《廉頗藺相如列傳》說課稿

1、.?廉頗藺相如列傳?說課稿?廉頗藺相如列傳?說課稿一、說教材 本文選自高一語文必修第四單元。作為?史記?中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙、“澠池之會、“負荊請罪三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。二、說學(xué)情 由于各種原因

2、，學(xué)生首先存在認識和才能上的個體差異。其次，普遍存在“困于口問題，學(xué)生沒有“說的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。 想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說，勢在必行。這正表達以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說教學(xué)目的德育目的以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機智英勇、不卑不亢、寬容謙讓。再如區(qū)分廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。才能目的，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達才能。 有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認識其各方面的文學(xué)魅力，以進步學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。 能較準確靈敏地用古代和現(xiàn)代漢語模擬人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神

3、態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準確推斷所蘊含的意義。 有人說：“人才不一定有 口才，但有口才的一定是人才?；趯诓诺闹匾哉J識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達才能為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為根底，其間浸透情感、態(tài)度、價值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。 根據(jù)上述目的，本文學(xué)習(xí)得重點和難點如下：重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。四、說教法和學(xué)法誦讀法。 “讀書百遍，其義自見?？梢娮x非常重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗讀和分角色朗讀兩種方式。 本文篇幅較長，不宜在

4、單課時內(nèi)通讀全文，否那么會給學(xué)生造成沉重的心理負擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 集體朗讀相對完好的文段，以掌握字音、句讀，理解故事梗概。分角色模擬人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。問答法或問題式學(xué)習(xí)。 “引導(dǎo)學(xué)生進展問題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題才能的根本策略，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，老師作為“引導(dǎo)者的作用最應(yīng)該表達。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。 此前，我一直走入一個誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題，有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸。究其原因，一是違背循序漸進的原那么，問

5、題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層；二是忽略學(xué)生個體認識和才能差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之，困者抑之的后果；即使對于能者，在連珠炮式的追問下也非常為難。 因此，我認為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原那么：與內(nèi)容或構(gòu)造同步。表達為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個學(xué)生奠定深化學(xué)習(xí)的根底。由易到難，由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。適量提問，鼓勵尊重。對同一個學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。 問題層層深化，合適程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是老師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。 當(dāng)然

6、任何一節(jié)課老師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的開展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原那么都合適。五、說課時安排和教學(xué)過程 三課時，每課時一個故事。第一課時：負荊請罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。2、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。3、提問：廉頗為什么揚言要羞辱藺相如？起因你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？性格特征廉頗有哪些優(yōu)點？性格特征結(jié)合生活實際，簡要談?wù)勀阕x這那么故事的感悟？練習(xí)，完成?奪分王?88頁第二題。第二課時：完璧歸趙1、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。2、

7、讀準句讀，并解釋重點詞： 璧有瑕，請指示王。 傳之美人，以戲弄臣。3、提問：秦王懇求以城易璧是否真誠？為什么？明知是欺詐，趙國為何不斷然回絕？繆賢怎么知道藺相如的為人？藺相如憑什么認為應(yīng)該“許秦璧？秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？璧已落入別人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動作描寫。藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？藺相如辯白的那番話包含幾個理由？第三課時：澠池之會1、集體朗讀，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。2、讀準句讀，并解釋重點詞：于是相如前進缶。3、提問：秦王在什么情況下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？復(fù)述送別場面。模擬廉頗口吻，“說出原話。解釋詞語“度、“不過。廉頗向趙王提出什么建議？俗話說“國不可一日無君。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里？這表達廉頗什么優(yōu)點？這番話對故事的開展起什么作用？澠池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求？結(jié)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。“十五城對一個“咸陽，哪個分量重？為什么？在這場比賽中誰明顯占