電磁感應(yīng)全章教案

1、第十六章 電磁感應(yīng) 一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、教學(xué)目標(biāo) 1在物理知識方面 （1）理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象； （2）掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 2在能力培養(yǎng)方面 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1重點(diǎn)：使學(xué)生掌握只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流 2難點(diǎn)：閉合電路磁通量的變化三、教具 蹄形磁鐵，條形磁鐵，電流計(jì)，原副線圈，滑動變阻器，開關(guān)，導(dǎo)線若干，電池，計(jì)算機(jī)，演示切割磁感線及磁通量變化軟件四、主要教學(xué)過程 （）發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的背景 1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流能夠產(chǎn)生磁場電流的磁效應(yīng)，揭示了電和磁之間存

2、在著聯(lián)系，受到這一發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)，人們開始考慮這樣一個(gè)問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，利用磁場是不是能夠產(chǎn)生電流呢？不少科學(xué)家進(jìn)行了這方面的探索，英國科學(xué)家法拉第，堅(jiān)信電與磁有密切的聯(lián)系經(jīng)過10年堅(jiān)持不懈的努力，于1831年終于取得了重大的突破，發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件 （二）用實(shí)驗(yàn)方法研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件實(shí)驗(yàn)1： 導(dǎo)體不動； 導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動； 導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括 歸納：閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生 用計(jì)算機(jī)模擬“切割磁感線”的運(yùn)動 理解“導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動”的含義：切割磁感線的運(yùn)動，就是導(dǎo)體運(yùn)動速度的方向和磁感線方向不平

3、行 問：導(dǎo)體不動，磁場動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？實(shí)驗(yàn)2： 用計(jì)算機(jī)模擬“條形磁鐵插入、拔出螺線管 注意：條形磁鐵插入、拔出時(shí)，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括：無論是導(dǎo)體運(yùn)動，還是磁場運(yùn)動，只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運(yùn)動，閉合電路中就有電流產(chǎn)生 過渡：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？實(shí)驗(yàn)3： 線圈電路接通、斷開； 滑動變阻器滑動片左、右滑動 在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程：因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B

4、總是正比于電流強(qiáng)度I，即BI電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流用計(jì)算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合，滑動變阻器滑動時(shí)，穿過閉合電路磁場變化情況： 不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動，還是磁場發(fā)生變化，實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化綜上所述，總結(jié)出： 1不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流 2產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 （1）電路必須閉合； （2）磁通量

5、發(fā)生變化 引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素： 由 =B· S sin可知：當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化；線圈的面積S發(fā)生變化；磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角發(fā)生變化這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化 3舉例（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線：（2）磁場不變，閉合電路的面積變化： （3）線圈面積不變，線圈在不均勻磁場中運(yùn)動： （4）線圈面積不變，磁場不斷變化： （三）課堂小結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化這里關(guān)鍵要注意“閉合”與“變化”兩詞就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場很強(qiáng)，磁通量很大，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流當(dāng)然電路木閉合，電流也不可能產(chǎn)生二、法拉第電磁感應(yīng)

6、定律感應(yīng)電動勢的大小一、設(shè)計(jì)思想 法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識發(fā)展來看，它既與電場、磁場和穩(wěn)恒電流有緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。它既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了恒定電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁通量的相關(guān)知識，并且也知道了變化量和變化率的概念。學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是上節(jié)課所演示過的，只不過研究的側(cè)重點(diǎn)不同。因此，有條件的學(xué)?？蓪⒈竟?jié)課的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。另外，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有較為深刻的認(rèn)識，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了較高的水平。本節(jié)課的重點(diǎn)法拉第電磁感應(yīng)

7、定律的建立過程，設(shè)計(jì)中采用了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己動手做實(shí)驗(yàn)，思考討論，教師引導(dǎo)找出規(guī)律的方法，使學(xué)生能夠深刻理解法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程。對于公式，讓學(xué)生自己根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，動手推導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解。 本節(jié)課的難點(diǎn)是對、物理意義的理解，在難點(diǎn)的突破上，采用了類比的方法。把、E和、a類比起來，使學(xué)生更容易理解、和E之間的聯(lián)系。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識和能力目標(biāo) 1知道感應(yīng)電動勢的概念，會區(qū)分、的物理意義。 2理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能應(yīng)用解答有關(guān)問題。 3知道公式的推導(dǎo)過程及適用條件，并能應(yīng)用解答有

