人教版五年級英語下冊教材分析

1、人教版五年級英語下冊教材分析義務教育課程標準實驗教科書英語的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。下面談談我對五年級英語下冊教材的理解：五年級下冊的教學目標能力目標：能夠就息時間、周末活動、季節(jié)、生日、動物、野外活動等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。知識目標：能夠聽、說、讀、寫81個單詞和短語，16組句子和11個單句；能夠聽、說認讀21

2、個單詞。情感目標：引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。二、教法建議1 .詞匯教學建議(Let'slearn)明確詞匯教學目標加粗的單詞要求達到聽、說、讀、寫；不加粗的要求達到聽、說、認讀。五年級下冊與五年級上冊基本相同，Let'slearn部分的詞匯基本都要求達到聽、說、讀、寫四會要求，但也有一部分是只要求達到三會要求的。如Unit3A部分Let'slearn的詞匯是12個月份，這一部分的t匯多且難，所以12個月份的單詞的教學目標只要求達到聽、說、認讀，要求會書寫的是12個月份的縮略形式，也就是月份單詞的前三個字母；同樣，B部分Let'slear

3、n的詞匯是序數詞120,量大且有一定的難度，因此只要求學生掌握這些序數詞的縮略形式，即阿拉伯數字的后面加上單詞末尾的兩個字母，兩個字母縮小后寫在阿拉伯數字對右上角，學生們對這樣的要求不僅不會覺得難，相反會很感興趣。注重詞匯的呈現，利用Let'sstart部分引入Let'sstart是在五、六年級為達到二級目標新增設的板塊。在教學上的功能是引導學生就話題相關的問題聯(lián)系學生的生活實際展開討論，同時在討論過程中引入新詞或新的句型。如第三單元Let'sstart部分是12張表示12個月份的圖和前一單元學過的spring,summer,fall,winter表示四季的單詞，要求學

4、生Matchthemonthswithseasons。教師可以用學過的語言問學生：Howmanymonthsarethereinspring?學生回答：Therearethree.教師再問：Whatarethey?Pleasematchthemwithspring.學生不會說月份，但能準確地連線，教師可以讓全體學生在課本上連線，同時再請一名學生到黑板前來連線。連好以后,教師可以指著Let'sstart的掛圖繼續(xù)與學生對話，引入新詞：Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,AprilandMay。以止匕類推，當學生完成了12個月份與四季的

5、連線，他們已反復感知了12個月份的音與形。用游戲形式分散詞匯教學的難點在本冊書中，有些短語中的單詞比較長，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點至關重要。如Unit1Let'slearn部分，domorningexercises中的exercises發(fā)音難，單詞長，不好記憶。怎么高效率地解決這個-可編輯修改-難點，而且要讓學生感興趣，教師得精心設計。建議教師先讓學生做一個聽聽做做游戲，教師反復發(fā)出指令：Domorningexercises.Domorningexercises.讓不同小組的學生做從第一節(jié)到第八節(jié)不同的廣播操，學生在這一趣味活動中反復聽了這個短語的發(fā)音。然后教師

6、帶領學生一起拍手接龍說詞、拼詞，即教學難點exercises”:EXEREXERCIEXERCISEEXERCISES花不了幾分鐘，學生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學會了這個詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設計更多學生喜歡的、并能解決教學難點的教學游戲。2 .對話的教學建議(Let'stalk)用Let'sstart引入句型Let'sstart部分不僅能自然地引入新詞教學，而且同樣適合用來引入新句型的教學。如Unit1的Let'sstart部分是一個聽音寫時間的活動，教師問：Whendoyougetup?同時讓學生猜猜問的句子是什么意思，

7、學生很容易就可以猜出，然后在getup”的圖片下寫出自己起床的時間，因為getup”早在四年級下冊就學過了。Let'sstart中9幅圖的動詞短語學生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯數字寫一個時間。如果教師說兩遍問句，然后讓學生根據實際情況填寫時間，那么當他們完成這個活動時已經聽了二十來遍Whendoyou.?這個句型。教師可以請一名學生到前面來進行問答，再問他/她這9個問題，這樣全體學生又聽了9遍這個句型，接下來教師再讓學生進行相互交流，學生用新句型(Whendoyou.?)問同伴時，已不會感到有任何困難。像這樣通過操作Let'sstart的活動讓

