二上9《青蛙看?！飞澈幼有W楊琦

1、蘇教版二年級上冊語文9、青蛙看海、教學目標：1學會本課 10 個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3 懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理 想的頂點。二、教學重難點：重點：讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。難點：在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一 定能達到理想的彼岸。三、教學評價設計：1. 在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生 獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。2在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學

2、生讀懂課文使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。3. 通過抓重點對話分角色朗讀，體會只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈 地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。四、教與學的準備： 學生準備：完成預習單。 （見后附件 1）教師準備： 1. 查看學生預習單，了解學情。2.多媒體課件。五、教學課時： 2 課時 六、教學設計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一）情境導入，揭示課題1. 導言：今天，老師給大家?guī)硪粋€新朋友，出示小青蛙，來打個招呼吧。生向小青蛙好）。2.小青蛙它有一個愿望，就是（出示圖片：大海）今天就讓我們跟隨可愛的小青蛙一起去實現它看海的愿望，這節(jié)課我們學習第九課青蛙看海

3、。板書課題：9、青蛙看海 生跟著數空，師邊寫邊講要求 生齊讀課題。讀了題目，你能提出哪些問題呢?預設：青蛙生活在池塘里怎能看到大海呢?青蛙真的能看到海嗎？ （二）檢查預習1.我們已經課前預習了課文，不知道大家預習的怎樣？讓我們來展示一下我們的預習單吧! 學生展示預習單中的生字 教師指導“展、善、登”的寫法，范寫“登字頭”的寫法。 學生展示詞語讓我們跟著小火車開起來吧！出示詞語:渴涼氣失望不知不覺喝石階到達一級一級火車火車誰來開？指名讀詞語指名領讀詞語 全班齊讀詞語（三）檢查初讀，落實學習基礎1.詞語我們讀得很好了，課文你也能讀這么呢好嗎?自由朗讀課文，出示讀書要求:借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、標出自然段序號邊讀邊想：你讀懂了什么?2.指名朗讀課文，指導文中容易錯的讀音：“雙、善、展、失”是翹舌音，“蒼”是平舌音3.文中有幾個自然段？指名回答4. 通過朗讀課文你讀懂了什么？你能填一填嗎？出示:長期生活在的指點下，跟指名根據課文內容填空 小結：是啊，小青蛙看到大海真是不容易呀！那就讓我們跟隨小青蛙的腳步去看 大海吧!第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點突破 過渡：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海， 可惜美麗的大海被一座山擋住 了。（四）想看大海1你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？（無邊無際碧藍碧藍）出示大海圖片2出示高山圖，你能用哪些詞語來形容這座山?預設：雄偉高大 教師小結：

5、這座山雄偉高大，直插云霄，很容易讓人想起宋代寇準的一首詩詠華山全班背誦詠華山。過渡：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢?3自由讀第1、2、3自然段，說說小青蛙怎樣才能看到大海?指名讀課文第1自然段 蒼鷹是怎么說的呢?出示蒼鷹的話,蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。 ”我們怎樣來讀蒼鷹說的話?指名讀教師指導朗讀: 這只可愛的小蒼鷹，我來問你，你覺得登上這座山容易嗎?蒼鷹的翅膀一展開就有兩米多長，你認為容易嗎？是啊，蒼鷹能夠飛翔，所 以登上山頂很容易。誰再來讀讀這句話？指名讀全班讀 過渡：可是，面對這萬丈高山，又小又弱的青蛙會說什么呢？（出示高山圖）學生齊讀

6、青蛙的話：“天哪，這么高的山！”指名讀，教師評價。 指導理解動作：吸了口涼氣小朋友們，你們什么時候吸過涼氣呀？（教師做動作提示：害怕、吃驚）讓我們吸口涼氣再讀讀小青蛙的話。指名朗讀同桌讀全班齊讀 是啊，這高不可攀的山，難怪青蛙驚訝了，害怕了，擔心了。除了山高，還 有什么原因讓它對登山沒什么信心呢?指名回答預設：我沒有一雙像你一樣有力地翅膀， 也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？出示兩個句子:反問句：我沒有一雙像你一樣有力地翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?你能把反問句變成陳述句嗎?陳述句：我沒有一雙像你一樣有力地翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。比較：我沒有-也沒有男女生分讀兩句，你

7、覺得哪句話最能體現小青蛙此時失望的心情?指名讀，齊讀。小結：反問句更強烈體會出了小青蛙失望的心情。 是啊，沒有像蒼鷹一樣有力的 翅膀，也沒有像羚羊、小鹿那樣善跑的長腿，真的是很難登上山啊，可是小青蛙 有別的路可走嗎?指名讀第3自然段 出示填空:你不登上山頂，怎么能看到大海呢？你不登上山頂，就（） 指名改寫句子。所以，蒼鷹這句話告訴我們，小青蛙只有一條路可走。讓我們一起告訴小青蛙。“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”齊讀反問句。男女生分角色讀青蛙和蒼鷹的對話師生分角色讀青蛙和蒼鷹的對話。（五）去看大海 過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，這時候，誰來到了小青蛙的身邊?4輕聲讀41