8、關(guān)問題。 4通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察、分析、總結(jié)規(guī)律的能力。 （二）過程與方法目標(biāo) 1教師通過類比法引入感應(yīng)電動勢，通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，總結(jié)規(guī)律。 2學(xué)生積極思考認(rèn)真比較，理解感應(yīng)電動勢的存在，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論，總結(jié)影響感應(yīng)電動勢大小的因素。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 1通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。 2讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn) 法拉第電磁感應(yīng)

9、定律的建立過程以及對公式、的理解。 四、教學(xué)難點(diǎn) 對、物理意義的理解。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器：電流計(jì)、蹄形磁鐵、螺線管、鐵芯、學(xué)生電源、變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干。（若為分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)準(zhǔn)備若干組器材） 六、教學(xué)過程 （一）引入新課 教師和學(xué)生一起回顧第一節(jié)中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，閉合電路中都產(chǎn)生了感應(yīng)電流，則電路中必須要有電源，電源提供了電動勢，從而產(chǎn)生電流。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫做感應(yīng)電動勢。那么感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們就來共同研究這個(gè)問題。 （二）講授新課  感應(yīng)電動

10、勢 電源能夠產(chǎn)生電動勢，那么在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源。 學(xué)生思考討論：如下圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，分別是哪部分相當(dāng)于電源？ 圖1圖2圖3 圖1中電源是導(dǎo)體棒AB，圖2中電源是螺線管B，圖3中電源也是螺線管B。 學(xué)生思考討論：產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合電路斷開，還有沒有感應(yīng)電動勢？ 引導(dǎo)學(xué)生：電路斷開就相當(dāng)于接入一個(gè)阻值無窮大的電阻，電流為零，但是依然有電動勢。 教師總結(jié)：可見，感應(yīng)電動勢才是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象重要的是看感應(yīng)電動勢的有無。 下面我們就來共同研究感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因

11、素有關(guān)。 學(xué)生探究活動：如何通過上圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究影響感應(yīng)電動勢的大小因素呢？ 引導(dǎo)學(xué)生：對于閉合電路電阻是一定的，可以通過電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度大小來確定電路中感應(yīng)電流的大小，從而確定感應(yīng)電動勢的大小。如何改變電路中電流的大小？ 學(xué)生設(shè)計(jì)的可能方案如下： 1如圖1所示電路，通過改變導(dǎo)體棒做切割磁感線運(yùn)動的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢大小的因素。 2如圖2所示電路，通過改變條形磁鐵插入和拔出螺線管的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢大小的因素。3如圖3所示電路，通過改變滑動變阻器滑片移動的速度大小，來研究影響感應(yīng)電動勢大小的因素。 

12、安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（為了節(jié)省時(shí)間，可將學(xué)生分為三大組，每一大組只做上述方案中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一大組適當(dāng)?shù)姆譃閹讉€(gè)小組。做完實(shí)驗(yàn)后由各組長上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后由教師在提煉總結(jié)）。 結(jié)論：1感應(yīng)電動勢的大小，與導(dǎo)體棒切割磁感線的速度大小有關(guān)。速度越大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大。2感應(yīng)電動勢的大小，與條形磁鐵插入或拔出螺線管的速度大小有關(guān)，速度越大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大。3感應(yīng)電動勢的大小，與滑動變阻器滑片移動的速度大小有關(guān)。速度越大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大。 學(xué)生思考討論：認(rèn)真分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論，找出共同的規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。對

13、于圖1所示實(shí)驗(yàn)，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，通過導(dǎo)體棒做切割磁感線的運(yùn)動，改變了閉合電路的面積，從而改變穿過該電路的磁通量，從而產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢。導(dǎo)體棒運(yùn)動越快，則回路面積變化也越快，使得磁通量的變化越快，而電流表指針偏轉(zhuǎn)角度越大，說明感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)。磁通量變化越快，感應(yīng)電動勢越大。 讓學(xué)生自己分析另外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論 共同規(guī)律：感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)。 磁通量的變化快慢如何表示呢？（從數(shù)學(xué)角度定量的表示） 設(shè)時(shí)刻t1時(shí)穿過閉合電路的磁通量為1，時(shí)刻t2時(shí)穿過閉合電路的磁通量為2，則在時(shí)間tt2t1內(nèi)磁通量的變化量為2

