【商務(wù)星球版】7年級(jí)地理上冊(cè)教案：3.2海陸變遷1

1、.【課型】新授課【課標(biāo)要求】舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)模式】學(xué)案導(dǎo)學(xué)?！窘虒W(xué)方法】演示觀察法、合作探究、問題導(dǎo)學(xué)、閱讀分析等方法?！窘叹邷?zhǔn)備】熟雞蛋、剪刀、透明紙、學(xué)生課前收集的海陸變遷的實(shí)例、簡(jiǎn)單PPT等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課利用實(shí)物展臺(tái)，投影展示海洋生物化石。問：同學(xué)們知道這是什么嗎？那他們生活在哪？可是，人們卻在喜馬拉雅山脈海拔4800米處的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。追問：這些海洋生物怎么會(huì)“游上”高山的呢？學(xué)生觀察，思考并回答問題。

2、魚、海螺、海藻等。生活在海洋。產(chǎn)生疑問，并思考、試著回答：喜馬拉雅山曾經(jīng)是一片海洋，后來隆起成為陸地。產(chǎn)生疑問，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，便于組織和開展進(jìn)一步的教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師要求學(xué)生以地理助學(xué)上“學(xué)習(xí)過程”欄目為依據(jù)，先自學(xué)本課知識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。（1）在書上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)； （2）完成助學(xué)上“學(xué)習(xí)過程”；（3）標(biāo)記疑難問題。學(xué)生按照教師要求自學(xué)教材，在學(xué)習(xí)的過程中要求做到：（1）自己認(rèn)為重要的知識(shí)在課本上標(biāo)出；（2）完成助學(xué)上“學(xué)習(xí)過程”欄目；（3）對(duì)自己不能解決的問題做標(biāo)記，以待解決。通過自學(xué)從總體上把握本課的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于比較抽象的兩種學(xué)說，則有了上課認(rèn)真聽講的心理準(zhǔn)備。重難

3、點(diǎn)突破一、海陸變遷喜馬拉雅山脈由海洋變?yōu)樯矫}是海變陸的例子，你還能舉出其它由海洋變成陸地的例子嗎？點(diǎn)撥：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，為擴(kuò)展生存空間進(jìn)行填海造陸。荷蘭則由于地勢(shì)低洼，進(jìn)行填海造陸。追問：由陸地變成海洋的例子有哪些呢？這種海陸變遷現(xiàn)象可以用一個(gè)成語來概括，你知道是哪個(gè)成語嗎？滄海桑田。播放視頻：“滄海桑田”的故事。追問：到底是什么原因引起海陸的變遷呢？補(bǔ)充：除上述原因外，某些外力作用也會(huì)引起海陸變遷。比如：黃河三角洲的“生長(zhǎng)”，是由黃河填海造陸而形成的。二、大陸漂移注意事項(xiàng)：描出大致輪廓相互合作，一起參與剪時(shí)注意安全。 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生展示課前收集的海陸變遷的實(shí)例，如：香港

4、填海造陸、荷蘭圍海造田、日本填海造陸等。學(xué)生傾聽，了解。臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡；我國東海海底發(fā)現(xiàn)了古水井。少數(shù)同學(xué)會(huì)回答：“滄海桑田”?？匆曨l，領(lǐng)會(huì)“滄海桑田”的含義。地殼運(yùn)動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。此外，人類活動(dòng)也能引起海陸的變化。聽講。活動(dòng)1：體驗(yàn)魏格納的發(fā)現(xiàn) 在東西半球圖上，找出非洲大陸和南美洲大陸；用透明紙描出兩個(gè)大陸的輪廓，標(biāo)上洲名；沿線剪下來，變換位置拼一拼，說出你的發(fā)現(xiàn)。各小組通過觀察、拼合發(fā)現(xiàn)：非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓可以拼合起來。海陸變遷的實(shí)例很多，由學(xué)生自己課前查閱收集，感悟“地球表層海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。”知道海陸變遷的另外一種描

