教學(xué)設(shè)計《凡卡》

1、沿灘區(qū)2015年小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選凡卡教學(xué)設(shè)計1、 教材分析: 凡卡是語文S版教材27課的課文，它是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。全文線索清晰，按寫信和回憶生活的順序安排內(nèi)容，可分為兩部分。學(xué)習(xí)時，要分清哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶。在教學(xué)中理應(yīng)把握的教學(xué)目標是:理解課文內(nèi)容，了解凡卡寫信的內(nèi)容以及凡卡悲慘的生活。理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。二、教學(xué)設(shè)計思路:在教學(xué)課文時我緊

2、抓課文的那句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如?！弊寣W(xué)生去體會凡卡的生活環(huán)境是如此糟糕，底層人民的生活是如此的艱苦、凄慘。通過對凡卡寫信的環(huán)境，居住的環(huán)境，打工的環(huán)境，和爺爺在一起的日子的幾個畫面，讓學(xué)生更加明白當(dāng)時沙俄統(tǒng)治下人民的凄慘生活，與今天的幸福的生活作一個對比，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，以及對底層人民的深切同情。三、教學(xué)過程:（一）、導(dǎo)入新課（教學(xué)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是為了學(xué)生了解作者生活的年代，以便展開接下來的教學(xué)，讓學(xué)生通過作者生活的背景，大概了解當(dāng)時那個時代底層人民的凄慘生活。）師:（出示）契訶夫圖像，理解他嗎？生:契訶夫師:很好，他就是一百多年前俄國的著名作家契訶夫。聯(lián)合國教

3、科文組織宣布2004年為“契訶夫”年，由于那一年是契訶夫逝世一百周年。而今年已經(jīng)是一百一十周年了，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家能夠多讀讀他的作品。師:（出示主題圖:凡卡）接下來這個人，你們一定理解吧？生:（齊）凡卡。師:（板書課題）沒錯，他就是凡卡。聯(lián)系你的預(yù)習(xí)，你一定從圖上看出了什么？生:我通過預(yù)習(xí)知道了凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。生:透過這幅圖，我知道了這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。（二）、理清脈絡(luò)（教學(xué)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道在寫作順序里面還有一種是插敘，通過穿插故事內(nèi)容，知道插敘在文章中的作用。）師:大家在這里聊

4、到了一個關(guān)鍵的問題，寫信。請問他寫信是為了什么？生:他寫信讓爺爺來接他回家。師:請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系？把這些段落找出來。生:（自學(xué)后匯報）4、5、6、13、14段與寫信沒多大關(guān)系。師:對！總的來說，有兩處吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。那么這兩處分別寫了什么呢？生:一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。師:對！這是在寫凡卡寫信的時候?qū)︵l(xiāng)下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這種表達方式叫插敘！（板書:插敘）師:除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容呢？仔細查看剩下的部分。生:凡是凡卡寫信的內(nèi)容都有引號。師:沒錯！文中標有引

5、號的段落才是信的具體內(nèi)容。（三）、引發(fā)“矛盾”（教學(xué)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過凡卡乞求的句子，理解他的生活環(huán)境并非和想象中的那么好，讓學(xué)生直接感受當(dāng)時底層人民的凄慘生活。同時知道作者在推敲字詞上面是下了功夫的，明白段落之間的銜接并非偶然，而是作者的精心布局。）師:請大家看看，信中直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？生:親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧生:快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。（大屏幕出示: 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！快來吧，親愛的爺爺，我

6、求您看在基督的面上，帶我離開這兒。親愛的爺爺，來吧?。?我們反復(fù)聽到的“親愛的爺爺”在心中出現(xiàn)了幾次？生:出現(xiàn)了四次。師:我們又反反復(fù)復(fù)地聽到了“帶我離開這兒吧”。這又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦。不過契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說（大屏幕出示:簡潔是天才的姊妹）師:同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生:契訶夫說文章要簡潔，不過這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？師:這究竟是為什么呢？讓我們走進凡卡的生活看一看。（4） 、體味“生活”（教學(xué)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵的一句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如”。讓學(xué)生分別通過凡卡的工作、吃飯、居住等方面，側(cè)面反映出

7、凡卡的挨打、挨餓、挨困的凄慘生活。使學(xué)生知道在當(dāng)時沙俄統(tǒng)治下，底層人民的生活是十分凄慘的。通過不斷地誦讀、理解關(guān)鍵詞句、體會，讓學(xué)生明白他們今天的生活更加來之不易。）師：課文里有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？生：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ù笃聊怀鍪荆何业纳顩]有指望了，連狗都不如?。煟海ò鍟哼B狗都不如）連狗都不如的生活！那究竟是一種怎樣的生活??？趕快去讀書，把相關(guān)的句子找出來。（生速讀，找句子）生：（讀第8自然段）這一段寫出了老板和老板娘對凡卡非常不好。生：（讀第15自然段）這一段也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。師：孩子們，我們的理解是否能更深一層，比如這第8自然段？