8、學生在不知不覺中學會了新的句型。接下來的對話教學便可充分發(fā)揮學生的自主作用，因為教師已巧妙地為他們掃除了對話中的障礙了。在聽力活動中感知新句型Let'stry也是從五年級上冊開始新增設的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它好比銜接Let'slearn詞匯部分到Let'stalk句型部分之間的一個橋梁，即復習鞏固新學的詞匯，感知將要學習的新句型。學生完全可以根據錄音中已學過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個聽力活動。在聽力活動的過程中，學生感知了新的句型，就象我們平時與外國人對話一樣，不一定每個字都聽明白，但可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應的回答。所以小學生學習英語

9、，從小就接受這種連聽帶猜的訓練是很有必要的。在操作這一部分內容時，為了讓學生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個步驟：（1）先復習學過的新詞，讓學生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動要求，是聽音連線還是標號，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tickorcross做出判斷，總之要讓學生明確如何操作；（3）核對答案時提出新句型。當學生聽過一遍完成操作后并不能算結束這個任務，教師應再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對（這一遍也可以由教師朗讀錄音內容），然后，在得出正確答案的同時提出新的句型，這是一個非常自然的呈現過程。教師在教學當中需要遵循一種實事求是的教學觀念，沒有聽過的不要讓學生說，沒有說過

10、的不要讓學生讀，沒有讀過的不要讓學生寫，沒有寫過的不要讓學生默。注重教學過程外語畢竟不是本國語言，新的語言知識不可能都在輕松愉快的游戲活動中得到很好的掌握，而且小學一個班級幾十個人，接受能力參差不齊。因此，教授新知不能跳過一個最基本的由易到難，循序漸進的教學過程。有的課看上去十分熱鬧，唱、念、玩、演活動形式多樣，教師一提出問題學生個個都舉手，而且個個能答對，在一個接一個的活動中學生都能對答如流，可是當課后問到授課教師幾個十分簡單的問題，如：這一課的新語言點是什么時候學會的？怎么沒看到教學生時他們由不會到會的過程？學生這么熟練還需要老師教嗎？教師們往往答不出來。教師們注重讓學生進行多種趣味活動是

11、對的，但活動是為什么服務的？當然是語言，那么新的語言是否得有個學習的過程？聽課中所看到的教學活動大多是用于practiselanguage和uselanguage的，學生沒學又怎么操練，沒學會又怎么用呢？當然，教學的過程并不意味著只是機械地模仿、跟讀，就象前面舉過的學習domorningexercises的例子一樣，教師可以精心設計有趣的又能體現出循序漸進、由易及難這個學習過程的活動，讓學生在活動中逐步學會新知。在這樣的教學活動中我們至少能夠看出學生由完全不會到會的過程。就象幼兒學步一樣，成人要攙著他們的手走一段，然后再放開手讓他們自己去走。通過任務型活動來鞏固、活用語言前面已經講過了6點任務

12、型活動的優(yōu)勢，教師們能夠體會到任務型活動的重要性。本套書為學生們復習鞏固、靈活運用語言設計了大量的任務型活動，除了Tasktime,還有很多結對和小組活動。如：第16頁畫了四棵樹干，要求學生涂上顏色并添上樹葉，完成作品以后再用語言進行呈現。學生可以在教師的引導下根據自己給樹上的顏色和添畫的樹葉進行描述。如：It'swarminspring.Theleavesare(light)green.They'renice.It'ssummer.It'sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeissobig.It'sfallnow.Th

