高中通用技術(shù)教學(xué)論文 探索引導(dǎo)學(xué)生融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的途徑

1、探索引導(dǎo)學(xué)生融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的途徑內(nèi)容摘要：通用技術(shù)課程已經(jīng)在我省全面實(shí)施。新課程要求教師有新的理念、新的觀念、新的行為。在當(dāng)前高考制度下，如何在高中有效實(shí)施通用技術(shù)新課程，這是擺在每位通用技術(shù)教師面前的首要問題。沒有捷徑，只有靠老師的切實(shí)行動。本文對自己近段時間的教學(xué)實(shí)踐，從備課、上課、課堂常規(guī)、課外活動等方面進(jìn)行了陳述，小結(jié)與反思。關(guān)鍵詞：探索  學(xué)習(xí)  途徑我校在高二年級開設(shè)了通用技術(shù)課程。備課，搜集種資料；上課，反復(fù)修改教案。感覺忙忙碌碌的，沒時間好好靜下心來反思這一年來的得失。可到有了點(diǎn)時間時，卻又不知寫點(diǎn)什么。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門新課程，雖說經(jīng)過前期的集中

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是缺乏實(shí)戰(zhàn)的認(rèn)識和體驗(yàn)，使得自己對課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)和認(rèn)識還很膚淺，對通用技術(shù)課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律還缺乏操作層面認(rèn)識。還是摸著石頭過河的感覺。但是，細(xì)想覺得還是有些收獲。因?yàn)橐呀?jīng)行動了，心里也多了一份實(shí)在，而且正經(jīng)受著新課程，新觀念的洗禮。時間不長，留下的印象歷歷在目。忘不了第一節(jié)課的緊張。對于首次在高中開設(shè)的通用技術(shù)課程，學(xué)生感到新鮮而陌生。通用技術(shù)課是什么樣的一門課？學(xué)什么？為什么學(xué)？這是首先接觸通用技術(shù)課程的學(xué)生們較為關(guān)心的問題。按照通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見的建議，要讓學(xué)生對此有一點(diǎn)了解知情。為此，備課時我依據(jù)課標(biāo)，對第一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計。我首先利用課件對“通用技術(shù)課程

3、性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”作一些簡要介紹。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師介紹的選修課感興趣，議論紛紛。其次，針對我們擔(dān)心的“因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)不屬于高考科目，學(xué)生可能不夠重視”的問題，我以“會學(xué)”向?qū)W生提出了要求。除了讓學(xué)生對教材編排有一個初步了解外，還向?qū)W生提出了必修課程目標(biāo)上的要求：1，通用技術(shù)是必修科目，既有書面考試，又有設(shè)計制作考試；2，每位學(xué)生要接受“通用技術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)評價”的評價，以及可獲得“A”等的具體指標(biāo)。第三個環(huán)節(jié)再進(jìn)行第一章第一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)。在設(shè)計“會學(xué)”的這一環(huán)節(jié)時，我們也考慮過第一次課就向?qū)W生提出硬性要求，感覺有些難為情。但又覺得讓學(xué)生明白通用技術(shù)課的重要性并給學(xué)生留下深刻的印象

4、，可能有利于老師今后的課堂教學(xué)?？墒潞螅蠋熯@種簡單的做法，也得到了學(xué)生詼諧的回應(yīng)。在中秋節(jié)前由學(xué)校團(tuán)委會組織舉行的一次學(xué)生書畫展中，有班級學(xué)生就以漫畫的形式對通用技術(shù)教師的第一節(jié)課中的教學(xué)情景進(jìn)行了刻畫。漫畫刻意表現(xiàn)的是通用技術(shù)課堂上老師給他們留下的印象：老師站在講臺上說“第一，通用技術(shù)做手工，第二，通用技術(shù)課堂一票否決制：上課若做別的科目作業(yè)，只要老師發(fā)現(xiàn)一次，評價就得不到A等”。現(xiàn)在的學(xué)生也真夠直率的，想說什么也無所顧忌。看著這幅漫畫，我們覺得好笑，感覺學(xué)生留下了印象也不是壞事。第一次課要上好，第一節(jié)課又難上。對于第一節(jié)內(nèi)容“技術(shù)的價值”的教學(xué)，我還是相當(dāng)重視的，特意從網(wǎng)上找了一些優(yōu)秀教

5、師的教案，在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解補(bǔ)充的一些文字資料和圖片。因?yàn)閷滩娜狈ι钊氲睦斫?，有些盲目借鑒，所以自己在教學(xué)時沒有駕御好教材，既緊張而不自然。聽課老師也指出了這節(jié)課存在的一些問題。我也感到問題不少，但心里還是很高興的，因?yàn)橐呀?jīng)走出了第一步。唯有面對問題，逐步改進(jìn)。后來，我在另外的班級上第一節(jié)課時，也不那么緊張了，內(nèi)容也熟悉多了。還有件事情感覺挺有趣。記得一個班的學(xué)生課前問我一個問題：老師，通用技術(shù)課是不是教我們修馬桶？我感覺有些突然。我還不知道通用技術(shù)課有修馬桶的事情。問他怎么知道的，學(xué)生說是從媒體上知道的。我想了想說：通用技術(shù)課不只是教我們學(xué)修馬桶，而且還會引導(dǎo)我們?nèi)ピO(shè)計制作一個

