《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思

1、.?聽聽，秋的聲音?教學(xué)反思本單元都是以“秋天為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。?聽聽，秋的聲音?是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目的是：、正確、流利、有感情地朗讀課文。、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。為了到達(dá)以上目的，我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲?秋日的私語?，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并

2、鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。二、朗讀欣賞，感受詩情這首試的前三小節(jié)構(gòu)造一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音時，老師問，假如你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，開展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因此朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此根

3、底上老師以配樂朗讀表演的形式，鼓勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)開展。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙辭別學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?？傊掏赀@課以后，我的收獲頗多。