人教版高中物理必修1《摩擦力》說課稿

1、人教版高中物理必修1摩擦力說課稿張掖市實驗中學楊旺強一、指導思想1 .普通高中物理課程標準的課程理念和課程目標。2 .布魯納的“發(fā)現式”教學模式與杜威的“從做中學”教學模式：創(chuàng)設問題情境T作出假設T檢驗假設一作出結論。3 .尼德若(Niedderer,1987)的“新科學哲學”教學策略。本節(jié)就是讓學生經歷自主探究的過程，正確認識摩擦力，并結合生活中的現象讓他們正確理解摩擦力的規(guī)律以及運用知識處理生活中的問題，培養(yǎng)他們的科學探究能力和運用知識解決實際問題的能力。二、教材分析人教版高中物理必修一第三章相互作用的第三節(jié)摩擦力既是力學的基礎，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以這節(jié)內容的教學如

2、何引領學生自主積極地探究摩擦力產生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應高度重視本節(jié)教學過程：也正是由于教材內容的上述特點，本節(jié)課乂易于激起學生的求知欲，易丁培養(yǎng)學生的辯證觀點，易于錘煉學生的物理素質。要充分用好該節(jié)教材內容，深入挖掘知識間的有機聯系，對學生開展針對性的思維訓練，進而提高學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。普通高中物理課程標準對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力乂是高中力學三類常見的力之

3、一，是受力分析的基礎。本節(jié)課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應用、動能定理的應用以及摩擦力做功與產生熱能的關系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。三、學情分析大部分學生程度比較好，基礎比較扎實，善于思考，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；此外學生在初中定性地學習過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關；所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規(guī)律的能力不強，所以教師要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流

4、。因此，在教學中主要引導學生充分運用己知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研窕方法去解決問題的科學價值觀。四、教法分析本節(jié)課的教學就嘗試采用講授、問題啟發(fā)式、實驗探究教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親fl參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。五、教學目標（一）知識與技能1 .知道靜摩擦力產生的條件，會判斷靜摩擦力的有無、大小和方向。2 .知道什么是最大靜摩擦

5、力。3 .知道滑動摩擦力產生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。4 .能夠用公式F=iiFN計算摩擦力的大小，知道動摩擦因數與什么因素有關。（二）過程與方法1 .通過觀察物理現象中發(fā)現問題、提出問題；2 .通過參與實驗研究物理問題科學探究活動，培養(yǎng)和提高學生的實驗操作能力和實驗觀察能力，指導學生學習和體會探索物理問題的基本方法。3 .學會從物理現象和實驗中歸納摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，并能運用所學知識去解釋某些具體問題，培養(yǎng)學生的分析概括能力。4 .通過探究實驗體會控制變量法研究問題的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1 .通過學生參與實驗探究、問題思考和游戲互動等主體活動，培養(yǎng)學生主動參與課堂活

6、動的積極性和責任感：同時培養(yǎng)其對科學的求知欲和探索門然界物理學原理的興趣，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法。2 .通過分組實驗、交流討論等培養(yǎng)學生合作精神以及培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗素養(yǎng)。六、教學重難點：重點：1 .滑動摩擦力的產生條件和F=1iFN的理解和應用。2 .在教師的指導下進行探究滑動摩擦力和靜摩擦力的大小的探索過程。難點:1 .靜摩擦力的方向及其應變性。2 .課堂教學時間有限，如何引導學生進行科學的自主的實驗探究。對于重難點的突破都是采用了大量的生活實例的分析和學生親自操作體驗的方法，這樣有利于學生知識的形成和

