農(nóng)村初中作文教學的反思和策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村初中作文教學的反思和策略摘要：長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題。在農(nóng)村初中更是如此。為了克服這一難題，筆者擬從擴大學生的閱讀量、培養(yǎng)學生的閱讀興趣、鼓勵學生多接觸社會生活、改變批改方法等方面入手，以期達到讓學生會寫作文，愛寫作文的目的。關鍵詞：作文教學；閱讀量；寫作興趣；社會生活；批改方法 作者簡介：余樂照，任教于浙江省嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)實驗學校。         剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一

2、，對作文沒有引起足夠的重視。第二，寫作態(tài)度存在問題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴重。第四，輕視評改。         對這些現(xiàn)象作深層次的分析，其背后的原因如下：其一，多年的應試教育的影響。教師們?yōu)榱俗非笊龑W率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和教師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁

3、止。這樣，學生的大部分時間都在聽教師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸的太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學生本來應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。         語文課程標

4、準的出臺，預示著語文教學的春天已經(jīng)來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農(nóng)村初中的語文教師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。         一、把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段         語文教師應當教育學生明確課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀

5、懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；“凡作文，須要胸中有萬卷書的根底”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。   

6、      為了讓學生能更好地閱讀課外書，筆者采取了以下集中辦法：         1.建立班級書柜。把全班學生的課外書都收集起來，想辦法購置“初中生必讀書系列”，安排專人管理，做好書籍的收集、管理和發(fā)放工作。如果條件不成熟，可以把書籍和擁有者的名冊造好，人手一份，大家按名冊相互借閱。與前者相比，后者更簡單易行。         2.發(fā)動學生訂閱報刊。每人至少一份，家庭條件困難的，可二三

7、人共訂一份。報刊有語文報、中學生閱讀、讀者、意林、青年文摘、半月談等，要讓這些書在班里充分流動起來。         3.注意各科目的材料積累。數(shù)理化、政史地、音體美的知識包羅萬象，簡直就是一個作文材料的寶庫。我們可不要視而不見。         4.摘抄閱讀筆記。教師規(guī)定每周要摘抄的基本字數(shù)，并定期檢查，制定嚴格的處罰措施。這個環(huán)節(jié)是關鍵，是銜接讀寫的鏈條。只有做好這個工作，讀的好處才能在寫作中體現(xiàn)出來。  

8、60;      在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。         二、從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本         興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，

9、學生會樂于去寫。我們農(nóng)村有許多活動，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，教師可引導學生就地取材。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙抡n標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，筆者盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：(1)在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。(2)把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。(3)辦手抄報，刊登好作文向全校發(fā)行。(4)把優(yōu)秀作文推薦給報刊，爭取發(fā)表機會；組織學生參加各級作文競賽。班里學生的作文時有在省級、市

10、級、縣級比賽中獲獎的。按過去的作文教學要求，每學期8次作文，每次600字，一學年還不到一萬字，還不到“新課標”作文要求的三分之一。許多成功的作文教改經(jīng)驗表明，三年的作文訓練達10萬字左右，學生的作文水平才能有質(zhì)的提高，據(jù)此，筆者對作文訓練量做出了如下要求：         1.大作文：每周一次，每學期至少16次，每次600字以上，共1萬字。         2.片斷作文：每周兩次，每次200字左右，共1萬字。

11、0;        3.讀書筆記：每周摘抄100字，寫讀后感50字以上，共3000字。         4.觀察日記：每周200字以上，共4000字左右。         5.口頭作文：每周至少6次，每次600字，共7萬字。         學生真正動手寫作，一學期應近3萬字，一

12、學年5萬多字，這樣學生的作文訓練量就有了保證。當然，落實這個訓練量有一定難度，但只要指導有方、循序漸進，做好思想動員工作，制定嚴格的獎罰措施還是能落實的。         三、鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的不竭源泉         張孝純先生在大語文教育的基本特征一文中有這樣一段論述：“語文本身源于生活，人們又時時借助語文來參與生活、認識生活、反映生活、改造生活、創(chuàng)造生活。同時，在這一過程中使自己的語文能力不斷得到發(fā)展。人一旦

13、脫離了社會生活，頭腦就會空虛，思想感情就會枯竭，語文能力也就喪失了生活的土壤?！闭Z文教學如此，作文教學更是如此。教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。?生活（包括自然）的確與寫作密不可分，我們因對生活的感悟才有了寫作的沖動，才有一種思想需要表達。同時，生活還是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材寶庫。         文章是現(xiàn)實生活的反映，生活是第一性的，屬于源；文章是第二性的，屬于流。只有源淵才會流長，才會寫出真與美的文章。在這一觀念的支配下，魯迅異常重視深人洞察生活的重要性，

14、他在而已集·讀書雜談中認為世間最沒本事的是“讀書者”，較好的是“思索者”，更好的是“觀察者”，他用自己的眼睛去讀世間這一部“活書”，這部“活書”是人民大眾共同創(chuàng)造的財富，誰能占有它，誰就能在文章里寫出血肉來，寫出“真實的生活，生龍活虎的戰(zhàn)斗，跳動著的脈搏、思想和感情?！?#160;        農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶什

15、么的；一到農(nóng)忙時節(jié)，教師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，教師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？         四、改革傳統(tǒng)的批改方法         按傳統(tǒng)的過程模式組織教學，大多數(shù)教師在作文的批改上

16、存在誤區(qū)。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批         在此舉一學生批之例，以期拋磚引玉。         學生評作文的具體操作過程如下：          1.教師的準備         （1）將學生的作文作初評，初評分數(shù)記在

17、記分冊上，不要打在學生的作文卷上。        （2）將學生的作文卷進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一份分為若干份。        （3）中考語文科的考試說明。        （4）中考作文評分采用的“等級評分標準”         2.教師的組織    &

18、#160;    （1）向學生分發(fā)“等級評分標準”，每人一份。        （2）向學生講解“等級評分標準”的具體含義。        （3）向學生講清評分的詳細規(guī)則和操作要求。        （4）宣讀一篇作文，進行評分，進一步熟悉并強調(diào)注意事項。        （5）讓學生自由組合，

19、（最好是就座位圍攏）六人一小組，選出小組長。        （6）分發(fā)作文卷，每組六份。        3.學生的操作        （1）組長將六篇作文編號，然后發(fā)給每個組員。        （2）每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)為“內(nèi)容”分，“表達”分，“發(fā)展等級分”以及缺標題、錯別字、缺字數(shù)等的扣分依次記

20、在一張小紙上。        （3）組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長。這個過程中， 如有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請示教師。（4）組長匯總分數(shù)，各項得分分開計算，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將各項分數(shù)標在作文卷上。        （5）組長從六篇作文中找出一篇得分高的和一篇得分低的，組織全組人員進行評議，要說得具體，說清哪一項為什么給高分，哪一項為什么給底分，做到給分有

21、據(jù)，扣分有理。組長必須作好筆記。         4.教師的綜合評價        （1）將收起的作文的分數(shù)登記到記分冊上。        （2）分析學生給的分數(shù)與自己給的分數(shù)差異，對給分懸殊太大的作文，要重點分析，以消除師生認識上的差異，統(tǒng)一師生的認識。        （3）教師為學生作文寫評語，評語要體現(xiàn)學生的看法，也要體現(xiàn)教師的意志，要實事求是，要善意的引導，不能惡語傷人。