農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究課題結(jié)題報(bào)告寧強(qiáng)縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅一、課題研究的背景：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文教學(xué)中課外

2、閱讀的重要性和緊迫性。我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對語文課外知識了解很少，部分學(xué)生甚至一無所知，考試一遇到課外知識丟分就很嚴(yán)重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語文教師只注重課本知識的傳授，對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機(jī)會(huì)、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開學(xué)初，課題組成員對全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長所起的作用等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯

3、示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒來源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問題。因此，我們提出了農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究這個(gè)課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，語文老師和家長為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種

4、語文功底，這種功底以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感體驗(yàn)，大量語言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會(huì)學(xué)生的東西。提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達(dá)和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。二、課題研究依據(jù)1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，

5、提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。2、建構(gòu)主義理論傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來越傾向于“活動(dòng)體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需

6、要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。4、開放性教學(xué)理論時(shí)代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評價(jià)，解除對學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界

7、之窗的書，這就是學(xué)校了。”“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼J(rèn)為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。三、課題研究的目標(biāo)和具體研究內(nèi)容：研究目標(biāo)：通過各種活動(dòng)和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下1、了

8、解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級圖書角的建設(shè)。4、家校聯(lián)合，共同營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究內(nèi)容 ：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。四、研究方法及研究對象研究方法：問卷調(diào)查法（了解學(xué)生平時(shí)讀不讀課外書，喜歡什么樣的課外書，掌握第一手原始資料）、行動(dòng)研究法（通過開展故事會(huì)，美文誦讀、評選閱讀之星、讀書筆記競賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣）、個(gè)案研究法（針對個(gè)別喜歡讀書的學(xué)

9、生的習(xí)作和口頭表達(dá)能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（做好過程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻(xiàn)研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲(chǔ)備）。本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：羅村壩小

10、學(xué)四年級和六年級全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)?；A(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超

11、、張肖等，他們能認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己?？傮w來看，這兩班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位置的學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過實(shí)驗(yàn)，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語文素養(yǎng)。五、研究思路和步驟研究思路：先在本校全校學(xué)生中開展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)對象。然后在實(shí)驗(yàn)班級再一次開展問卷調(diào)查，確定活動(dòng)項(xiàng)目和推薦的讀物名稱和來源。在

12、研究過程中通過舉行一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運(yùn)用于寫作和口語交際中。研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11至2014年10月）全面實(shí)施研究計(jì)劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過舉行故事會(huì)、美文誦讀、讀書筆記競賽、評選讀書之星等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對研究資料進(jìn)行整理、歸類，撰寫研究報(bào)告。六、課題研究的主要過程（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后

13、開會(huì)討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。積極參加縣教研室組織的課題研討活動(dòng)，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。（二）開展了二次問卷調(diào)查，摸清了本校及實(shí)驗(yàn)班課外閱讀現(xiàn)狀在2013年9月，我們在本校三至六年級學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究內(nèi)容，并提出了申報(bào)。課題立項(xiàng)之后，課題組決定在以前全校中高年級學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)班級再進(jìn)行一次調(diào)查（時(shí)間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛好，想要閱讀的書籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書角做準(zhǔn)

14、備。經(jīng)過二次調(diào)查問卷調(diào)查，我們真實(shí)地掌握了本校中高年級學(xué)生的課外閱讀情況，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）開辟多種途徑獲取圖書，讓學(xué)生有書可讀充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，從圖書室挑選孩子們喜聞樂見的、有益于兒童身心健康的圖書推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書，至少每月更換一次。同時(shí)，利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，動(dòng)員家長在條件允許的情況下給孩子買書讀。針對有些家長文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級不同的班級推薦不同的書，如三年級，可以挑

15、選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級讀昆蟲記、海底兩萬里、沈石溪的動(dòng)物小說等。五年級讀假如給我三天光明、呼蘭河傳、福爾摩斯探案集、中外各種歷險(xiǎn)小說等。六年級讀簡愛、愛的教育、名人傳、中外名人故事等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級的區(qū)別不是絕對的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好來選書，書籍再好，學(xué)生不喜歡讀，一切都是白費(fèi)力氣。這樣就會(huì)使每位家長所購買的書少而精，而且同一班級推薦給每位學(xué)生不同的圖書。發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的好書帶到學(xué)校，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱。這樣不僅可以達(dá)到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增長同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐助圖書（我校爭

16、取到了“揚(yáng)帆計(jì)劃”捐贈(zèng)的部分圖書）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書就有書讀。（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。小學(xué)生鑒別能力還比較差，對良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。（五）積極開展各種形式的閱讀活動(dòng) 1、師生共讀、適時(shí)指導(dǎo)，形成氛圍在我們實(shí)驗(yàn)班開展“每日一讀”活動(dòng)，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級情況隨時(shí)調(diào)整，如有耽擱，要找時(shí)間補(bǔ)上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每人每天書包里都裝一本課外書，

17、一有時(shí)間就拿出來讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書。每周評出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀的書多且讀書質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時(shí)間的同時(shí)，要求老師和學(xué)生一塊讀書交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書，坐下來和學(xué)生靜靜地一起讀的時(shí)候，這就是一種無聲的提示:該讀書了。剛開始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書中有趣的地方就會(huì)安靜下來。時(shí)間長了，就會(huì)成為習(xí)慣，一到時(shí)間，不要老師提示就會(huì)拿出書來讀。另一方面，老師還可隨時(shí)給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對于好的句段要學(xué)會(huì)賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后

18、評議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地隨人進(jìn)行，也要貫穿于整個(gè)的語文教學(xué)中。另外，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記 。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類型揉和在一起。每月在班級評選讀書筆記先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。 2、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽在各種活動(dòng)中，學(xué)生感受讀書樂趣的同時(shí)，還能體驗(yàn)讀書帶來的成功感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，我們實(shí)踐了以下展示活動(dòng)(1)開展“每日一讀”活動(dòng)，每周評選一次“閱讀之星”。（2）每月評選出“讀書筆記先進(jìn)個(gè)人”。（3）開展“故事會(huì)”、“我與書的故事演講比賽”、“美文誦讀”等活動(dòng)，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺。（4

19、）定期開展“讀書討論會(huì)”，學(xué)生間交流讀書心得、讀書的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過的好書推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。以上的各種活動(dòng)都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會(huì)刺激他們?nèi)ザ嘧x書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。七、課題研究的成果（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。2、學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力有所提高。能夠清楚明白地表達(dá)自己的