14、1，磁通量的變化快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化量來表示，也叫磁通量的變化率。（對于、和E，學(xué)生很難理解它們之間的關(guān)系的，教師可將、E和、a類比起來，學(xué)生較容易接受。）  法拉第電磁感應(yīng)定律 1內(nèi)容：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。 2表達(dá)式： 寫成等式形式，乘上比例系數(shù)k 即k 3單位：E（V），（Wb），t（s） 上式中的常數(shù)k等于多少呢？請同學(xué)們證明1V1Wbs，則k1（提示學(xué)生注意證明1V1Wbs，實(shí)際上是證明VWbs，在證明的過程中注意導(dǎo)出單位是如何定義的，要把對應(yīng)的公式聯(lián)系起來，這個(gè)

15、證明對學(xué)生來說，難度較大，教師可根據(jù)情況適當(dāng)提示）。 k=1，則可把上表達(dá)式寫成E=。 學(xué)生思考討論：上面討論的是閉合電路由單匝線圈構(gòu)成的，設(shè)閉合電路是一個(gè)n匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量的變化率都相同，那么整個(gè)線圈中的感應(yīng)電動勢又如何表示？ n匝線圈可以看成是由n個(gè)單匝線圈串聯(lián)而成，因此整個(gè)線圈中的感應(yīng)電動勢是單匝線圈的n倍，即E=n。  導(dǎo)體棒切割磁感線的感應(yīng)電動勢 學(xué)生思考討論：如圖所示把矩形線框abcd放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場里，線框平面跟磁感線垂直。設(shè)線框可動部分ab的長度是，以速度向右運(yùn)動，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢怎么表示？ 

16、           圖4                        圖5 在t時(shí)間內(nèi)可動部分由原來的位置ab移到a1b1，這時(shí)線框的面積變化量，穿過閉合電路的磁通量的變化量，代入公式中，得到。  對于上式的成立有什么條件限制嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分析所

17、設(shè)的物理過程的特殊性） 上述物理過程所設(shè)磁場為勻強(qiáng)磁場，另外不難看出，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向、導(dǎo)體棒放置的方向和導(dǎo)體棒的運(yùn)動方向是相互垂直的。所以其成立的條件是：勻強(qiáng)磁場；B、L、相互垂直。 學(xué)生思考討論：通常我們還會遇到如上圖5所示，導(dǎo)體棒垂直紙面放置，磁場豎直向下，導(dǎo)體棒運(yùn)動方向與導(dǎo)體棒本身垂直，但與磁場方向有夾角。此時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢又如何表示呢？ 我們知道，只有在導(dǎo)體棒做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，才產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，若導(dǎo)體棒平行磁感線運(yùn)動，則不能產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。所以可將其速度分解為垂直磁感線的分量1sin和平行磁感線的分量2cos，后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。前者切

18、割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為BL1BLsin。 可見，導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的大小，跟磁感應(yīng)強(qiáng)度B、導(dǎo)線長度L、運(yùn)動速度以及運(yùn)動方向和磁感線方向的夾角的正弦sin成正比。 （三）課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要掌握計(jì)算感應(yīng)電動勢大小的方法，理解公式和的意義。但是電流也是有方向的，電流的方向又如何確定呢？這將是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、楞次定律感應(yīng)電流的方向【數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)】 一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵物理過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是矣。 2.定義：利用磁場產(chǎn)生電

19、流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 在圖1所示實(shí)驗(yàn)時(shí)，指明線圈B與電流組成一個(gè)閉合回路，線圈A通過滑動變阻器，電鍵與直流電源組成電路，接通電鍵線圈A有電流而產(chǎn)生磁場，這是觀察的基礎(chǔ)。 注意觀察：關(guān)閉電鏈瞬間，電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，記住偏轉(zhuǎn)方向，關(guān)閉電鍵后，線圈A中電流穩(wěn)定后，電流計(jì)指針又指示零，線圈B中在關(guān)閉電鍵瞬間產(chǎn)生感應(yīng)電流，而后無感應(yīng)電流。引導(dǎo)學(xué)生分析此過程的條件和結(jié)論。應(yīng)為：閉合電路中磁通量發(fā)生變化，在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。 打開電鍵；讓滑動變阻器滑動頭滑動，觀察指針偏轉(zhuǎn)情況，結(jié)論應(yīng)是：無論用什么方法使B線圈中磁通量發(fā)生變化，都能在線圈B所在的閉合電路

