《地震中父與子》教案

1、地震中的父與子第二課時 教案三星小學(xué) 潘巧群教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文，運用讀悟結(jié)合的方式理解含義深刻的句子。4感受父子之間深深的愛，學(xué)會愛別人，增強做人的責(zé)任感。教學(xué)過程一：回想畫面，直奔主題1、 今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，是地震后的圖片，請大家一起欣賞。（邊播放邊解說）昔日豪華的小轎車被倒塌的房屋壓得面目全非整潔干凈的教室轉(zhuǎn)眼間變得破爛不堪原本美麗寧靜的家園如今已變成一片廢墟地震后的大爆炸危害著人們的身心健康2、 面對這樣一場突如其來的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，人的生命變得

2、更加脆弱，但是有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，父親在廢墟中挖了38個小時，終于救出了自己的孩子。這節(jié)課，我們繼續(xù)來分享這個感人的故事，打開課本，快速瀏覽課文，告訴老師：這是一對怎樣的父與子？二：聚焦父親的“了不起”1、 讓我們再次走近這對了不起的父子，默讀課文2至12自然段，你從哪些語句中感受到父親的了不起，用橫線劃出來，并在旁邊寫寫你的感受。2、 匯報交流（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好自己受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。” A：你從哪里感受到父親的偉大？ B：“沖”字說明父親當(dāng)時的心情怎樣？你來讀出父親當(dāng)時的心情。（2）“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子！” A：父親

3、當(dāng)時的心情怎樣？B：請你帶著你的感受讀。 （3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他面臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?A：這段話將父親拯救兒子的艱辛過程展現(xiàn)在我們面前，值得我們好好品味，讓我們一起來讀讀這句話。B：這段話哪里讓你感動的，為什么？ 為什么不直接寫父親挖了38小時，而是要把時間羅列起來寫呢？（指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀）C：有哪些人來勸阻父親？他們是怎么勸的？（師生角色體驗對讀） 面對這么多人的勸阻，父親是怎么回答的呢？ 這三句話的意思一樣嗎？但是父親在說這三句話時的心情一樣的嗎？（指名一學(xué)生讀出父親的心情）D：引讀：是啊，父親的心情一

4、次比一次著急，當(dāng)有些人上來拉住父親，這位父親雙眼是直直地看著這些好心人，他懇求地問（誰愿意幫助我？）沒人給他肯定的回答，他便埋頭繼續(xù)挖，當(dāng)他看到消防隊長出現(xiàn)時，他以為它的兒子有了獲救的希望，他著急地問（你是不是來幫助我？），警察走過來了，他簡直要崩潰了，這位父親焦急地問（你是不是來幫助我？） 我想問問阿曼達(dá)的父親，這么多人來勸阻你，而且當(dāng)時的情況那么危險，你為什么不離開呢？E：想象：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看這位一心要救出兒子的父親。范讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他面臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親就是在這樣的苦苦掙扎中不停

5、地挖著挖著，在這漫長的38小時里，父親究竟會遇到什么困難呢？ 請大家?guī)е憧吹降漠嬅鎭碜x讀這段話。（個別讀，齊讀） 小結(jié)：身體上的痛苦，精神上的折磨都不能打倒這位父親，讓我們不禁贊嘆：這是一位了不起的父親，因為在這38小時里，父親只有一個念頭：兒子在等著我。那到底是什么讓父親苦苦堅持了38小時呢？F：導(dǎo)讀：當(dāng)父親沖向兒子的學(xué)校，看到眼前一片廢墟，他猛地想起自己常對兒子說的一句話（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。┊?dāng)別的孩子的父母絕望地離開是，父親腦海中不斷閃現(xiàn)的是這句話（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）當(dāng)好心人、消防隊長、警察來勸阻他時，父親心中一直堅信這個信念（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一

6、起！） 不論多少人來勸阻他，不論身上有多少傷痛，他總是不停地挖呀挖呀，這一切的一切，都讓我們體會到這是一個了不起的父親。因為此時，他的心中只有一個念頭：不論發(fā)生什么，我總是跟你在一起。是這句話讓父親堅持了（8小時，12小時，24小時，36小時）。三：走近“了不起”的兒子1、 當(dāng)他挖到第38小時時，突然聽見瓦礫堆底下傳來孩子的聲音。（出示對話，同桌聯(lián)系朗讀，師生對讀）2、 從這段對話中，你知道了我們?yōu)槭裁凑f這是一位了不起的兒子嗎？3、 練筆：當(dāng)阿曼達(dá)和13位同學(xué)在沒有陽光，沒有食物的廢墟底下呆了38小時，他們會想寫什么，說些什么呢？（配樂出示）當(dāng)阿曼達(dá)和同學(xué)們感到饑腸轆轆，疲憊不堪時，他會這樣告

7、訴同學(xué)們（ ）當(dāng)黑夜來臨，陌生的孤獨和恐懼侵襲著他們的心靈，同學(xué)們想要放棄生的希望時，阿曼達(dá)會這樣鼓勵同學(xué)們（ ）4、 小結(jié)：這對了不起的父子創(chuàng)造了地震中的奇跡，父親對兒子深深的愛，兒子對父親的信任都讓我們震撼，讓我們凝視父子相擁的鏡頭，一起來讀讀我們期待已久的結(jié)局吧。讓我們記住：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“地震中的父與子第二課時 教后反思三星小學(xué) 潘巧群地震中的父與子是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。地震中

8、的父與子描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個生命的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。本節(jié)課在設(shè)計時我請教了很多老師，進(jìn)行幾次試教活動，力求立足語文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的

9、感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。具體有以下幾個特點：  一、 情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離 地震中的父與子是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗。 所以在教學(xué)的開始，我們通過深情的導(dǎo)語和真實的畫面將學(xué)生帶入文本中，通過教師邊播放邊講解圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，積極地投入，展開教師、學(xué)生、文本之間的多元對話。 二、抓住文眼，聚焦形象。 這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象?？墒牵疚暮荛L，時間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟的，

10、我采取了“刪繁就簡”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！通過抓住“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@個重點句，連接上文父親不顧勸阻和下文兒子在危難時刻的先人后己的精神，以詞帶句，以句貫文，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。 三、通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗 父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實無華，卻在細(xì)微之處，

11、孩子們沒有機會去體會那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而地震中的父與子一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊長擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會到父親此時此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。  四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。 

12、;本節(jié)課在教師的范讀中，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長的38個小時里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。教學(xué)是個缺撼的藝術(shù)，反思整個教學(xué)過程，我們感到還有許多有待提高的地方一、在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在回答問題時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量，比如學(xué)生回答問題時可以提示他聲音更響亮一些。    &#

13、160;                              二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個正確的評價，忽視了學(xué)生的情感理解，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。三、我覺得自己在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，我們讓學(xué)生探討對這個孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的