《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計太行路學(xué)校 董修禎教學(xué)目標(biāo):（1）自讀、合作讀、探究讀，提高學(xué)生的朗讀能力；感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；悟出其中所蘊(yùn)含的人生哲理。（2）從課內(nèi)到課外，舉一反三，運(yùn)用感知的方法，拓展閱讀汪國真的詩，品出詩的哲理。（3）從讀到寫，和學(xué)生共同結(jié)合自己人生中遇到的困難經(jīng)歷及怎樣處理的，是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)或二者皆有之，寫成短文。教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。教學(xué)方法:情境法、誦讀法、討論法、讀寫結(jié)合法、評價法教學(xué)過程：（一）、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國作家莫頓亨特的回憶中。

2、運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課山那一邊的感悟、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學(xué)生閱讀和探討問題的興趣。（二）、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生復(fù)述故事。（1）照原文順序復(fù)述；（2）創(chuàng)造性的復(fù)述。選擇自己所喜歡的情節(jié)可以命小標(biāo)題似的復(fù)述；將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進(jìn)行復(fù)述。（三）、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理。1、分

3、角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。（特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗(yàn)的讀，要讀出味來）：懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高 、（“我”眼中的懸崖）高不可攀的險峰“我”的身體狀況：八年來一直有病；瘦骨嶙峋、爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。父親的語言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到?！?、分組閱讀討論：（1）作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？（2）作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說

4、明了什么？（3）父親在文中是一個什么樣的形象？3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。（四）、探究學(xué)習(xí)最后一段，研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊(yùn)含的哲理。1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子：2、師生互動，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方?！苯Y(jié)合自己的體驗(yàn)談體會。這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生，對事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見的例子，來理解“哲理”。如學(xué)生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！毕胂脒@句話蘊(yùn)含的道理

5、？運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說明一個什么道理？這個學(xué)習(xí)過程同樣應(yīng)在讀中體會、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中蘊(yùn)含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。（五）、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么？1、集體閱讀，感悟詩意。（詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要?！按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。）2、自由發(fā)言，談?wù)剰脑娭邢氲搅耸裁?？（六）、讀寫結(jié)合：學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。（七）、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪。和學(xué)生共同呤誦課文的最后一段，激勵學(xué)生在人生中應(yīng)有作家的氣質(zhì)，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。板書設(shè)計：懸崖高、險、讀：“我”的一次“脫險”經(jīng)歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、