20、中產(chǎn)生感應(yīng)電流。 應(yīng)注意在閉合電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流，關(guān)鍵是磁通量是否發(fā)生變化，而不是有無磁通量。 三、磁通量的變化1.閉合電路是我們的研究對象，在研究過程中必須認(rèn)清哪部分電路所包用的面積是我們的研究對象，才能準(zhǔn)確處理磁通量。2.要分清磁通量，磁通量變化量，磁通量變化率，這三個(gè)不同概念，但彼此間密切聯(lián)系。 磁通量：=BS，S應(yīng)表示與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直的面積。不決定是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。 磁通量變化量： =2-1，是建立在準(zhǔn)確確定，1,2的基礎(chǔ)上，決定在閉合回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流，但不能決定感應(yīng)電流大小。使磁通量發(fā)生變化的因素很多，例如：閉合回路的面積、形狀的變化，回路平面與磁場間方向發(fā)生變化，磁感應(yīng)強(qiáng)

21、度發(fā)生變化等。在處理問題時(shí)，應(yīng)注意使用這些條件。 磁通量變化率，不同于磁通量變化量，它表示磁通量變化快慢，以后要詳細(xì)講述。 3.切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流：初中學(xué)過閉合電路中部分電路做切割磁感線運(yùn)動在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)是我們上面所述磁通量變化的特例，切割磁感線使閉合回路中的磁通量發(fā)生變化。 三、楞次定律：判斷感應(yīng)電流的方向 1.定義：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。要具體解釋阻礙磁通量變化的內(nèi)容。磁通量增加，則感應(yīng)電流的磁場與磁通量的方向相反，可阻礙增加。若磁通量減少，感應(yīng)電流的磁場方向與磁通量方向相同，即阻礙其減少，磁通量從無到有與磁

22、通量增加情況相同，從有到無與磁通減小情況相同。 2.做好實(shí)驗(yàn)，如圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置，圖中乙為電流計(jì)示意圖，圖甲中A、B圖乙中A、B相對應(yīng)，當(dāng)電流從A流B流出指針向右偏轉(zhuǎn)，由B流入A流出指針向左偏轉(zhuǎn)。 第一步：判斷螺線管中磁通量的方向。磁體N極向下，螺線管中磁通量的方向下。（螺線管內(nèi)所包圍的面積即為研究對象） 第二步：判斷螺線管內(nèi)磁通量如何變化，當(dāng)條形磁鐵向下運(yùn)動時(shí)，螺線管中磁通量增加。 第三步：判斷感應(yīng)電流磁場方向，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電磁方向應(yīng)阻礙磁通量變化，其方向與磁通量方向向反，向上。 第四步：根據(jù)感應(yīng)電流磁場方向判斷感應(yīng)電流方向，根據(jù)第三步判斷結(jié)果感應(yīng)電流磁場方向向上，使用右手定則：用右手

23、握螺線線管，姆指向上，四指所指為感應(yīng)電流方向。 根據(jù)判斷感應(yīng)電流方向如圖2甲所示，感應(yīng)電流從B流入電流計(jì)，從A流出，指針應(yīng)向左偏轉(zhuǎn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 使用楞次定律的方法是按上面四步準(zhǔn)確進(jìn)行，關(guān)鍵是明確楞次定律是用來判斷感應(yīng)電流的方向，判斷磁通量的方向，如何變化是使用楞次定律的基礎(chǔ)，不可輕視。 還應(yīng)注意，在使用楞次定律時(shí)注意線圈的纏繞方向，如果實(shí)際纏繞方向與圖2甲方向相反，其它均不變，流過電流計(jì)的電流應(yīng)是從A流入。 3.導(dǎo)體切割磁感線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向判斷，還是用初中學(xué)過的方法：伸出右手，四指與姆指在同一平面內(nèi)，四指與姆指垂直，讓磁感線從手心穿過，姆指指導(dǎo)體相對磁場運(yùn)動方向，四指為感應(yīng)電流方向。

24、右手定則與楞次定律有聯(lián)系又有區(qū)別。楞次定律研究對象是整個(gè)閉合電路，對磁通量變化的情況都適用，有普遍性，而右手定則只適用于部分電路切割磁感線時(shí)的情況，在此特殊情況下用右手定則比楞次定律簡單。 4.楞次定律和能量守恒定律。楞次定律是符合能量守恒定律的，例如：圖2所示的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)磁鐵自由下落時(shí)，接近螺線管，閉合回路產(chǎn)生感應(yīng)電流，螺線管成為磁體，上端為N極與磁鐵推斥，阻礙其向下運(yùn)動而做功，使其機(jī)械能減少而轉(zhuǎn)化為電能，減少多少機(jī)械能產(chǎn)生多少電能，總能量保持不變，符合能量守恒定律。也可依此方法判斷感應(yīng)電流方向。磁體接近螺線管時(shí)，要產(chǎn)生感應(yīng)電流，必然有阻力阻礙磁體接受螺線管，因此螺線管上端必為N極用右手螺旋法