8、（大屏幕出示）“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。 吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”師：老師把第8自然段的前面部分分成了三節(jié)，你看出了什么？生：文章用不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。師：挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面。

9、在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？生：（朗讀該段的第二層語句）我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點東西，可憐??！師：讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢？生：我仿佛看到那粥里都是水。師：而旁邊的老板呢？生：他們吃著大魚大肉。師：多么鮮明的對比呀！一起讀。（生朗讀該段的第二層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如）（生齊讀此句）師：連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？生：（朗讀該段的第一層語句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼?。煟耗阕⒁獾搅硕敬?。還有哪一個特寫鏡頭也深深地刺痛著你的心？生：揪！師：怎么地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？生：使勁地揪。

10、生：狠狠地揪。師：是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡?。〈丝涛覀冊僮x這個句子，感覺一定不一樣?。ㄉ首x該段的第一層語句）師：此時的他不能走動了，被拖著走啊，再讀。（生再次朗讀該段的第一層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄉR讀此句）師：挨打僅僅只有這一次嗎？生：（朗讀該段的第一層語句）這一句中的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。師：在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅慘不忍睹的畫面??！帶著我們的理解再去讀一讀吧！（生朗讀該段的第一層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不

11、如！）（生齊讀此句）生：（朗讀第8自然段的第三層語句）師：你還有什么迫不及待地想說的嗎？生：凡卡睡覺也睡不好，他一定又痛又困。師：你從哪些詞中注意到凡卡連覺都睡不好？生：凡卡沒有床，睡在過道上。師：在你的想象中，“過道”是個怎樣的地方？生：過道里有老鼠、蟑螂師：是啊！在炎炎酷暑里，到處都是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？生：過道里。師：秋天來了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？生：過道里。師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？生：過道里。師：我們一起讀讀這個句子。（生齊讀第8自然段的第三層語句）師：從哪個詞中，你猜想出凡卡一定很困很困？生：別想、只好師：對于凡卡來說，覺都不

12、能睡！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄉR讀此句）師：除了這個部分，還有哪些地方給你留下了深刻的印象？生：（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。師：是的，那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子?。ㄉR讀第15自然段，出示該段）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄉR讀此句）師：對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這樣的畫面？讀著他飽蘸血淚的敘述，聽著他悲苦無助的哭訴，我們的眼前仿佛再次出現(xiàn)了這樣的悲慘畫面（大屏幕出示：凡卡在莫斯科過著連狗

13、都不如的生活。我還看到，有一次_）（音樂想起）（生想象寫話，老師巡視）師：讀著凡卡飽蘸血淚的述說，聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們痛心地看到生：展示生寫的句子，（讀出自己想象凡卡悲慘畫面的內(nèi)容）師：是的，這不是人過的生活！這甚至是連狗都不如的生活??！可凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩??！他每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活?。ù笃聊怀鍪镜?自然段）（生朗讀）（五）、揭示“矛盾”（教學(xué)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生知道凡卡的生活是十分凄慘以外，更多是通過教學(xué)讓學(xué)生懂得去關(guān)心自己身邊那些弱勢群體，關(guān)愛那些底層人民。無論是一句安

14、慰的話，還是一份小小的愛心捐助，都可以讓這個社會更加和諧、美好。）師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊?。ù笃聊怀鍪荆河H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。親愛的爺爺，來吧！）師：假設(shè)你就是此時的凡卡，你來讀第句。（生朗讀第句）師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去??！第一組同學(xué)，我們來幫凡卡求求爺爺吧。（生朗讀第句）師：第二組同學(xué)，我們也來幫幫凡卡吧?。ㄉ首x第句）師：第三組同學(xué)，我們也不能無動

15、于衷?。。ㄉ首x第句）師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起，為凡卡哀求，一起哭喊?。ㄉ首x第句）師：（面對剛剛讀第句話的學(xué)生）你知道老師為什么請越來越多的同學(xué)來幫你一起求爺爺嗎？生：因為我寫著寫著，想起了很多的事，我覺得越來越痛苦，越來越想回到鄉(xiāng)下，所以老師讓越來越多的同學(xué)來幫我一起求爺爺！師：是的！你在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來越多的往事浮上心頭時，你多么想回到爺爺?shù)纳磉叞?！此時此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？生：不啰唆，（師：為什么？）凡卡實在是太悲慘了！生：不啰唆，（師：為什么？）凡卡實在是太痛苦了！師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”，（作者又用了一種表達方式叫反復(fù)。板書：反復(fù)），正是這種反復(fù)的訴求，反復(fù)的期盼，