如何提高中學生寫作能力

1、作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要 陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、 創(chuàng)新的過程。因此，作文教學時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，在生活中培養(yǎng)學生的 寫作興趣。針對當今的作文教學狀況，如何引導學生的作文力求別具一格，培養(yǎng) 學生的寫作興趣呢？模仿例文激發(fā)寫作興趣在作文教學訓練的實踐中，可以采取模仿的形式，由教師提供一些模仿的句 子和文章，讓學生先品位、鑒賞，然后再去學寫、仿寫，以期達到模仿的目的。 這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛 病，提高其寫作能力。因此在平時加強仿寫的訓練，就能達到生動的目的。

2、如：(1) 仿照下面的一句話，另寫一句結構相似、內容豐富且有一定哲理的話。蜜蜂和蝴蝶雖然都在花間飛舞，但一個在創(chuàng)造，一個卻在虛度。創(chuàng)造者給生 活奉獻的是甜美的蜜糖，虛度者留下的是一堆毫無用處的垃圾。哲人和庸人雖然 都在人世間生活，但一個在思考，一個卻在蹉跎。思考者給人類留下的是智慧的 結晶，蹉跎者留下的是一串雜亂無章的腳印。(2) 仿照下面句子續(xù)寫兩個句子，形成一個排比句。愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一 眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋潤；愛心是一個飛翔在人間 的天使，使飽受苦難的人獲得幸福的關愛：愛心是一個平靜而安全的港灣，使歷 經(jīng)風暴的人找

3、到家的溫馨；愛心是一塊出現(xiàn)在沙漠中的綠洲，使困于饑渴的人看 到生命的曙光。經(jīng)過反復的句、段模仿訓練后再進行全篇訓練，學生對作文的懼怕心理就會 消除，模仿起來也如魚得水，寫作能力也會像詩句中寫的一樣“潤物細無聲”。走進生活，培養(yǎng)學生的觀察力羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”而學生就缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。學生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可 寫。究其原因，是寫作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學生的寫作興趣應該讓學生從自己的 生活體驗入手。葉老說過“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什 么程度，文章就會寫到什么程度。”生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水” 滾

4、滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感就會隨筆端源源不斷 地流淌出來?？赡壳?，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天單調乏味，根本沒有素材可寫。的 確，學生蝸居校園，生活單調，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實，單 調、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可 能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏 味的學習生活，魯迅先生卻寫出了從百草園到三味書屋，當今也涌現(xiàn)出一批學 生作家。因此，我們覺得，學生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考； 同樣，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時就 要引導學生用“心”

5、去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心 的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！弊寣W生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親 身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲 理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得 闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千 里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯 感情”作者的這些感悟都來源于他們對生活的大千世界五彩繽紛，社會生活 千姿百態(tài)。能觸動我們情思、弓I起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而， 有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總

6、感到無話可說、無文可作，甚至抱 怨生活的單調。其實，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激 動人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺 少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔堑?，我們只有獨具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛 在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光 投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇背影；魯迅在百草 園中，用他那獨特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人神往的樂土；茅盾也是在驅車黃 土高原后，把那堅強不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中 華民族的精神和意義。其實，只要細心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡

7、簡 單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨特的一面，那么我們寫作時就不愁無米下鍋，寫出的文章 也會有新意。觀察，并且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的 眼睛，身處農村地區(qū)的學生，可利用身邊的寶貴自然資源，用上、下學的時間， 幫父母勞作的時間或是周末的時間觀察蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，同時多 關心國家大事、身邊小事，在注意觀察時，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。大千世界五彩繽紛，社會生活千姿百態(tài)。能觸動我們情思、引起我們共鳴的 事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總 感到無話可說、無文可作，甚至抱怨生活的單調。其實，“一花一世界，一樹一 菩提”，生活

8、中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅 素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是的，我們只有獨具慧眼， 有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新 意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人 口的名篇背影；魯迅在百草園中，用他那獨特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人 神往的樂土；茅盾也是在驅車黃土高原后，把那堅強不屈的白楊樹與北方的抗日 軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。 其實，只要細心觀察生活, 我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨特的一面，那么我們寫作時 就不愁無米下鍋，寫出的文章也會有新

9、意。三、學會積累現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課 外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。特別是農村的學生，除了一本語文課 本，很少有閱讀的材料。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要 教師在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生 創(chuàng)設激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇 的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內涵、巧妙的構 思、精妙的語言為學生的積累

10、提供了許多精典的材料：有抒寫人生感悟的精彩篇 章；有文情并茂的寫景名篇；有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)， 在這里，學生可以感受到大自然的美好，體會到偉人的至愛親情，了解到不平凡 的探險之旅，走進廣闊深邃的人文世界，從而得到語文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課 文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、 抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。引導他們進入文本所創(chuàng)設的廣闊 情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和 深邃意蘊，從而促使學生提起筆來，使學生作文有話可說，有物可寫。杜甫說： “讀書破萬卷，下筆如有神?！?“破萬卷”是說書讀得要

11、多，書讀得多，知識才 厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠課 堂、課本中的知識畢竟是有限的，要獲得更多知識，必須擴大語文外延：首先進 行擴展閱讀，所謂擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如說,從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處 的全篇；從課文擴展到與課文內容類似或寫法相近的其他文章；從改定的課文到 作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴展到閱讀對作者作品的評論。還可以從課文所寫的某個人物、某 件事件、某種景物、某個細節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個字，擴展到閱讀相關 的作品等等。同時，還要學生走進生活，走進大自然的懷抱，學會時時處處留心周圍