13、eweatheriscool.Theleavesonthetreearecolourful.Somearegreen,someareyellow,someareorange.It'swinternow.It'scoldandwindy.Therearenoleavesonthetree.3 .閱讀理解部分教學建議(Readandwrite)理解本部分的作用Readandwrite一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務型活動組成，在教學中的作用為：復習鞏固本部分的主要語言點，適當擴展語言。明確本部分的教學目標閱讀理解部分的教學目標為：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的

14、填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Readandwrite的課上成對話教學課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們在教學當中感到的最大困難是時間不夠。如果教師們十分清楚教學目標，就會把重心轉移到學生的自主閱讀上去。當然，對于對話或短文中的擴展性語言，教師還是應該用適當的方式進行簡略的解釋，比如充分利用和學生間進行的引入對話的freetalk,把難點也就是擴展的部分自然滲透在freetalk之中，先進行適當的解釋或演示，這樣，當學生打開書進行閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學生年齡小，閱讀時可以讓他們在同桌間或者分成3人、4人小組進行，有商量、有討論，

15、有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。教師要鼓勵學生不要一看到生詞就認為難，要善于根據上下文來揣摩出意思，猜對的學生可以獲得鼓勵，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對話或短文后面都會有兩道要求回答的問題，以此檢測學生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設計更多的問題來檢驗學生是否真正理解了語篇的內容。對于重點語言的書寫，教師也應做精心的設計，而不是簡單地布置學生抄寫幾遍句型。同時，活動手冊里提供了較靈活的有情景的書寫練習，教師要注意指導學生用好活動手冊，并及時進行評價。4 .階段復習教學建議(Recycle)階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏

16、固三個單元的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。Recycle是由形式多樣的綜合性任務型活動組成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復習課上成引導學生去完成一個個不同的任務型活動的主題活動課。甚至可以重新組合座位，讓學生們換上新的同桌，組成新的小組，從而給學生帶來復習課與平時教學新內容的課不同的新鮮感。在進行綜合性任務型活動之前，教師可以以小組為單位進行一些競賽式的復習游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進行綜合性任務型活動做好充分準備。教師在復習課上要善于發(fā)現和評價那些對所學知識掌握得不夠好的學生，及時地進行指導和鼓勵。5 .語音部分教學建議(Pronunciation)五年級下冊學生用書中安

17、排了23個常見字母組合的發(fā)音。教學目標為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學需要注意的是，教師不要反復領著學生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應該讓學生反復聽音，找出例詞的共同發(fā)音，說對的要給予表揚或給他們貼紙作為獎勵。這一步的聽可以是教師出示詞卡示范朗讀-可編輯修改-o或引導學生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問學生：What'sthesamesound?當學生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學生聽錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領學生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學生自己讀，

18、甚至可以在此基礎上進行一些活動手冊上Challenge!頁的活動，即進行體現學生學習能力的競賽活動。至于語音下面的繞口令，只需讓學生欣賞一下，感受一下學語音的樂趣即可。如果在時間充余的情況下，教師可以帶領學生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏腳的節(jié)奏中試著說一說，節(jié)奏不斷加快直至說不上來哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學生學這部分內容。6 .選學部分教學建議Goodtoknow教師可以事先搜集有關資料，在課上展示給學生看，讓學生更多地了解中西方文化，拓展課本知識。同時也可以布置發(fā)動學生一起搜集有關資料在課上進行交流。這部分內容只需了解、理解、不做其他要求。Songsandchants教師要精心設計，讓

19、課本中的歌曲和歌謠起到最大的為詞匯和語言教學服務的作用。教師要改變一些傳統(tǒng)的看法，即認為歌曲和歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學生的學習興趣，弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現與教學。如：Unit4Let'sstart中的一首歌謠是進行接龍問答：Whatareyoudoing?I'm.學生拍拍手、學學說說、做做動作進行接龍問答，花很少的時間可以同時學到Let'slearn部分中5個ing形式的詞組及Let'stalk部分的主句型What

