《明天不封陽臺》(學(xué)案))

1、明天不封陽臺(學(xué)案)八年級語文 備課組 2009年12月3日學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、人應(yīng)該與自然和諧相處、共同發(fā)展。2、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議。3、簡潔而傳神的描寫。 教學(xué)思路1、這是一篇發(fā)自肺腑的真情之作。以一只鴿子的闖入，引發(fā)筆者“明天封不封陽臺？” 的深刻思索，由此感懷人與自然和諧相處的重大話題。文章夾敘夾議，既有針對受傷鴿子的動情描繪，又有筆者由此產(chǎn)生的深邃思考。為了讓學(xué)生深刻地把握文章主題，我們考慮讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，沉浸文本、品味語言、做好積累，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主，由“明天封不封陽臺？”的討論出發(fā)，尋出背后的原因；賞讀受傷鴿子的無助，分析筆者的悲憤，聯(lián)系本單元中出現(xiàn)的自然事物，進(jìn)而領(lǐng)悟

2、人與自然的現(xiàn)狀以及人與自然和諧相處的必要性與迫切性。 學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入：城市的鋼筋水泥阻隔了我們與大自然的親密接觸。于是，聰明的設(shè)計師便為我們居住的房屋附設(shè)了一個陽臺，為我們創(chuàng)造了一個在家中便能與自然張望的窗口。但是老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有太多太多本該直接接受自然恩賜的陽臺，常常是被暗淡的鋁合金材質(zhì)罩著的，好似一個個封閉的“小黑房”擱置在蘇城的空中。我們不妨來做一個全班的調(diào)查：大家家里封陽臺的請舉手；喜歡封閉式的陽臺的請舉手，請說說你們的理由。（預(yù)設(shè)：防止灰塵粉塵進(jìn)入室內(nèi)；隔絕外界嘈雜、喧嘩的噪音；防止小偷入室行竊；為了美觀整齊 ）封還是不封，看來是個問題！今天我們要學(xué)習(xí)的文章中有這么一對父子，也同樣

3、面臨這樣一個問題，我們來看看他們是如何回答這一難題的。二、淺嘗文本（整體感知）：學(xué)習(xí)活動1、默讀課文（默讀時間6分鐘）活動形式：獨(dú)立閱讀、完成問題1、在此過程中，注意用筆，用短橫線畫出你認(rèn)為重要的詞語、用波浪線畫出精彩的語句。2、讀完文章，回想一下，本文的內(nèi)容，用盡可能簡潔的語言概括文章。3、學(xué)生交流以上完成情況。（明確1、字音字形：眺望、鱗次櫛比、萋萋荒草、倏然、蜷縮、孵育、喧囂、悖論、翹望、自己自足、蹣跚、咆哮、龜裂、焚毀；2、主要內(nèi)容：由一只鴿子引發(fā)的封不封陽臺的深刻討論，從而發(fā)出人與自然和諧相處、共存共榮的呼喚。）學(xué)習(xí)活動2、瀏覽課文（瀏覽時間2分鐘）活動形式：獨(dú)立閱讀、完成問題1、父

4、子在面臨封不封陽臺這個問題的時候，情感和態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請從文中找出相關(guān)語句。（明確：第一小節(jié) ：“明天要封陽臺”第五小節(jié)：“爸爸，明天還封陽臺嗎？”第七小節(jié)：“是的，明天還封陽臺嗎？”第十三小節(jié)：“我決定明天先不封陽臺了”）2、為何一開始要封陽臺，文末又先不封了？ 從課文中找答案。（明確：第七小節(jié)：“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”；十三小節(jié)：“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。”）三、沉浸文本（品味語言）：學(xué)習(xí)活動3、欣賞品味活動形式：以“問題”串聯(lián)、獨(dú)立閱讀完成問題、個別朗讀指導(dǎo)、集體朗讀第一組1、封不封陽臺是由

