遠(yuǎn)近的奧秘》教學(xué)反思MicrosoftWord文檔

1、遠(yuǎn)近的奧秘教學(xué)反思馮小紅六年級(jí)的第一單元是遠(yuǎn)近的奧秘。我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題就是：學(xué)生畫平行線都畫不平行，這可是畫好透視最重要的一環(huán)，這環(huán)節(jié)做不好就等于零。于是我增加了一課時(shí)克服此難點(diǎn)，看看學(xué)生們是否能探究出畫好平行線的方法。課上，我在黑板上畫了一條斜線，問(wèn)：“誰(shuí)能給我畫出一條平行的線？而且方法簡(jiǎn)便好用？”學(xué)生們很快上黑板嘗試了幾種方法：一種是數(shù)學(xué)老師教的平移法；一種是憑感覺(jué)，靠眼睛觀察調(diào)整空白的面積畫；一種是直接利用直尺的寬度畫；一種是找兩個(gè)距離直線相等的點(diǎn)，然后兩點(diǎn)確定一條線的方法，哪種方法最好呢？經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)最后一種方法是最不容易出現(xiàn)失誤，適合不同要求就能完成的好方法。然而在找點(diǎn)時(shí)又

2、怎樣找不至于出現(xiàn)偏差呢？我在黑板上示范不同的畫法，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到直尺必須是垂直直線時(shí)，我又給學(xué)生們出了個(gè)“難題”，誰(shuí)能用直尺，在最短的時(shí)間內(nèi)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形或長(zhǎng)方形。唯一要求四內(nèi)角必須達(dá)到90度，在這個(gè)練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)利用直尺這一工具，多數(shù)都達(dá)不到要求，為什么？因?yàn)樗麄児鈺?huì)利用直尺畫直線，找直角就不會(huì)用了。我引導(dǎo)畫對(duì)的同學(xué)上黑板演示他自己使用的方法，沒(méi)想到方法有，卻畫不準(zhǔn)，最后終于有個(gè)學(xué)生演示出正確的、巧妙利用直尺的方法畫的，然后我引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出最佳“金點(diǎn)子”，讓他們記住用直尺的方法。在引導(dǎo)學(xué)生探究畫平行線的方法時(shí)，同學(xué)們開動(dòng)了腦筋，探究出好幾種方法，可哪種方法更好，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為的方法好時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)另一種情境去驗(yàn)證，在驗(yàn)證失敗后，才體會(huì)出此方法的不足，經(jīng)過(guò)多番的矛盾沖突，思維碰撞后，最后終于生成了最有效的方法，解決了問(wèn)題和矛盾。如果沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)一種情境，步步引導(dǎo)，是絕對(duì)不會(huì)有精彩的生成。教師給學(xué)生拋出一個(gè)“問(wèn)題”，讓學(xué)生去想辦法解決，給他們一個(gè)思維生成和思維碰撞的空間，他們才可能在教師創(chuàng)設(shè)的“土壤”里，“生長(zhǎng)”出自己的智慧。教后不可能都出現(xiàn)教師期望的結(jié)果，作為教師應(yīng)該好好反思，想想解決“問(wèn)題”的方法，下節(jié)課如何去解決，這時(shí)教師才能生成出下節(jié)課的精彩預(yù)設(shè)，即使精心的預(yù)設(shè)不一定能有精彩的生成，但沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生精心的