20、areyoudoing?I'm.可以這么說，用得好、用得巧一首歌謠可以完成需兩節(jié)課才能解決的學習內容。歌曲的作用也和歌謠一樣，用好了，可以獲得事半功倍的效果。所以建議教師們不僅要用好書中的歌曲和歌謠，還可以舉一反三，在歌謠和歌曲中填入新的內容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服務于教學的作用。StorytimeStorytime實際上也是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對不同層次的學生提出不同程度的要求。優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內容及其幽默之處即可。教學時教師可以充分利用各種多媒體教學手段。以上是我對五年級下冊教

21、材的認識，有不足之處敬請各位同仁提出寶貴意見。人教版(PEP)小學英語五年級下冊第一單元教材分析Unit1ThisIsMyDay一、單元教學目標與要求1.能力目標(1)能夠使用頻度副詞問答作息時間，如:Whendoyoudomorningexercises?Iusuallydomorningexercisesat8:30.(2)能夠使用頻度副詞問答周末活動，如：Whatdoyoudoontheweekend?Ioftengoshopping.(3)能夠聽、說、讀、寫與日常作息有關的動詞短語及介詞短語，如：eatbreakfast,domorningexercises,playsports,ea

22、tdinner,intheevening,atnoon.(4)能夠用所學知識描述一天中的生活起居以及周末活動等。2 .知識目標(1)能夠掌握A、B部分LetsLearn和Readandwrite中的四會單詞。(2)能夠聽、說、認讀A、B部分Let'stalk中的單詞和句型。(3)能夠掌握A、B部分Readandwrite中四會句型，并能靈活運用。(4)能夠理解并在課堂中正確操練Letsplay、Letschant、Letsfindout等部分的內容。(5)能夠了解字母組合aiay,gr,gl的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞。(6)了解Storytime、Goodtoknow等部分的內容。3 .情

23、感、策略、文化等有關目標(1)情感態(tài)度：引導學生養(yǎng)成良好的作息習慣。能夠理解、尊重從事不同職業(yè)的人。(2)學習策略：訓練學生的角色扮演能力，引導他們在調查、詢問和學習的過程中學會思考如何更好地安排作息時間。(3)文化目標：了解白天、黑夜、工作日、周末等相關概念以及中西方中小學生作息時間安排上的不同。教、教學難點分析對新句型Whendoyoudomorningexercises?Iusuallydomorningexercisesat8:30.”的理解和運用。三、學情分析學生在上冊已經對相關內容有部分了解，對時間的表達也比較熟悉，已掌握了一定數量的動詞短語。因此，活動設計要激活學生的最近發(fā)展區(qū)，

24、通過不同層次的活動使效率最大化，知識系統(tǒng)化、條理化，促進完整表達的輸出。四、單元內容分析本單元主題為Thisismyday”，是五年級第二單元的延續(xù)，旨在適時復現、強化知識，并做進一步的拓展練習。Weekend的概念已在五年級上冊第二單元中出現，動作短語學習過playpingpong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等頻度副詞often也已經學過。本單元的教學難點內容是如何正確使用頻度副詞usually,often,sometimes等。以及掌握詢問他人作息時間的句型：Whendoyo

25、ugetup/”及詢問他人周末活動安排的句型：Whatdoyoudoontheweekend?”五、教材解讀教師在教學活動前要充分了解學生已有的水平，如：先引導學生復習時間與星期的與英語表達，在復習學習過的動詞短語，激活學生的詞匯庫，這對幫助學生流暢地使用長句非常重要。設計活動時要有鋪墊，層層遞進，比如：對頻度副詞的教學應讓學生從說唱歌謠開始感知，然后明確詞義，再到準確適用，教師應注意難度的漸次提升。有些教學活動可參考五年級上冊第二單元來設計。本單元的重點內容是掌握如何表達不同時間段內學習和生活的情況，在教學活動設計的過程中主要應用全身活動法、任務驅動組織教學，游戲、比賽貫穿始終，從而充分調動