7、構建，很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。七、新課的引入1 .指導學生游戲拔河比賽。一端是連接涂潤滑油的鋼管的繩子，兩個學生抓鋼管一端，另外一個學生抓繩子的一端，用力去拉看誰贏？學生猜測，并作分析是摩擦力產生不一樣的結果，2 .兩本書疊在一起讓同桌去拉，體驗摩擦力的作用。3 .教師用一定的力推講桌沒有推動，學生分析桌子受到了什么力？摩擦力今天W什I鉗來研究學習J您J軍力3設這樣的問題情境，其目的是上生活走向物理，營造輕松愉快的學習環(huán)境。八、新課教學1 .結合具體的實例引導分析、概括、總結得出靜摩擦力的概念。相互接觸的兩個物體之間由于有相對運動的趨勢，而沒有用對運動，阻礙

8、它們相對運動趨勢的摩擦力叫做靜摩擦力。如圖313-12 .演示如圖32問題1:物塊在水平方向上受幾個力？這幾個力的關系如何？問題2：如何判斷摩擦力的方向？（教師予以引導給出相對運動趨勢的方向）3 .演示上面的重物換成彈簧秤拉動物塊（實物投影由于沒有實物展臺，用較清晰的攝像頭代替也能夠達到相應的效果），并引導分析。聽課并回答問題，學生得出靜摩擦力的方向，靜摩擦力的方向與物體發(fā)生相對運動趨勢的方向相反，并由二力平衡可知靜摩擦力的大小。學生觀察并讀數，師生共同總結出靜摩擦力的大小由二力平衡求解加深對概念的理解，體會物理就在身邊。利用生活用品探究物理現象，教師演示，學生動手實驗，使學生感受科學并不神秘

9、從而培養(yǎng)學生對物理現象和演示實驗的觀察分析和從啟示性演示實驗中總結簡單結論的能力，形成自己的觀點并積極表達。做一做：學生利用牙刷自己模擬觀察靜摩擦力的方向。練習（總結產生靜摩擦力的條件）4 .教師在實物投影下繼續(xù)拉動彈簧秤當增大到某一值時物塊運動，用紅色紙條標記這一值。問題三：靜摩擦力能一直增大嗎？0V仁finax問題四：物塊開始滑動后會不會受到摩擦力的作用？是什么摩擦力？CD投影滑動摩擦力的定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到一個阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。5 .滑動摩擦力的方向（學生回答）。學生把手放在桌面上，貼緊桌面移動，用心感受并體驗。教師注意解釋是與相對運動的

10、方向相反，而非與運動方向相反。6 .思考與討論：要產生滑動摩擦力需要滿足怎樣的條件？A.相互接觸且接觸面粗糙；B.物體之間要有彈力；C.物體之間要有相對運動的趨勢。7 .引導學生對影響滑動摩擦力大小的因素進行大膽的猜想提供科學研究的方法：提出問題i猜想與假設I制定計劃與設計試驗i進行試驗與收集證據I分析與論證i交流與合作參與學生的實驗成為他們的合作者。通過這樣的探究實驗，加深學生對滑動摩擦力的理解掌握。以便培養(yǎng)學生的動手能力，提高他們制定科學探究計劃的能力、對實驗數據的處理能力、體會科學研究方法對科學發(fā)展的意義、體驗探究的樂趣和成功的喜悅、在探究中合作、在合作中探究。8 .用Excel對其中一

11、組同學的數據做出飯FFN圖像，并引導學生分析，滑動摩擦力與正壓力的關系，直線的斜率是什么？最終得到滑動摩擦力的計算公式。從而培養(yǎng)學生應用數學知識解決物理問題的能力，體會圖像法解決問題的奧妙，增強學習物理的興趣。9 .生活中的摩擦力問題五：現實生活中有哪些摩擦力的現象？我們怎樣把學到的摩擦力的知識應用到生活中去？學生思考生活中的摩擦力，哪些是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力，并與同學交流討論。播放視頻充分體現物理來源于生活服務生活的道理，讓學生領略自然規(guī)律的普適性，增強學生將物理知識應用于生活、生產的意識。10 .小結（1）這節(jié)課的收獲是什么？（從知識、方法兩個方面總結）（2）探究實驗中，你遇到了什么困難？