做? 教師板書：0.081000 應(yīng)該怎樣做?為什么?(把小數(shù)點(diǎn)向有移動三位，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。)

26、那么怎樣移動呢?得數(shù)是多少? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師說明：小數(shù)點(diǎn)向右移動，如果小數(shù)部分不夠，要在末位數(shù)的右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位。所以008擴(kuò)大1000倍是80。 教師板書：0.08100080 教師：從上面三個(gè)算式和我們剛才的討論，你能概括出什么規(guī)律來嗎?同桌先小聲地討論一下。 指名讓幾位學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：要把個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位，位數(shù)不夠時(shí)，要用“0”補(bǔ)足。 2練習(xí)。 教師出示第61頁“做做”中的第1題。 0.428，分別指名讓學(xué)生說出它擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣擴(kuò)大的。 3.5，先讓學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上做。然后指名讓學(xué)生讀自己的得數(shù)，說一說是怎樣做的，小數(shù)部分不夠要怎么辦。集體訂正。， 3學(xué)習(xí)例3。 教師出示例3：把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少? 請一位學(xué)生讀題后，教師提問：把43.7縮小100倍是什么意思? 教師板書：43.7100 教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把43.7縮小10倍，只要怎樣做就可以了?(把43.7的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位) 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：43.710=4. 37 教師：那么，把43.7縮小100倍，是什