5、述是“滄海桑田”。了解海陸變遷的原因是多方面的。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力；另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。承轉(zhuǎn)正是有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘面紗。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？要求學(xué)生讀課本第50頁文字和圖，以導(dǎo)學(xué)問題為索引，自主學(xué)習(xí)。設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)：提出大陸漂移學(xué)說的是誰，哪個(gè)國家的科學(xué)家？提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么？大陸漂移學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大陸漂移示意圖”。閱讀與感悟：想一想：從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事，受到哪些啟示？魏格納為個(gè)人的假說尋找哪些證據(jù)？點(diǎn)撥提問：大西洋兩岸有相同的動(dòng)物，海牛會(huì)游泳嗎？鴕鳥會(huì)飛嗎？教師指導(dǎo)

6、學(xué)生先撕紙，然后拼合。說一說，在游戲中，你依據(jù)什么把報(bào)紙拼合完整的？點(diǎn)撥：其實(shí)陸地如同一本書，這本書的文字就是它的古老地層。觀察課本插圖324，你有什么發(fā)現(xiàn)？講述：隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，人造衛(wèi)星測(cè)量證實(shí)，大陸確實(shí)在漂移著，平均每年移動(dòng)12cm。學(xué)生讀書自主學(xué)習(xí)。德國科學(xué)家魏格納。南美洲東海岸與非洲西海岸大陸輪廓線驚人的吻合，甚至能拼合在一起。大約2億年前，大陸只有一塊；后來，大陸分裂并緩慢漂移；經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月，形成今天的海陸分布格局；至今，還在及其緩慢地進(jìn)行著。感悟大陸漂移學(xué)說的基本觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題思考假設(shè)尋找證據(jù)科學(xué)論證。大西洋兩岸古生物相似；古老地層相似。海牛不會(huì)游泳、鴕鳥不會(huì)飛，合理的解釋是非

7、洲和南美洲原來是一個(gè)整體?；顒?dòng)2：撕紙游戲，為大陸漂移學(xué)說尋找證據(jù)。過程：把兩張大小相同，內(nèi)容不同的報(bào)紙重疊在一起，撕兩下；同桌互換撕碎了的小塊報(bào)紙；把撕壞了的兩張報(bào)紙拼合完整。學(xué)生討論后回答：不僅要根據(jù)他們的輪廓相吻合，還有紙上的文字也要一一對(duì)應(yīng)。南美洲和非洲的古老地層相似。從總體上把握地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。交給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，大膽質(zhì)疑，勇于探索的科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?；顒?dòng)2的設(shè)置是為了讓學(xué)生理解大陸漂移學(xué)說的證據(jù)，加強(qiáng)科學(xué)觀念的教育。樹立“宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”的科學(xué)觀念。設(shè)疑過渡大陸為什么會(huì)漂移呢？魏

8、格納未能對(duì)此作出合理的解釋。因此一段時(shí)間后，大陸漂移學(xué)說便銷聲匿跡了，到底是什么原因使大陸漂移呢？板塊運(yùn)動(dòng)是大陸漂移的重要原因。三、板塊運(yùn)動(dòng)展示熟雞蛋，用雞蛋表示地球。講述：蛋殼就是巖石組成的地球表層，不同的是地球表層不像蛋殼一樣是一個(gè)整體。此時(shí)，教師敲碎蛋殼。有裂紋的蛋殼表示大大小小的板塊。如果把一個(gè)蛋殼有裂紋的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？提問：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？要求學(xué)生讀課本第52頁325，思考問題：說出七大板塊的名稱并觀察各板塊的大致范圍。中國位于哪一板塊？觀察七大板塊中哪個(gè)板塊以海洋為主，它被哪些板塊包圍著。？圖中A、B兩地，哪地方的地殼比較穩(wěn)定，哪個(gè)地

