《我和祖父的園子》

1、我和祖父的園子第一課時十總小學(xué) 施則紅【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受作者筆下的園子是一個生機(jī)勃勃、自由自在的園子，初步感悟園子的精神意義。【教學(xué)重點】 感受作者筆下的園子是一個生機(jī)勃勃、自由自在的園子，初步感悟園子的精神意義。【教學(xué)難點】 領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)園子生機(jī)勃勃、自由自在的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、 學(xué)生自讀課文、預(yù)學(xué)生字新詞。2、 教師準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，試讀課題1、讀“作家卡片”師：我們今天的課，要從一個人和一本書說起。請自由地讀一讀作家卡片。你讀懂了什么?2、指導(dǎo)讀課題師：今天我們要學(xué)的這篇課文就選自呼

2、蘭河傳的第三章?？凑n題，蕭紅講的童年故事發(fā)生在哪兒？用你們的朗讀告訴我突出“園子”。師：嗯，聽出來了，在園子里，又是和誰發(fā)生的故事？再讀題目突出“我和祖父”。師：讀得不錯，不過好像還欠缺點深情。再讀師：我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活。那看著課題，你還有什么想問的嗎？師：那就帶著這些問題自由地讀一讀課文。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、自由讀課文師：自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀不好的句子多讀幾遍。（課件出示要求）（學(xué)生自讀課文）2、詞語檢閱讀詞語師：讀完了，老師來檢測一下預(yù)學(xué)效果，哪一組來開火車讀。（隨時注意糾正讀音）（生讀詞）記字形師：紅色的字是本課的生字，你有什么好辦法能記住它們的字形嗎

3、？可以選幾個說一說。（學(xué)生說不出來老師可以舉一個例字“鏟”）指名2-3人說一說。師：把字形和字義、字音聯(lián)系起來記憶是一種好方法。老師想說說這個“拋”字，我們一起用手做一下這個動作。指導(dǎo)書寫師：“韭菜”的“韭”字那么多橫像不像韭菜葉子呀？我們一起來寫一寫這個字。（橫畫之間注意控制好間距，最后是一長橫。一字一長橫）師：這幾個生字，除了“韭菜”的“韭”字，其余的都是什么結(jié)構(gòu)，（左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意什么呢？（左窄右寬）師：現(xiàn)在我們一起來寫一寫“瞎鬧”的“瞎”字。師：我們再來觀察剛才讀的這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、 句子過關(guān)師：字詞過關(guān)了，再來看看，這些句子你會讀嗎？師適時點評：很流利，很正確。第一句

4、：“溜平”是把縫隙堵上，讀第四聲?？粗匆粼僭囈幌?。第二句：“開花結(jié)果”讀第一聲，事情的“結(jié)果”讀第二聲。第三句：這一句比較長，有人物的語言，你能讀好嗎？三、再讀課文、理清脈絡(luò)師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，找一找哪些段落是直接描寫園中景物的？（2、13）師：中間的3-12段寫的是什么？（蕭紅和祖父在園子里的活動）四、初讀段落，走進(jìn)園子1、學(xué)習(xí)第2自然段段落初讀師：究竟在蕭紅的眼中，這是一個怎樣的園子呢？讓我們一起到園子里去看一看。（我家有個大園子自由地讀一讀）（師板書：眼中園）師：這是一個什么樣的園子呢？（生機(jī)勃勃、豐富多彩等詞）品讀感悟（視學(xué)生回答）師：你是從哪里讀出“生機(jī)勃勃”的？生

5、：“我家有一個大園子樣樣都有。”師：“樣樣都有”讀得真好，真是一個應(yīng)有盡有的園子呢。生：“蝴蝶有白蝴蝶”師：蝴蝶是抓住什么特點寫的呢？那么多色彩你能讀好嗎？你來試試！讀得真好！看著這么多彩色的蝴蝶，你們說這還是一個什么樣的園子呀？（五彩繽紛、色彩斑斕）所有的女生來當(dāng)一回彩色的蝴蝶，齊讀。師：這一段還特別寫到一種小動物，誰來讀一讀。生：“蜂子嗡嗡地飛著，不動了?！睅煟赫婵蓯郏覀兛梢宰プ∧男┰~語把這種可愛讀出來呢？你來試試！來，所有的男生當(dāng)一回小蜂子。（男生齊讀）師：是什么吸引了蜂子蝴蝶？（花朵）師：是啊，作者的寫文用詞就是這么神奇，她并沒有細(xì)寫花，但我們卻感受到了滿滿一園子花。小組合作：師：想