25、則可判斷感應(yīng)電流方向與楞次定律判斷方向相同?！菊n余思考】 1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？在研究磁通量概念時(shí)，是否要求磁感線必須與面積垂直，計(jì)算磁通量時(shí)磁感線為什么必須與面積垂直？ 2.楞次定律的內(nèi)容是什么？使用楞次定律解決問題時(shí)的步驟如何？【解題點(diǎn)要】 例1：如圖3所示，a¢b¢與c¢d¢為金屬導(dǎo)軌，abcd為金屬框，當(dāng)abcd向右滑動時(shí)，（ ） A.由于bc切割磁感線，所以有badc方向的電流 B.由于abcd平面磁通量不變，所以abcd中無電流。 C.由于ad, bc切割磁感線，所以G中有電流 D.由于穿過兩導(dǎo)軌與金屬框一邊ad及連接導(dǎo)軌兩端a

26、62;c¢的電流G所圍的面積的磁通量增大，所以有感應(yīng)電流通過C。 解析：ad邊，bc邊都切割磁感線，但線框abcd所圍面積內(nèi)磁通量不發(fā)生變化，因此線框中無感應(yīng)電流。在ad邊，bc邊有電流其方向也應(yīng)按右手定則判斷，由d流向a，由c流向b，而不可能有badcb方向。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)B正確。C、D選項(xiàng)所確定的研究對象均為閉合回路，且磁通量發(fā)生變化，符合感應(yīng)電流產(chǎn)生條件，均有感應(yīng)電流，C、D正確，選項(xiàng)B、C、D正確。 從上面解答可看出，切割磁感線與磁通量是變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，并不矛盾，切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，是磁通量變化的一種特殊情況，在確定研究對象閉合回路后，依題意用哪種方法判斷方便就可用哪

27、種方法判斷，但兩種方法判斷結(jié)果不會矛盾。 例2：如圖4所示，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B變大時(shí)，內(nèi)外環(huán)上的感應(yīng)電流方向?yàn)椋?） A.內(nèi)環(huán)順時(shí)針，外環(huán)逆時(shí)針。 B.內(nèi)環(huán)逆時(shí)針，外環(huán)順時(shí)針。 C.內(nèi)環(huán)逆時(shí)針，外環(huán)逆時(shí)針。 D.內(nèi)環(huán)順時(shí)針，外環(huán)順時(shí)針。 解析：本題關(guān)鍵是選好研究對象。不要被圖的表面現(xiàn)象所迷惑，兩個(gè)環(huán)，不能分別選為研究對象，以兩環(huán)中間所包圍的面積為研究對象好，兩環(huán)在a,b處相連組成閉合回路，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度增大時(shí)，兩環(huán)中間的閉合兩積磁通量變化，而產(chǎn)生感應(yīng)電流。根據(jù)使用楞次定律的四步，一、外加磁場方向?yàn)榇怪钡屠锵蚶?。二、磁通量增加。三、感?yīng)電流磁場方向應(yīng)為垂直低面向外。四、根據(jù)感應(yīng)電流磁場方向，用右螺旋法

28、則判斷外環(huán)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，內(nèi)環(huán)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針方向，選項(xiàng)A正確。 例3：如圖5所示，線框abcd水平放置，在細(xì)長磁鐵的N極附近豎直下落，保持ab邊在低外，其感應(yīng)電流方向?yàn)椋?） A.abcdaB. adcbaC.先abcda后adcbaD.先adcba后abcda 解析：磁鐵的磁感線如圖6所示，線框abcd在磁鐵上面時(shí)，磁通方向?yàn)橄蛏希译S著線框下落磁通量減少，直到線框到達(dá)與磁鐵在同一水平面II時(shí)，磁通量為零，繼續(xù)下落，磁通量方向向下，且在增加，根據(jù)楞次定律，線框在磁鐵上面時(shí)，感應(yīng)電流磁場向上，線框在磁鐵下面III時(shí)，感應(yīng)電流磁場方向向上，所以感應(yīng)電流方向?yàn)閍bcda，選項(xiàng)A正確。 判斷