5、一只鴿子引發(fā)的，那兒子看到了一只怎樣的鴿子？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“蜷縮”“驚恐”“血痕”“有身孕”“未曾飛走”“緊緊盯著”）。涉及文章3、8自然段。2、面對這只鴿子兒子有著怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“燦若朝霞”“驚喜”“憂慮”“不知什么時候”“似乎寄予了更多的關(guān)注與愛憐；孩子天生的對自然的親近、喜愛，或許是人類的本初吧！自然給予孩子快樂天性的滿足）。涉及文章3、6、11自然段。3、兒子為什么會擔(dān)心一個“新奇的世界會因?yàn)槲业膹?qiáng)權(quán)瞬間即逝”？他有過被剝奪的經(jīng)歷嗎？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“極樂的伊甸園”“可是忽然有一天”“再也找不到”）。涉及文章11自然段。4、學(xué)生

6、朗讀相關(guān)語句，情感不到位處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求重讀、入情。第二組1、“我”見到這只鴿子是怎樣想的？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“那分明是”“內(nèi)心深處”）2、眼前的鴿子引發(fā)“我”怎樣的回憶？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“情不自禁”“趴在地上”“終于”“久別”“把耳朵貼近地面”）。涉及文章9自然段。3、眼前的鴿子引發(fā)了“我”怎樣的思考、感慨？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、追問（關(guān)注“失落感”、“誠然”、4個“不再”、“傾訴”、“太習(xí)慣”、4個“那”引導(dǎo)的排比、“分明”、“一次次”、“一聲聲”）。涉及文章9、10、12自然段。造句練習(xí)：那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，那 ，那 ，

7、分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴?。?lián)系前文，提示：幽徑悲劇中的古藤蘿、都市精靈中的老鴰等）。4、集體朗讀 第八到第十二小節(jié) （配樂）小結(jié)：不同的想法讓“我”和兒子走到了一起，決定先不封陽臺了。學(xué)習(xí)活動4、咀嚼釋疑活動形式：小組交流、提出疑惑、解決疑惑教師組織：雖然我們領(lǐng)會了文章的意思和情感，但在閱讀中有沒有一些語言我們感覺到它的優(yōu)美，“可是沒法說出來”（蘇州園林語）呢？作為學(xué)習(xí)者，我們還是盡可能的理解它，因?yàn)椤袄斫饬说臇|西，我們才能更深刻地感受”。學(xué)生討論解決可以解決的問題，提出較難的：（預(yù)設(shè)：1、“都市原來也如人一樣”一句。2、“仿佛我們不是第一次來到這個陌生的所在”一句。3

8、、“這思緒如同一片白云”一句。）教師引導(dǎo)全班討論。（預(yù)設(shè)：1、關(guān)注“發(fā)育”“滲入”“老酒”，擬人、比喻。2、關(guān)注“故鄉(xiāng)”用文章的話就是“情感的歸屬”。3、關(guān)注“這思緒”引導(dǎo)想象“白云”“天空”的畫面，比喻。）（明確：本初，人類依賴自然，創(chuàng)造了非凡的物質(zhì)文明，人與自然的關(guān)系是友好平等的；但當(dāng)文明過度發(fā)達(dá)，自然遭到致命破壞時，友好的關(guān)系被冷酷的打破，人似乎成了世界的主宰者，同時也成了宇宙間的孤獨(dú)者；但人類內(nèi)心又渴望情感的歸屬，渴望傾聽“大地的心音”，渴望內(nèi)心歸于平靜恬淡。） 四、回味文本（言語積累）（可延伸到課后作業(yè)）學(xué)習(xí)活動5：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生復(fù)述本堂所得。2、教師結(jié)語：封陽臺看似是一件極其普通的事件，但是在作者眼里，這是一個攸關(guān)人類生存的大事。鴿子本身就是大自然的一個代表，由此可見人類在與大自然的相處中，一直沒有擺正位置，猶如漁夫和金魚的故事，漁夫向金魚所提到的要求越來越過分，正如人類自身對自然的索取也越來越來貪婪，最終，漁夫回到了一貧如洗的境地，而人類將要面對一定是比這更可怕的厄運(yùn)：自然界的傾訴也會步步升級，最終達(dá)到狂暴。