小學語文教學中如何突破重難點

1、小學語文教學中如何突破重難點 作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對文本實行透徹地解讀，然后確立教學目標，之后再確定教學重點和教學難點。何謂教學重點？就是學生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學重點與難點確定得準確與否，關系到教學效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學重點難點則是這個節(jié)課的成功的重要標志。那么，如何在語文教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。我認為能夠從以下幾方面入手。  一、深入鉆研教材，精講重點段落。范文不但在思想內容上有一定的深度廣度，而且在藝術上也有獨具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧

2、。教學時，我們要善于捕捉教學重點，并把握其與面的關系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧，以至思想內容是一個有機的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構成一篇課文的“面”。如果對這個“面”和教學重點的關系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點理解為“攻其一點，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來講，結果學生不但對全文基本內容茫然無知，而且對重點的東西也感到抽象、費解。實踐使我們體會到:抓重點必須點面結合，以點帶面。既要“結合”，就必須吃透點和面的內在聯系。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關鍵所在，要善于使用這個規(guī)律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就

3、必須在突出重點的同時，有詳有略地把相關聯“次點”帶出來，既借“次點”輔助重點，又在說明重點之中適當地附帶解決一些關系較直接的次點。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據”，抓重點的依據有三:一是依據語文課程標準關于不同年級的教學任務的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學重點；三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最后確立每一課完成教學重點的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計劃，又要有落實到每一課的具體安排。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯系循序漸進、由淺入深。教師在備課中必須抓準重點句段，凸現重點句段

4、在文中的重要作用。如長春版小學語文三年級上冊讀海這首現代詩歌，前三個小節(jié)在結構上是完全相同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點實行質疑討論教學，并作強化性點撥，其他的兩小節(jié)學生完全能夠通過自學實行理解。 二、利用信息技術發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點 課堂教學要順利的達成知識目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之實行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械表現等

5、手段立刻相形見絀。利用信息技術，能夠直觀的演示內容，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優(yōu)勢。例如我們在講解回聲這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節(jié)課的學習了解回聲形成的原因。但是，對于一個小學二年級的學生來說，這個概念是相當的抽象，無論你用多么細致的語言來描述，學生往往都會一頭霧水。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學生自然會理解。所以，我們要善于使用現代化教育技術手段，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點 語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，加強口語表達水平和書面表達水平，而素養(yǎng)的提高、水平的加強，關鍵在一個“用”字。在使用中領悟，在使用中發(fā)現，在使用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。我們理應充分使用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓其自由進入使用的廣闊天地，找到自身語文水平的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得加強語感水平、養(yǎng)成積累習慣、促動語文知識向語文水平轉化的“原動力”，為學生語文水平的可不斷發(fā)展打下堅實的基礎。 總來說之，教師要精心備好每一節(jié)課，認真研究教學大綱，深鉆教材內容，