29、外加磁場的方向，磁通量如何變化是使用楞次定律的關(guān)鍵條件，必須認(rèn)真、準(zhǔn)備判斷，才能正確使用楞次定律?！就骄毩?xí)】 1.如圖7表示閉合電路的部分電路在磁場中的運(yùn)動情況，產(chǎn)生感應(yīng)電流的為（ ） 2.在圖8中有一水平固定的大圓環(huán)a，通有恒定的逆時(shí)針方向的大電流I，又有一塊鋼質(zhì)小圓片b從上向下穿過大圓環(huán)，那么圓片b中感應(yīng)電流方向?yàn)椋?）A.當(dāng)b向大圓環(huán)靠近時(shí)，電流方向順時(shí)針。B.當(dāng)b遠(yuǎn)離大圓環(huán)時(shí)，電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針。C.當(dāng)b與大圓環(huán)同處于一水平面時(shí)，電流為零。D.在下落整個(gè)過程中，電流方向都是順時(shí)針。 3.如圖9所示，有同樣光滑金屬棒a,b,c,d四根，放在同一水平面內(nèi)，其中a,b固定，c,d靜止放在a,

30、b上，接觸良好，O點(diǎn)為回路中心，當(dāng)條形磁鐵一端以O(shè)點(diǎn)播入回路時(shí)，c,d棒（ ）A.保持不動B.分別遠(yuǎn)離O點(diǎn)C.分別靠近O點(diǎn)D.因不知磁極方向，做無法判斷【參考答案】 1.C2.A、B、C3.C四、楞次定律的應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】 1知識與能力 熟練運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向或判斷引起感應(yīng)電流的原因。 運(yùn)用楞次定律的擴(kuò)展方式進(jìn)行動力學(xué)分析。 理解楞次定律與能量轉(zhuǎn)化和首恒定律的一致性。 掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上是楞次定律的一種表現(xiàn)形式。2過程與方法充分發(fā)輝教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極參與問題的討論、研究、擴(kuò)展，結(jié)合演示、課件等，提高學(xué)生的認(rèn)識學(xué)區(qū)興趣。3情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探

31、究熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重知識的良好品德?！菊n時(shí)安排】根據(jù)學(xué)生情況，按排1至2課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】線圈、靈敏電流計(jì)、磁鐵、幻燈片、課件等?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)分析】重點(diǎn)是熟練運(yùn)用楞次定律，難點(diǎn)是對楞次定律的理解和擴(kuò)展。 【教學(xué)過程】 1課本例1的研究與擴(kuò)展例1（先做演示實(shí)驗(yàn)，體會感應(yīng)電流產(chǎn)生的真實(shí)性，再利課件展示物 NS v甲S v乙圖16-4-1N理現(xiàn)象）用一個(gè)接通靈敏電流計(jì)的螺線管，當(dāng)磁鐵S極移近或遠(yuǎn)離螺線管（如圖16-4-1所示）感應(yīng)電流的方向如何？ 先做演示實(shí)驗(yàn)，體會感應(yīng)電流產(chǎn)生的真實(shí)性，再利用課件展示物理現(xiàn)象。請問同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課的簡單應(yīng)用，完成基本操作程序： 判斷有磁場方

32、向； 判斷磁通量是增加還是減少； 判斷感應(yīng)電流的磁場方向； 判斷感應(yīng)電流方向。結(jié)論1：磁通量增加，感應(yīng)電流磁場與原磁場反向結(jié)論2：磁通量減少，感應(yīng)電流磁場與原磁場同向 全面展開討論討論1：本例題表現(xiàn)是磁通量變化的原因是惟一的嗎？（為例2引入打下伏筆）歸納：磁鐵相對運(yùn)動可以引起磁通量的變化，電流的變化也可以引起磁通量的變化。討論2：在相對運(yùn)動中，感應(yīng)電流的磁場跟原磁場的相互作用。歸納：感應(yīng)電流的磁場總是“阻礙”相當(dāng)運(yùn)動，“近斥”“遠(yuǎn)吸”。因此可進(jìn)行動力學(xué)分析練習(xí)一、判斷自由下落的條形磁鐵在靠近正下方水平桌面上的金屬圓環(huán)過程中（如圖16-4-2所示），環(huán)中的感應(yīng)電流方向怎樣？磁鐵是否做自由落體運(yùn)動

