淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力匯總

1、淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力蔣艷輝當代教育家葉圣陶說： “什么是教育？簡單一句話， 就是要養(yǎng)成習慣。 ”習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或 特殊傾向。根據(jù)小學語文整改精神，在教學中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動 學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活 動方式，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自 能作文的能力。 閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽， 教師問學生答 的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說 話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小 學生的閱讀能力呢 ?下面談?wù)勎业膸c淺見。、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學生

2、喜愛閱讀1. 營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩 子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發(fā)動學生向班級捐獻圖書，還 定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買 書，建議家長買書給孩子當生日禮物把班級的四個角落都設(shè)置成 圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個 時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。2. 博覽群書學生的個性不同， 年齡不同，低年級學生都特愛看童話故事， 而猜謎、 科技、名人傳奇、 歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。 魯迅曾說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。 ”因此，教師

3、要 利用各種機會，盡所能讓學生閱讀多種書籍。二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力1. 知道預(yù)習，教方法預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法， 是提高課堂教學環(huán)境 質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。中低年級學生不會預(yù)習，我就把預(yù)習拿入課堂，集 中上好預(yù)習指導(dǎo)課， 教給學生預(yù)習方法： 熟讀課文， 要求達到正確、 流利地朗讀課文；邊讀邊想 ，讀后能比較準確地回答出課文的主 要內(nèi)容；要借助字典認字，理解詞語。如在教學孔子拜師這課 時，讓學生按上述預(yù)習方法學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主 要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號。再 讓學生回顧剛才的學習課程，讓學生自己歸納出預(yù)習的方法和步驟。這樣，學生就基

4、本掌握了預(yù)習方法和步驟。 隨著閱讀訓練項目的進行， 預(yù)習要求也相應(yīng)提高， 在上述訓練的基礎(chǔ)上， 在給學生布置方向性預(yù) 習提綱，讓學生有所遵循。 學生課前做了充分預(yù)習， 不僅提高了效果， 為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預(yù)習掌握了預(yù)習方法和步驟， 提高了自學能力。2. 上好精讀課，教學法集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導(dǎo)學生如何進行有目的地閱讀， 如，以積累知識為目的， 可以精讀； 以欣賞為目的， 可以朗讀； 為了消遣， 可以速讀， 瀏覽；為搜集資料， 可以跳讀等。 教學時，要抓住本單元本組的訓練重點， 以精讀帶略讀， 以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練

5、學生，逐步 提高獨立閱讀能力。三、根據(jù)不同的課文內(nèi)容確定不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂，有 了興趣，學生才會自覺地去學習，去探索。學生只有對讀書感興趣， 才會在閱讀方面有最好的收獲。在學校，教師每天留出一刻鐘時間， 指導(dǎo)學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不 讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，教師和家長要充分考慮到孩 子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢 慢進入正軌。這一良好習慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。1、選擇自己喜歡的段落讀，抓住重點，精讀品味。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅 一文主要寫了楊梅樹和

6、楊梅果， 描寫楊梅果的三個段 落是文章的重點部分。在這兒，我設(shè)計了這樣的提問：作者描寫楊梅 果的部分中你喜歡那一段？有的學生說： “喜歡描寫顏色的 ”，有的說：喜歡描寫味道的。 ”選擇自己喜歡的段落讀， 在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感 情，在此基礎(chǔ)上知道背誦。 這樣既完成了課內(nèi)的教學任務(wù)，又減輕了 學生的課后負擔。2、以讀為主，以讀代講，突出主體。新課標明確指出：閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 要培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力， 就必須讓學生充分地讀書。 教材中的每一篇課文都要求 讀通、讀熟 ,讀精、讀出感情，有些篇目還要求背誦。所以，教師在課堂中必須給學生充足的時間，讓學生自主地、充分地讀書

7、，在讀書 中感知、感悟、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶。3 、把朗讀過程滲透到閱讀中來。學生對課文內(nèi)容的不同理解和體會，在朗讀中重音、停頓、語氣等都會有差異。因此，在閱 讀教學中組織學生積極參與朗讀評議過程，變 “要我讀”為“我要讀 ”。評讀的步驟為：指名讀 評讀 帶著理解讀。實踐證明：評讀能充分 發(fā)揮學生的自主性， 學生在評議中能抓住關(guān)鍵詞句， 加深對課文內(nèi)容 的理解。評讀能真正做到以讀代講，突出主體。四、教會學生理解地讀，邊讀邊思考，從而加深學生對課文內(nèi)容的理小學生讀書注意力容易分散，所以，教師要教會學生一邊讀一邊想， 養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣， 讓學生學會理解地讀， 從而加深學生對課1、文內(nèi)容的

8、理解。如草原一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所 看到草原美麗的景色。在教學中，我先引導(dǎo)學生邊朗讀邊思考： 草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？ 2 、親眼目睹草原 景色他的感受如何？ 3 、草原的景色如詩如畫，假如你身臨其境又有 什么樣的感受？再引導(dǎo)學生反復(fù)讀， 使學生對課文內(nèi)容的理解進 加深。五、啟發(fā)學生體會文章的思想感情，陶冶學生的情感如何啟發(fā)學生有感情地朗讀課文呢？如果教師只是簡單地要求學生讀的生動一點”，要讀出感情來”，那是沒有用的，因為學生不知道 怎樣讀生動，怎樣讀有感情。我們只有啟發(fā)學生思考、想象、了解語 言文字所表達的思想感情，才能受到感染，產(chǎn)生強烈的共鳴和表達的 愿望

9、，才能使他們自然地讀出感情來。六、加強讀寫結(jié)合訓練 徐特立先生說： 不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住 重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資 料和活躍思想十分有利。根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行仿寫、改寫、縮寫 等訓練。實踐證明，讓學生在讀寫說的過程中更好的感知課文，理解 課文，發(fā)展學生的思維。七、在閱讀教學中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式組織學生進行自主合作探究的學習必須做到三個落實：即學習內(nèi)容要 落實、研討問題要落實、學習時間要落實。具體操作步驟；把全班學 生分為幾個小組；落實每個小組的學習內(nèi)容；布置各小組自學討論的 問題；留給學生充足的時間學習討論、交流；選派