《可愛(ài)的草塘》講讀教案設(shè)計(jì)

1、.?得意的草塘?講讀教案設(shè)計(jì)?得意的草塘?講讀教案設(shè)計(jì)?得意的草塘?是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。它通過(guò)作者初到黑龍江北大荒的所見(jiàn)所聞，描繪了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語(yǔ)言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃重的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。一緊扣題眼，統(tǒng)覽全文在課前預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生緊扣題眼“得意一詞，帶著以下問(wèn)題默讀課文：1.作者寫了草塘的哪幾件物象來(lái)表達(dá)草塘的得意？2.作者寫草塘的得意，是抓住哪些特點(diǎn)寫的？3.小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒，說(shuō)哪兒也比不上它？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的考慮與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫的得意的景物：草塘夏季美麗的風(fēng)光。冬春草塘的風(fēng)光。

2、在水泡子里逮魚(yú)的情景。河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的得意，是通過(guò)寫“草塘、“動(dòng)物、“河水三種物象來(lái)表達(dá)的。作者寫草塘的景象，是抓住“大、“綠、“動(dòng)三個(gè)特點(diǎn)寫的。說(shuō)它大，“就像置身于大海中一樣，“茫茫的跟藍(lán)天相接；說(shuō)它綠，“綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色；說(shuō)它在動(dòng)，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方。因此作者發(fā)出了“情不自禁的贊美。作者寫動(dòng)物，聽(tīng)了小麗介紹后，主要寫了魚(yú)、野雞和狍子。通過(guò)“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里，野雞“像拔蘿卜似的捉，狍子“眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚(yú)“一條一條不住地往岸上拋等語(yǔ)句，說(shuō)明了草塘物產(chǎn)豐富，

3、作者又發(fā)出“好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚(yú)時(shí)，從“不禁驚叫的喜歡，開(kāi)展到“戀戀不舍的眷意。作者寫河水時(shí)，寫出綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他“啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生“生怕弄臟了這一幅美妙的畫(huà)卷的珍惜感情。這時(shí)作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生理解到作者感情由贊美、感慨、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過(guò)程。就這樣，緊扣題眼“得意，引導(dǎo)學(xué)生按事情開(kāi)展的經(jīng)過(guò)，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，到達(dá)了統(tǒng)覽全文的目的。二設(shè)計(jì)畫(huà)面，引入情境本文充滿詩(shī)情畫(huà)意，老師在課前可設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生對(duì)草塘的得意之處有了初步的理解后，老師可用投影儀展示以下

4、四幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。第一幅，是夏天草塘的美麗風(fēng)光圖。映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠(yuǎn)眺的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)圖，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，進(jìn)展考慮：草塘給作者的第一印象怎樣？作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？草塘“大嗎？“大得怎樣？草塘“美嗎？“美在哪里？在此根底上展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到“這草塘真美啊的情境中去。第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。這幅畫(huà)的畫(huà)面是通過(guò)小麗的話描繪出來(lái)的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚(yú)兒歡跳，一派活力；右面：冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子讓學(xué)生仔細(xì)看圖后，考

5、慮與答復(fù)“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說(shuō)明了什么？作者為什么是寫冬春特有的風(fēng)光等問(wèn)題，讓學(xué)生懂得草塘不僅風(fēng)光美麗，而且物產(chǎn)豐富。第三幅，是作者在水泡里逮魚(yú)的情景圖。使學(xué)生看到水里“擠擠挨挨的都是魚(yú)，使“我“連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)，“藍(lán)子都滿了等畫(huà)面。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)逮魚(yú)時(shí)的情況。把學(xué)生帶入“貪心缺乏、“戀戀不舍的情境。第四幅，是河水倒映草塘美景圖。使學(xué)生看到綠草藍(lán)天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。三品味對(duì)話，呈現(xiàn)聲色文章中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，尤其是人物的對(duì)話顯得有聲有色，回

6、味無(wú)窮。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？此話外表上看來(lái)，好似是在征求我的意見(jiàn)，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我去看看今日的北大荒新的相貌不可。又如，小麗說(shuō)的“不過(guò)你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及“我答復(fù)“去就去，你不怕，我還能怕等話，表現(xiàn)了小麗有意說(shuō)假，激“我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的得意。再如，“我成心逗她：‘別光說(shuō)美的，假設(shè)是冬天呢’這話貌似迫使小麗說(shuō)出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了“冬天更好玩的動(dòng)人景象又深化了“得意之意。類似上述的對(duì)話，課文中還有許多。這些對(duì)話，應(yīng)讓學(xué)生反

7、復(fù)朗讀、品味，使他們深深體會(huì)到這些對(duì)話情味蘊(yùn)藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。四欣賞修辭，體會(huì)意境本文的又一個(gè)特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，體會(huì)其優(yōu)美的意境。首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的話語(yǔ)：“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。讓學(xué)生知道這段話語(yǔ)中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫(huà)面，充分表現(xiàn)了草塘“大和“美的特點(diǎn)，更加突出了草塘的得意。再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出如今我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話語(yǔ)，理解其中三個(gè)整齊的排比句，特別是一個(gè)“顯得的運(yùn)用，寫出了綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動(dòng)別致，清新委婉，