33、？環(huán)對桌面的壓力還等于重力嗎？（可由課件展示）NS圖16-4-2結(jié)論：（俯視）感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，磁鐵下落的過程受感儀感應(yīng)磁場的阻力作用，加速度減少，不再做自由落體運(yùn)動，環(huán)對桌面的壓力大于重力。注意： 必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論； 采取的判斷方式盡可能多樣化 利用楞次定律直接判斷； 利用“阻礙”相當(dāng)運(yùn)動變通判斷（突出動力學(xué)分析）。討論3：在產(chǎn)生感應(yīng)電流過程中能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象如何？歸納：上述問題所展示是物理現(xiàn)象中，都有克服磁場力做功、伴隨機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，說明楞次定律是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁感應(yīng)中的具體表現(xiàn)。練習(xí)二、課本練習(xí)題（5）、（6）。注意：突出動力學(xué)分析與能量分析的配合。討論4：定律中“阻

34、礙”一詞若換成“阻止”是否能更好地表達(dá)定律的內(nèi)涵？歸納：當(dāng)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場與原磁場反向，有“抵制”磁通量增加的效果；當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向，有“補(bǔ)償”磁通量減少的效果，與完全“阻止”住磁通量的變化是根本不同的。注意：通過分析，使學(xué)生對“阻礙”概念最終形成正確認(rèn)識，突破這一難點(diǎn)。BA圖16-4-32 通過例2分析討論，進(jìn)行對比訓(xùn)練。例題2一個(gè)可控通電路線管A，外套一個(gè)閉合螺線管B（如圖16-4-3），當(dāng)閉合電鍵或減小電阻的阻值，使螺線管A中的電流增大時(shí)，B中的感應(yīng)電流方向如何？電鍵斷開或增大電阻的阻值時(shí)，B中的感應(yīng)電流方向又如何？（可用幻燈片展示） 引導(dǎo)學(xué)生操作楞

35、次定律（當(dāng)A中電流增加時(shí)）。 轉(zhuǎn)化平面圖，顯示原磁場的方向。（演示：閉合電鍵以及使R減少，都顯示感應(yīng)電流產(chǎn)生） 說明電鍵閉合（或電阻R調(diào)小）向里磁通量增加。 由楞次定律知，B中感應(yīng)電流的磁場“阻礙”磁通量的增加。（向外） 由安培定則知，B中感應(yīng)電流方向得以判定。（順時(shí)針）注意： 穿過B的合磁通量向里。 當(dāng)電流增加時(shí)，磁場增強(qiáng)，穿過B的合磁通量增加。合磁通量的計(jì)算及變化分析是難點(diǎn)，說理方式的選擇有助于降低難度。 體會A中電流減少時(shí)，判斷B中感應(yīng)電流，操作方式與上述過程具有一致性。 讓學(xué)生體會理論判定與演示實(shí)驗(yàn)的一致性。練習(xí)三、利用課本（1）、（2）、（4）強(qiáng)化訓(xùn)練。歸納：無論是電流磁場還是磁鐵的

36、磁場引起的磁通量變化，判斷感應(yīng)電流的操作程序是一樣的。3右手定則的理解及應(yīng)用。例題3（由課件展示）（如圖16-4-4），判斷導(dǎo)體棒中感應(yīng)電流方向。 借助課件引入例題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 由楞次定律，判定感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針。 由右手定則，判斷金屬棒中感應(yīng)電流方向AB。ABv甲Bv乙A圖16-4-4 對比兩種方式的相通性。注意： 右手定則的表述可讓學(xué)生討論總結(jié)。 右手定則建立了I感、B、v三者的方向關(guān)系，可相互判斷。歸納：右手定則與楞次定律本質(zhì)相同，在導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，用右手定則判斷感應(yīng)電流方向更簡捷。練習(xí)四、判斷（圖16-4-5）中，部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。BAB圖16

37、-4-6vvABBAB圖16-4-54進(jìn)行變式思維訓(xùn)練。利用楞次定律及右手定則均可以進(jìn)行逆向判斷。以上例題中，若已知感應(yīng)電流的方向，均可判斷磁通量的變化特征或原磁場方向，可引導(dǎo)產(chǎn)生判斷分析，通過這種變式思維訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。5補(bǔ)充練習(xí)。ABB圖16-4-7 判斷部分AB在圖示（16-4-6）勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。 部分導(dǎo)體AB在勻強(qiáng)磁場中垂直切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向（如圖16-4-7所示），判定AB的運(yùn)動方向。 水平桌面上有矩形線圈，其正上方一條形磁鐵自由下落（如圖16-4-8），試判斷：線圈中感應(yīng)電流方向。磁鐵的加速度變化。磁鐵的機(jī)械能變化。NS圖16-4-10