26、學生的積極性和主動性。以第一單元第一課時為例教學目標1、能夠聽、說、讀、寫以下短語：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。2、能夠聽懂問句：Whendoyoudomorningexercises/.?并能用所學動詞短語替換句型“Iusuallyat.”中的關鍵詞回答問句。3、能理解并說唱Let'schant部分的歌謠。能夠了解Goodtoknow部分的內容，養(yǎng)成良好的生活習慣。一、教學重點：1、Let'slearn中的動詞短語：eatbreakfast,domorningexe

27、rcises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner。2、句型：Whendoyoudo.?Iusuallyat。教、教學難點：單詞exercises和usually音發(fā)音較又t掌握：exercises可以讓學生分音節(jié)由慢到快的模仿發(fā)音；usually先讓學生著重練習/V/的音，再完成整個單詞的發(fā)曰。三、課前準備：1、調查表的復印材料。2、動詞短語eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner的圖片（下面標有相應的英文）。3、錄音材料：Let'sstart,Le

28、t'slearn,Let'schant,五年級上冊第二單元B部分歌謠。四、教學過程：1、Warmup（熱身）活動一猜時間教學參考時間：2-3分鐘(1)教師在黑板上畫一個大鐘表的圖，不要畫上時針和分針，自己站在前面，張開手臂演示一個時間，注意演示時將一直手臂縮短一些表示時針，然后提問：Whattimeisit?引導學生用It's回答。(2)請幾名同學進行演示，其他同學說出相應的時間。2、Review(復習)活動二復習短語教學參考時間：5分鐘(1)教師播放五年級上冊第二單元B部分歌謠課件，學生一起說唱。(2)教師提問：WhatdoyoudoonSaturdays?引導學生說

29、出學過的動詞短語。(3)出示Let'sstart部分插圖，請學生分別說出圖中示意的短語(可以不按順序)，當一名同學說到一個短語時，其他同學要指向相應的圖。(4)教師播放Let'sstart部分錄音，引導學生根據聽到的內容在相應的圖下寫出自己做這件事的時間。(5)引導學生理解Whendoyou？的意思。3、Presentation(新課呈現)活動三學習單詞-可編輯修改-教學參考時間：5分鐘(1)顯示Let'slearn中三個大鬧鐘的插圖以及五個動詞短語，說：Whatdotheydoeveryday?播放動詞短語的錄音，引導學生根據聽到的內容，顯示的畫面和短語的拼寫找出相應

30、的圖和短語，同時一邊重復英文的發(fā)音，一邊模仿畫面中人物的動作表演出短語的意思。(2)點擊domorningexercises,學生跟讀，exercises詞教師可以帶領學生分音節(jié)讀由慢到快的教。(3)教師用簡筆畫畫出太陽，領讀：eatbreakfast；再在旁邊畫一個月亮，領讀：eatdinner;然后教師說：Ieatbreakfastat7:00inthemorning.Ieatdinnerat8:00intheevening.從而讓學生正確理解eatbreakfast和eatdinner的意思。如果學生學得快，可以引入短語eatlunchIeatlunchat12:00.(4)進行看誰反應

31、快的游戲。教師說：Ieatbreakfast,學生馬上說：at7:00inthemorning.教師說：Ieatdinner,學生要說：at8:00intheevening.教師如果說：Ieatlunch,學生應接：at12:00.(5)出示卡片：haveEnglishclass,playsports,請學生朗讀并說出意思?；顒铀膶W習句子教學參考時間：5分鐘(1)教師播放Let'slearn部分對話錄音，學生跟讀，并說出句子的意思。(2)教師示范單詞usually讀音，學生模仿，注意強調/V/的發(fā)音；解釋意思：通常。(3)兩人一組朗讀句子。(4)教師板書:play sports3:30

32、have English class9:00 in the morningeat breakfast7:00 in the morningeat dinner8:00 in the eveningWhen do youI (usually )at-可編輯修改-When do you have Engl提問：Whendoyoueatbreakfast?ishclass?Whendoyoueatdinner?學生在提示下回答：(盡可能讓更多的同學參與)Iusuallyeatbreakfastat7:00inthemorning.Iusuallyeatdinnerat8:00intheevening.IusuallyhaveEn