6、一想，園子里可能還有哪些小動物呢？（停頓一下）他們會是什么樣的呢，在做什么呢？發(fā)揮你的想象在小組里說給同伴聽一聽，比一比誰的想象力豐富。交流展示。（多點幾名學(xué)生展示）師：那么多的小動物，那么多的花，這可真是個生機(jī)勃勃的大園子，（板書：生機(jī)勃勃）來，將我們的體會讀進(jìn)去。（齊讀第2自然段）2、學(xué)習(xí)第13自然段過渡：師：園子真美，課文還有哪一段也是直接描寫園子里的事物的？（13）師：這一段比較長。出示小組合作學(xué)習(xí)要求，指名讀。（生讀師巡視指導(dǎo)）師：讀著讀著，你的腦海中有沒有跳出什么詞來？（板書：自由自在）師：這一段中有一句話，直接就抒發(fā)了那份自由。找找看。（1）“一切都活了”師：請你們小組讀一讀。你

7、們的朗讀讓老師感到這句話不應(yīng)該讀出來，而應(yīng)該喊出來?！耙磺卸蓟盍恕保◣熞埃煟赫孀杂砂。贿^我們還得把書讀細(xì)一點。你們還從這一段哪些句式中感受到了自由，拿出筆，我們找一找，劃一劃。（2）“花開了，就像”（出示句子，指名讀）師：你們小組展示找到的句子。這個句式是“就像似的”，這是把花、鳥、蟲子當(dāng)成什么來寫的？難怪讀起來那么生動呢，請你生動地讀一讀。（指名讀）（3）“倭瓜愿意就”師：還有哪一組愿意展示找到的句式？ “倭瓜”見過嗎？那南瓜呢？“謊花”是什么意思？師：這一段讀起來特別有意思，我們一二兩大組先讀，三四兩大組接上去，試一試看看什么感覺。（分組讀）看你們讀得這么自由，老師也想跟大家一起讀

8、。這樣，我先讀，你們往后接，我們把語速加快，好嗎？（4）“一會兒一會兒”師：繼續(xù)展示。書上沒有“兒”，不過讀的時候可以帶上兒化，輕輕地把我們的體會讀出來。（齊讀）（5）仿寫師：蕭紅用了豐富多彩的句式寫出了園子里的生機(jī)與自由，我們也來仿照句式寫一寫。（出示小組合作學(xué)習(xí)要求）展示交流。3、品讀“自由”之源師：同學(xué)們，蕭紅一直被認(rèn)為是獨特的寫作者。她為什么要寫這些花鳥、蟲子、植物的自由呢？我們讀書要透過文字去看文字背后的東西。師：這是蕭紅說過的一段話；從祖父那里，知道了人生除了冰冷和憎惡之外，還有溫暖和愛，所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面懷著永久的憧憬和希望。（課件出示，學(xué)生自由讀。）師：蕭紅寫園中事物的自由其實是在說：我是多么自由??！那是她心中的自由之園啊?。ò鍟盒闹袌@）師：這種借寫事物來抒發(fā)自己的感情的方法，叫借景抒情、借物抒情。古人還有一句話：一切景語皆情語。（課件出示：一切景語皆情語）4、讀第1自然段師：正是懷著這份情，課文的開頭蕭紅這樣寫到：“呼蘭河這小城里”你們說這飽含著什么？（對祖父的深深的懷念之情）把你們的感情讀出來。（配樂，音樂起）師：蕭紅曾經(jīng)說過：“只有祖父、園子和我，這三樣一樣都不可缺少的。”因為在她心中，那里有著永遠(yuǎn)的自由和快樂，那是她的理想之地啊。引讀“太陽在園子里是顯得特別大”五、總結(jié)全課，