8、1自然段，思考：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的?集體交流。 同桌分角色讀好4-10自然段松鼠和青蛙的對話。指名讀。指導讀好小青蛙的話:是啊，可是這山太高了，我上不去。指名讀句子 指導讀好小青蛙的話：這有什么難的!引導學生做做跳的動作，感受跳石階的不難。指名讀。小結：哦，登山看上去很難，可是跳石階卻一點都不難。小青蛙們，這石階你 們能跳上去嗎?學生加上表情和動作齊讀。指導讀好小松鼠的話：好，你一定能看到大海!男女生分角色讀對話。 讓我們跟著小青蛙一起去登山吧：小松鼠帶著小青蛙跳了又跳了一個石階, 然后一級一級地往上跳。小松鼠已經跳到前面去了，小青蛙們，讓我們快去追趕 小松鼠吧！起立！咱們在跳的時候，還

9、要跟上老師的口號。一級兩級跳跳跳，九 級十級跳跳跳，堅持跳往上跳，一步一步往上跳，一步一步一一，不怕困難堅持到底哎唷，累死了，小青蛙們，快坐下休息休息，你有什么感覺?集體交流：在登山的過程中，小青蛙會遇到哪些困難?預設：口渴了，餓了，腳磨得很疼 既然會遇到那么多、那么大的困難，青蛙為什么不回去呢?指名說。教師小結：為了實現愿望，不能放棄。所以，小青蛙一定要不怕困難，還要堅持不懈。板書：不怕困難堅持不懈 過渡：我們要通過朗讀，把小青蛙一路上的艱辛讀出來。出示句子:就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。指名讀，分男女生讀，同桌讀，齊讀 就這樣，他們不知不覺跳完

10、了臺階，你能用“不知不覺”說一句話嗎?指名說話（六）看到大海5. 過渡：在不知不覺中他們到達了山頂。出示句子:啊，大海就展現在它們眼前。齊讀說說小青蛙此時的心情怎么樣讓我們帶著高興、愉快的心情再來讀這句話。（生齊讀12節(jié)） 出示音樂圖片，教師啟發(fā)說話：此時此刻，美麗大海的景色盡收眼底，小 青蛙站在山頂，動情地說學生練習說話，指名說出示：小青蛙會對小松鼠說：“教師小結：小青蛙靠著自己的努力，以及小松鼠和蒼鷹的幫助，終于實現了自 己的夢想，登上了山頂，看到了大海。老師送給同學們，也送給小青蛙一句話: 世上無難事，只要肯攀登。環(huán)節(jié)三：回歸整體一一積累拓展，讀寫訓練（七）總結全文，拓展延伸1.展示學法

11、：這節(jié)課我們主要學習了分角色朗讀課文， 同學們回憶一下我們是怎 樣分角色朗讀的呢？ 預設：有表情，加上動作，注意語氣的變化2. 總結學法：對呀，分角色朗讀就是幾個人朗讀，每個人分別讀不同的角色，加上表情、動作，注意語氣的變化，想象當時的畫面來進行對話，這樣就把人物讀 活了。我們在今后朗讀對話的時候，要用上這種方法。3. 出示段落:秋天來了，稻子高興地說：“黃色的秋天來了?！备吡嚎旎畹卣f：“紅色的秋天來了?！逼咸颜J真的說：“你們說的都不對,秋天是紫色的。”栗子搖著頭說：“秋天是咖啡色的?！鼻锕媚镄χf:“你們說的都對,秋天是彩色的?！?用我們學習的分角色朗讀的方法進行朗讀，我們來評評誰是“金星朗

12、讀”。學生自己練習分角色朗讀 指名分角色朗讀 分組分角色朗讀 評選朗讀金星4. 布置作業(yè)：課下大家找一些段落材料，和家長或同學來練習一下分角色朗讀。板書設計:9、青蛙看海想看大海青蛙（跟著）松鼠一級一級地跳大海展現在眼前附青蛙看海預習單:班級:姓名:認真完成預習任務,并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“2”。、我會識認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。廠正確A規(guī)范J11III- -11-.h1 1h1I1I1h11糾正寫錯的字:、我會讀11111h1111hI111111h h11把不滿意的字再寫一個:1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀

13、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。遍；我能夠做到：正確流利2.摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如:涼氣失望不知不覺石階到達一級一級教后反思: 成功之處：一、利用文本激發(fā)學生學習語文的興趣青蛙看海是一篇童話故事，通過學文讓學生明白只要不怕困難， 勇于攀 登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點。本課設計在倡導學生帶著問題 探究、自主學習的同時，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。小學語文課程標準上要求學生要喜歡閱讀，要 感受到閱讀帶給他們的快樂。在分角色朗讀環(huán)節(jié)中，讓學生溶入角色，把自己想 象成是童話故事中的人物后，學生的朗讀興趣也會更濃厚。 抓住文本的空白，讓 學生個性化的補白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造 潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀的同時，擴大學生的知識面，激發(fā) 學習語文的興趣。、利用學生親身體會，進入角色，體會精神小學語文課程標準上要求，要不斷的培養(yǎng)、引導孩子主動探究的學習能力。在講青蛙想看大海這個環(huán)節(jié)中，我先通過圖片讓學生感受高山對小青蛙來說是如 何的困難，引導學生進入角色。再把登山的難題拋給學生，讓學生自己學會在課 文中品讀文字，尋找答案。小學語文課程標準上也要求，老師要隨時隨地對學生進行思想品