《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)實(shí)錄

1、.?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)實(shí)錄扣題導(dǎo)入。上課，師生問(wèn)好。師：引讀課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，生齊讀。師：這是一篇文包詩(shī)，再讀題，聽出他想強(qiáng)調(diào)什么？生1：每逢/佳節(jié)/倍思親沒(méi)感覺(jué)，但正確生2：每逢/佳節(jié)/倍/思親師范讀課題，強(qiáng)調(diào)“倍思親。跟讀。詩(shī)文對(duì)照師：知道這句話的意思嗎？比方“佳節(jié)“倍分別是什么意思？不會(huì)，那怎么辦呢？生：查字典師：除了查字典，還可以讀課文，找意思?？纯茨隳懿荒苷业皆~語(yǔ)或句子的意思。生1：佳節(jié)，就是過(guò)節(jié)。生2：佳節(jié)，節(jié)日。生1：佳節(jié)，就是重陽(yáng)節(jié)。師：佳節(jié)就是重陽(yáng)節(jié)，就是美妙的節(jié)日，“佳就是美妙。生：每逢佳節(jié)倍思親就是“王維看著生：齊讀。師：倍就是生：更加師：請(qǐng)?jiān)僮x課

2、題。有時(shí)我們可以通過(guò)看書直接找到句子的意思。師：我們都已經(jīng)知道了這是唐代大詩(shī)人王維?九月九日憶山東兄弟?中的一句，我們一起來(lái)看這首詩(shī)。出示古詩(shī)生：自由讀、互讀、指名讀師：詩(shī)有詩(shī)的節(jié)奏，注上節(jié)奏再讀師：糾正音、注意節(jié)奏。指名讀。師：我們已經(jīng)通過(guò)讀文的方法，理解了其中一句。你能用這種方法去理解其他三句嗎？生1：詩(shī)文對(duì)照找到相應(yīng)句子。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人就是師：少一人，少了誰(shuí)？生：少了王維。生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客就是師：王維在異鄉(xiāng)，異鄉(xiāng)是哪呢？讀第一自然段，畫簡(jiǎn)圖理解“山東師：“15歲那年，他就分開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。這就是生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客師：因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以生：

3、每逢佳節(jié)倍思親師：是呀，別人全家團(tuán)聚，而自己卻獨(dú)在異鄉(xiāng)，兄弟們便插茱萸，而獨(dú)少他一人，所以他“每逢佳節(jié)倍思親。師：想到這里，他思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫下了這首詩(shī)：生：齊讀。師：范讀。體悟情感生：大家讀的很正確，也很流利，然后要真正把詩(shī)讀好，還應(yīng)該走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。每逢佳節(jié)倍思親，為什么是每逢佳節(jié)倍思親呢？師：有沒(méi)有爸爸媽媽不在身邊的呢？說(shuō)一說(shuō)你的感受。生1：我在這里讀書，爸爸媽媽在老家，他們回家三、四個(gè)星期了，我很想他們快點(diǎn)回來(lái)。生2：我的爺爺不在我身邊，我很想他師：17歲的王維，比你們稍大一點(diǎn)兒，他離家已經(jīng)兩年了，重陽(yáng)那天，他看到引讀而自己卻師：“又到了，為什么用個(gè)“又字。生：因?yàn)樗鍤q師：哦，

4、離家兩年了，想家思親，想起以前的重陽(yáng)節(jié)引讀而如今呢天各一方生：在“異鄉(xiāng)為“異客。師：是啊，孤獨(dú)一人在他鄉(xiāng)，想著以前看著眼前所以每逢佳節(jié)倍思親師：思念親人的感覺(jué)是很難受的。人雖然離家了，但割不掉的是濃濃的鄉(xiāng)情，舍不掉的是濃濃的親情，于是，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)、思念親人的時(shí)候，我們就可以吟誦這首?九月九日憶山東兄弟?，來(lái)傾訴我們的情感。熟讀成誦生：集體誦讀古詩(shī)。下課。評(píng)議：佩服教者的真實(shí)。上課鈴響學(xué)生還不知道上什么課，沒(méi)有預(yù)習(xí)，只是通過(guò)聊了2分鐘就開場(chǎng)上課了。喜歡簡(jiǎn)單的課堂。似乎到了一公開課就做課件的時(shí)代，可這堂課教者沒(méi)有費(fèi)時(shí)去做課件，但學(xué)生仍然從讀準(zhǔn)字音到讀通課文，從流利讀詩(shī)到感情誦讀，很好

5、地完成了教學(xué)目的。教學(xué)流程很明晰，從課題到詩(shī)文，到詩(shī)背后的感情，一一娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，表達(dá)著，從“無(wú)到“有的學(xué)習(xí)過(guò)程。欣賞課堂的細(xì)節(jié)。為什么“倍思親？孩子是談不出感受的，于是教者尋找身邊的資源，讓個(gè)別孩子談?dòng)H人離別的感傷，這些有現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的孩子“情動(dòng)而辭發(fā)，輕易就感染了周圍的孩子。同伴是現(xiàn)實(shí)的，感情溝通比較容易，有了這情感積淀，再把“以前和兄弟登高和“如今孤獨(dú)一人，“眼前人們扶老攜幼的興高采烈與“自己孤獨(dú)的思緒萬(wàn)千進(jìn)展比照，孩子們的就很容易地走進(jìn)了王維的內(nèi)心世界。讀詩(shī)也自然有了感情。一點(diǎn)困惑：“遍插茱萸，是兄弟們?nèi)碱^插茱萸，對(duì)嗎？所以“遍的全是兄弟所有人，而不是“全身，茱萸是插在頭上的。一點(diǎn)建議：