第三單元認(rèn)識(shí)圖形（一）

1、認(rèn)識(shí)圖形（一） 教學(xué)內(nèi)容：冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)24-27頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，了解它們的外部牲，能辨認(rèn)生活中較簡(jiǎn)單的物體形狀。2過程與方法：通過合作、交流，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)物體形狀的過程，體驗(yàn)物體形狀的特征。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中體會(huì)到參與的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生各準(zhǔn)備不同形狀物品一件，一個(gè)紙筒。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間創(chuàng)設(shè)情境搬一個(gè)紙箱放到講桌上。問：小朋友們，想不想知道這里面是什么？老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一件小禮物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到前面來取，每人一件。拿著你的禮物

2、給你的同學(xué)看看樣子，告訴他禮物的名稱。學(xué)生猜學(xué)生到講臺(tái)上取禮物（秩序可按行，也可一塊來取，也可分組來取，或每組派代表）學(xué)生之間交流拿到的禮物的名稱、樣子，允許學(xué)生下座交流。此情境的創(chuàng)設(shè)比較符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，好玩，好動(dòng)，從開始就抓住學(xué)生的注意力。探究與體驗(yàn)游戲：各回各家。規(guī)則：手中禮物的樣子相同或相似的同學(xué)站在一起。老師作個(gè)別指導(dǎo)。說一說你們?yōu)槭裁催@樣分組。師揭出正方體的名稱（板書）揭示長(zhǎng)方體的名稱（板書）這樣的物體因?yàn)樾螤钕褚桓?，因此人們把它叫做圓柱體。圓圓的光光的，可以任意滾動(dòng)，我們叫它球。你們給你們組的物體起個(gè)名字叫什么？出示一組物品圖，誰(shuí)能說出圖中物體是什么形狀，再

3、寫出生活中還有哪些這個(gè)樣子的物品。教師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)價(jià)。學(xué)生按游戲規(guī)則，開始活動(dòng)、分組。學(xué)生分組時(shí)，需先觀察，然后，互相走到一起。學(xué)生按小組交流分組理由，可以互相補(bǔ)充，可以各抒己見。正方體：我們組的禮物都是方方的、平平的。長(zhǎng)方體：我們組的禮物都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的。圓柱體：我們組的禮物有長(zhǎng)的、短的，都有兩個(gè)平平的面，可以滾動(dòng)，也可以豎著放。球：我們組的禮物都是球，大大小小的都可以滾來滾去。 生搶答，先說出圖中物品的形狀，再舉出一個(gè)與此形狀相同的例子。相互交換手中的禮物，閉上眼睛摸一摸、說一說摸到的感覺。認(rèn)一認(rèn)這些畫的都是什么形狀。打破傳統(tǒng)的坐姿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用手、腦、眼、口統(tǒng)一行動(dòng)，

4、在找同伴的過程中，體驗(yàn)物體的形狀相同與不同。學(xué)生在分組完成后，急于想表達(dá)自己的體驗(yàn)感覺。這樣讓學(xué)生分組介紹自己的理由，更加了解這四個(gè)形狀的特征。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)與生活相聯(lián)系。通過操作、再次體驗(yàn)長(zhǎng)方體等形狀。從實(shí)際物體到透視物體的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力實(shí)踐與應(yīng)用出示圖片，圖片上是各種形狀的圖樣。出示搭好的積木圖，數(shù)一數(shù)圖中各種形狀的積木分別是多少？出示P30圖師在學(xué)生擺時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。出示一個(gè)盒子內(nèi)放積木。學(xué)生每組四個(gè)代表到臺(tái)前來數(shù)，其余同學(xué)在座位上數(shù)。 交流數(shù)的結(jié)果。學(xué)生照樣子，用手中的小方體和長(zhǎng)方體擺一擺。交流用了幾塊積木。學(xué)生蒙著眼睛到前邊摸，說出摸的是什么形狀。其余同學(xué)

5、做裁判。幫學(xué)生認(rèn)識(shí)從實(shí)物到實(shí)物圖，再到透視圖，體現(xiàn)從具體到抽象的過程。在球中鞏固所學(xué)成果。教學(xué)反思1本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。 2由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對(duì)要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。3形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對(duì)物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)