6、不易壞的馬桶，一個讓人們喜歡的馬桶。我感覺自己回答不錯，暗自高興。第一節(jié)課的收獲，真實(shí)而豐富，也讓我對教學(xué)有了真實(shí)的思考。首先，怎樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡通用技術(shù)課；其次，教師的教學(xué)如何發(fā)揮自身特長，以我為主，形成自身特色，在借鑒與吸收中提高。新課程的實(shí)施離不開各項制度的保證。學(xué)生已經(jīng)了解通用技術(shù)課程課堂學(xué)習(xí)的“制度”，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是不是能夠得到保證呢？接下來的幾節(jié)課感覺還好，可時間長了，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就不那么認(rèn)真。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課不專心，也很少參與老師組織的討論、交流等活動，還是有學(xué)生做別的事情。也就是老師的教學(xué)沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們明確地認(rèn)識到教師既要研究教材，也要研究學(xué)生，研究學(xué)法，

7、選擇教法。首先是要解決對教材的認(rèn)識問題。隨著課程觀和教材觀的改變，課本既是老師的“教材”，也是學(xué)生的“學(xué)材”。課本內(nèi)容的選擇和編排越來越有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。記得最開始拿到通用技術(shù)教材時，我就覺得書本上的很多知識不用老師講，學(xué)生就可以看懂；而老師若簡單地去講教材，既講不出新的東西，學(xué)生也不喜歡聽。那么，如何“用教材教”呢？一時也找不到對策。另外，從高中學(xué)生的心理特征來看，學(xué)生在課堂表現(xiàn)比較矜持，自尊心很強(qiáng)，不愿表現(xiàn)，也不大配合老師的活動。怎樣吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和活動呢？我重新學(xué)習(xí)了課標(biāo)上關(guān)于教學(xué)實(shí)施建議的相關(guān)內(nèi)容。課標(biāo)的實(shí)施建議部分有這樣一段話“教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視

8、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望”，我認(rèn)識到了必須通過教師的引領(lǐng)和教學(xué)策略創(chuàng)新，使課堂氣氛活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。而要做到這一點(diǎn)，除了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功外，老師必須深入鉆研教材，從整體上來學(xué)習(xí)、把握技術(shù)課程的特點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計組織教和學(xué)。并注意從現(xiàn)實(shí)中、網(wǎng)絡(luò)里搜集可引起學(xué)生興趣的相關(guān)文字、圖片、視頻資料來豐富課堂，從貼近學(xué)生身邊的事物中引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)問題的關(guān)注和思考。后來，在聽了同科組陳老師的一節(jié)課后，我更加意識到自己設(shè)計教學(xué)過程中存在的不足。陳老師在設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系一節(jié)的教學(xué)中，以“一次長途旅行中所見”為主線來設(shè)計課堂教學(xué)過程。通過圖片呈現(xiàn)的方式，

9、先乘公交車看、找、評公交車上的人機(jī)關(guān)系；買火車票，乘火車看、找、評車票、火車上的的人機(jī)關(guān)系；到目的地后住旅館，看、找、評旅館里存在的各種人機(jī)關(guān)系；游景點(diǎn)看、找、評生活中的人機(jī)關(guān)系，等等。學(xué)生帶著技術(shù)的眼鏡跟著老師作了一次充滿技術(shù)課程特點(diǎn)的旅行，課堂氣氛活躍、有討論、有交流、有見解。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下達(dá)到了對人機(jī)關(guān)系的理解，對在設(shè)計中人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計，有力地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和教學(xué)策略的創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過聽老師的這節(jié)課，我認(rèn)識到了老師創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)的魅力。我更認(rèn)識到不能將通用技術(shù)課堂教學(xué)簡單化，以為學(xué)生可以看懂，就無須更多的準(zhǔn)備。而恰

10、恰相反，越是這樣就越需要教師精心的準(zhǔn)備和創(chuàng)造性的設(shè)計。如在技術(shù)試驗(yàn)及其方法一節(jié)的教學(xué)中，我對“技術(shù)試驗(yàn)方法”的教學(xué)就采取了“問題情景”式的教學(xué)方法。對“優(yōu)選試驗(yàn)法、模擬試驗(yàn)法、虛擬試驗(yàn)法、強(qiáng)化試驗(yàn)法、移植試驗(yàn)法”等不是直接從概念入手，而是先有問題情景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，再進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)法概念的教學(xué)。如在介紹“優(yōu)選試驗(yàn)法”的概念前先設(shè)置問題情景：粉筆生產(chǎn)廠家在最初進(jìn)行粉筆的設(shè)計、生產(chǎn)之前，要解決生產(chǎn)的粉筆究竟多長合適的問題？究竟多長合適呢？你想怎么解決這個問題呢？生產(chǎn)廠家就采取了先分別生產(chǎn)了長度分別為5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米的粉筆，再拿到學(xué)校去用。最后，發(fā)現(xiàn)太長不好，太短也不好，覺得

