《孔子拜師》說課設(shè)計

1、.?孔子拜師?說課設(shè)計一、說教材?孔子拜師?這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、保護晚輩的品行，課文還浸透了“學(xué)無止境的精神。課文在表達孔子拜師這件事時，線索非常清楚。第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當時他已經(jīng)是“遠近出名的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里，說明路途之遙遠；“風(fēng)餐露宿，說明途中生活艱辛；“日夜兼程，說明孔子求知假設(shè)渴的迫切心理；“終于，說明孔

2、子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三部分，寫孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子那么毫無保存地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。教學(xué)目的：1會認8個生字，會寫12個字正確讀寫遠近出名相聚學(xué)問風(fēng)塵仆仆等詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)絡(luò)生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)的重難點教學(xué)重點：流利地朗讀課文，理解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子

3、謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。二、說學(xué)生對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很理解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文才能培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達“潤物細無聲的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段

4、，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都表達了這一點。三、說教法：三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進展段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的才能。在本課的教學(xué)中以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而表達老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會

5、、與人生相結(jié)合的特點。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時機，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅?！伴喿x是學(xué)生個性化行為是語文課程標準的根本理念。這就要求老師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用才能。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中表達。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會。首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行這個問題開場，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這

6、樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的才能。在此根底上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、表達他們自己從文本獲取知識的過程。接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點，通過重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿“日夜兼程等，體會孔子拜師路上的艱辛。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象

7、到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深化地體會到孔子當時路途中的困難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆做好了準備，同時也讓學(xué)生進一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué)！第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人，促進學(xué)生走進教材，積極進展角色體驗。四、教學(xué)流程安排及設(shè)計意圖【初讀課文，整體感知】針對第一個目的就是把詞讀正

8、確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成直接出示課題,簡單理解古人對姓名、字號稱呼的風(fēng)俗，隨機理解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子的含義，而后自由初讀課文。要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.遠近出名知識淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保存?zhèn)魇?.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語的方法。又如“風(fēng)餐露宿一詞，我這樣設(shè)計：指名學(xué)生讀，正音問的“風(fēng)餐露宿意思。出示字典上的意思，學(xué)生不非常理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)絡(luò)上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露

9、宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱辛。為后面的深化感悟內(nèi)容，作好鋪墊。而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)考慮主要內(nèi)容。然后老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機板書。通過以上步驟第一塊-初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊?！緡@中心品讀感悟】我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。1、感受孔子求知假設(shè)渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。隨著學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學(xué)生肯定會提出“風(fēng)餐露宿、日

10、夜兼程這兩個詞，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的困難困苦。假如你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢？引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知假設(shè)渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程這兩個詞的深度體會，再體會“終于一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？2、感悟孔子和老子的人格魅力讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導(dǎo)朗讀。體會“迎候和等候這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色