9、方的地殼比較活躍，主要原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生演示。學(xué)生聽講，思考，想象。蛋殼破裂的地方什么也沒有，好比板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而沿著有裂紋的地方擠出很多白白的蛋清，這些裂縫好比板塊交界地帶，地殼比較活躍。巖石圈并不是整體一塊，而是由七大板塊和若干小板塊拼合而成。各板塊處在不斷運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，分屬不同板塊的大陸便出現(xiàn)漂移現(xiàn)象。一般地說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶的地殼比較活躍。歐亞板塊、非洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊、北美板塊、南美板塊、太平洋板塊。歐亞板塊太平洋板塊，周圍被歐亞板塊、北美板塊、印度洋板塊、南極洲板塊包圍。A地活躍，因?yàn)槲挥跉W亞板塊、北美板塊、太平洋板塊交界地帶。

10、B地穩(wěn)定，因?yàn)槲挥谀厦腊鍓K內(nèi)部?；顒?dòng)3：演示板塊運(yùn)動(dòng)形式第一步：用兩本書表示兩大板塊，將兩本書作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，書本會(huì)相互碰撞，一本書會(huì)升高，學(xué)生得出結(jié)論：碰撞運(yùn)動(dòng)會(huì)形成地球上的高大山脈。第二步：將黑板表示海洋，兩本書表示兩大板塊，一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上演示，其余學(xué)生在下面觀察，得出結(jié)論：張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)形成新的海洋與裂谷。用雞蛋類比地球，用雞蛋殼類比地殼，想象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解板塊構(gòu)造學(xué)說。聯(lián)系生活現(xiàn)象，將抽象的理論直觀形象的向?qū)W生展示，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。通過讓學(xué)生讀圖，達(dá)到反復(fù)練圖和記圖的目的。學(xué)以致用，深刻理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手

11、操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生通過親身實(shí)踐來解決問題的能力。承轉(zhuǎn)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。讀課本53頁圖327，出示問題：用板塊構(gòu)造學(xué)說觀點(diǎn)解釋：喜馬拉雅山的成因阿爾卑斯山脈的成因落基山的成因地中海不斷縮小紅海不斷擴(kuò)張全球有哪兩大山系，分布在哪？與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系如何？學(xué)生讀圖回答問題。喜馬拉雅山：歐亞板塊和印度洋板塊碰撞擠壓；阿爾卑斯山脈：歐亞板塊和非洲板塊碰撞擠壓；落基山：北美板塊和太平洋板塊；非洲板塊和歐亞板塊作擠壓運(yùn)動(dòng)；非洲板塊和小板塊（阿拉伯板塊）張裂運(yùn)動(dòng)；阿爾卑斯喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。主要分布在板塊與板塊交界地帶。學(xué)以致用，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握了七大板塊的名稱

12、和分布，還讓學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋了生活中的地理現(xiàn)象，體現(xiàn)了地理知識(shí)的價(jià)值。承轉(zhuǎn)板塊運(yùn)動(dòng)在地球表面不僅形成了高大的山脈，還會(huì)引發(fā)火山和地震。學(xué)生對(duì)照閱讀“世界板塊的分布”和“世界主要火山、地震的分布”圖，提問：世界上火山、地震主要分布在哪？?jī)纱蠡鹕降卣饚У拿Q是什么？鞏固練習(xí)：學(xué)生按照教師要求讀圖。板塊交界地帶。地中海喜馬拉雅地帶；環(huán)太平洋沿岸地帶。完成課本第54頁活動(dòng)第2題。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖疊置的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。課堂小結(jié)大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，用知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。知識(shí)建構(gòu)海陸變遷海陸變遷大陸漂移板塊運(yùn)動(dòng)大陸漂移學(xué)說板塊構(gòu)造學(xué)說世界高大山系及火山地震的分布 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、海陸變遷的原因有 、 、 。2、在大陸漂移學(xué)說的基