11、7厘米長合適。這種方法就屬于優(yōu)選試驗(yàn)法。然后，歸納出“優(yōu)選試驗(yàn)法”的概念。這樣，既調(diào)動了學(xué)生，又便于學(xué)生理解概念。教師不只是要樹立新的教材觀，還要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，更要體現(xiàn)在行動中，并且應(yīng)該成為教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)追求。有了教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)悟，促進(jìn)了我們對提高技術(shù)課程教學(xué)有效性的思考。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文高度融合的課程。通用技術(shù)課程的教學(xué)必須突出和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。首先必須做到動腦與動手的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，技術(shù)與設(shè)計的結(jié)合。技術(shù)與設(shè)計1前面幾章的內(nèi)容基本上是書面知識的學(xué)習(xí)，能夠動手操作的活動很少。學(xué)生對此也有想法，問老師什么時候可以到“通用技術(shù)實(shí)

12、驗(yàn)室去上課”?？磥韺W(xué)生對單純的教室里的學(xué)習(xí)有些不滿意了。其實(shí)我們也注意到這個問題了，只是“通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”還不能投入正式使用，以及教學(xué)進(jìn)度還不到這一步。怎么樣能夠讓學(xué)生動起來？這是老師要考慮的問題。在學(xué)了技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系以后，我們就在全年級學(xué)生中開展了設(shè)計、制作紙飛機(jī)的比賽（留空時間）活動。要求學(xué)生以A4紙為制作材料，結(jié)成人小組，利用課余時間先在班級里進(jìn)行設(shè)計、制作、試飛、改進(jìn)、交流、比賽。一個星期后，每個小組須上交一個能反映本組設(shè)計制作水平的紙飛機(jī)，同時，紙飛機(jī)上還須寫上本組成員的名單和飛行成績。然后，各班推選出前名參加全年級的紙飛機(jī)的比賽。原以為學(xué)生會認(rèn)為這個活動水平較低，擔(dān)心學(xué)生熱情不高

13、?？墒聦?shí)大大出我們的意料，沒想到集體活動對學(xué)生有那么大的吸引力。那段時間，課內(nèi)、課外都能見到學(xué)生玩紙飛機(jī)的場面，學(xué)生們相互感染，老師也被學(xué)生的積極參與而感動。比賽是在體育館舉行的，同學(xué)們情緒高漲，各顯其能。以至后來還有學(xué)生同老師探討紙飛機(jī)的問題，甚至把紙飛機(jī)作為自己的研究性課題。我們設(shè)計組織這個活動只是一個嘗試，可能還不夠成熟，但作用還是顯而易見的，還有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。同時，我們也注意到了需要將學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)與課外調(diào)查結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)知識及其價值的認(rèn)同和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)科情感。為此，我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了課外搜集、調(diào)查性的作業(yè)。如在學(xué)了人機(jī)關(guān)系以后，我們布置的課外作業(yè)是

14、：讓學(xué)生用文字或圖片記錄生活中合理與不合理的人機(jī)關(guān)系事例，并就不合理的人機(jī)關(guān)系提出自己的改進(jìn)設(shè)想。還可以將調(diào)查、收集到的圖片、文字發(fā)至老師的郵箱。從學(xué)生完成的作業(yè)來看，絕大部分同學(xué)能夠認(rèn)真地完成作業(yè)，對人機(jī)關(guān)系理解比較準(zhǔn)確。但也有少數(shù)同學(xué)應(yīng)付作業(yè)，對人機(jī)關(guān)系的理解出現(xiàn)了偏差。問題值得老師總結(jié)?？少F的是，有部分同學(xué)還真用相機(jī)將生活中的反映人機(jī)關(guān)系的圖片放到老師的郵箱。這些來自于學(xué)生的好的資料我們將好好利用?？梢?，這些有意義的活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是促進(jìn)。學(xué)習(xí)離不開評價。課標(biāo)對學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)有明確的、定性定量的要求。合理的評價能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。要對學(xué)生作出公正、公開、客觀的評價，必須對學(xué)生多方面的情況做好及時的了解、記錄和反饋。我們先想在學(xué)生作業(yè)上作些嘗試，同時也向?qū)W生表明老師對評價負(fù)責(zé)任的態(tài)度。作業(yè)實(shí)行彈性制，規(guī)定了必做題和選做題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際完成部分選作題。要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行及時的反饋，也提醒那些作業(yè)完成質(zhì)量不好的同學(xué)盡快改正。記得我第一次評講作業(yè)的情景，當(dāng)我報出作業(yè)做的好和不好的學(xué)生的名字時，少數(shù)學(xué)生感覺好笑?？赡軐W(xué)生覺得有點(diǎn)象是對待小學(xué)生的作業(yè)一樣，或許有點(diǎn)小題大做。我還是想堅持自己的做