38、NSNS圖16-4-9圖16-4-8 通電螺線管電路（如圖16-4-9），當(dāng)發(fā)現(xiàn)中央套置的線圈出現(xiàn)圖示感應(yīng)電流時(shí)，判斷滑動變阻器的滑鍵的移動方向。 （可由課件展示）判斷自由下落的條形磁鐵豎直穿過水平固定的金屬圓環(huán)過程（如圖16-4-10）時(shí)環(huán)中電流方向?！咀鳂I(yè)】由課本練習(xí)三至設(shè)計(jì)、改編問題，并討論分析?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】1若安排兩課時(shí)，建議第一課時(shí)以例1、例2帶動的問題分析為主，第二課時(shí)主講右手定則及擴(kuò)展練習(xí)。2楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，由楞次定律的抽象性較強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識難度提高，要求教師對學(xué)生的引導(dǎo)方式要靈活，運(yùn)用中盡可能多一些演示實(shí)驗(yàn)，并配合一些課件，使我們對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究更具體、更

39、生動。不斷驗(yàn)證理論判斷的準(zhǔn)確性，會使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和理解楞次定律的本質(zhì)，很好地抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3楞次定律的應(yīng)用體現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)際上是一種能的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，本教案在這一點(diǎn)上比教材更深了一步，希望教師根據(jù)自己學(xué)生的不同層次做策略性調(diào)整。五、自感現(xiàn)象教學(xué)目的：1，引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個(gè)性-從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。2，了解自感現(xiàn)象在實(shí)際中的意義3，使學(xué)生了解日光燈的工作原理教 具：1，演示自感現(xiàn)象的示教板（有鐵心的大線圈、滑線變阻器、小燈泡、電池組、電鍵）2，演示日光燈原理的示教板（日光燈、鎮(zhèn)流器、起動器、開關(guān)）教學(xué)過程：一、自

40、感現(xiàn)象：1，提出問題：發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？怎樣得到這種條件？如果通過線圈本身的電流有變化，使它里面的磁通量改變，能不能產(chǎn)生電動勢？2，演示實(shí)驗(yàn)：（1）用圖1電路作演示實(shí)驗(yàn)。A1和A2是規(guī)格相同的兩個(gè)燈泡.合上開關(guān)K，調(diào)節(jié)R1，使A1和A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R2，使A1和A2正常發(fā)光，然后打開K再合上開關(guān)K的瞬間，問同學(xué)們看到了什么?（實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次）可以觀察到：A1比A2亮得多.（2）用圖2電路作演示實(shí)驗(yàn).合上開關(guān)K，調(diào)節(jié)R使A正常發(fā)光.打開K的瞬間，問同學(xué)們看到了什么？(實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次)可以觀察到:A在熄滅前閃亮一下.分析討論: 實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)(2)中的兩種現(xiàn)象：P

41、97(重點(diǎn))小 結(jié): 當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時(shí),導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,這個(gè)電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化.像這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象,在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢,叫做自感電動勢.注 意: 對“阻礙”的理解二、自感系數(shù)：提出問題：感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)？（感應(yīng)電動勢大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）指 出：自感電動勢的大小與其他感應(yīng)電動勢一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系。對同一個(gè)線圈：電流變化越快，穿過線圈的磁通量變化也就越快，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢就

42、越大即： I/t對不同的線圈：電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不相同的即： 與線圈本身的特性有關(guān)用自感系數(shù)L來表示線圈的這種特性.說明 (1)自感系數(shù)簡稱自感或是電感.跟線圈的形狀,長短,匝數(shù)等因素有關(guān)-線圈越粗,越長,匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越大,另外有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時(shí)大得多.（2）自感系數(shù)的單位：亨利 簡稱亨（H）-如果通電線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安時(shí)產(chǎn)生的自感電動勢是1伏，這個(gè)線圈的自感系數(shù)就是1亨1mH=10-3H 1H=10-3Mh三、自感現(xiàn)象的應(yīng)用-日光燈的工作原理P99作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練六、 日光燈原理一、知識目標(biāo)：1.知道日光燈的組成和電路圖；2.知道日

43、光燈管在點(diǎn)燃和正常工作時(shí)，對電壓、電流的不同要求；3.知道啟動器和鎮(zhèn)流器的構(gòu)造和工作原理。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀及利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、思想目標(biāo)：體會認(rèn)識規(guī)律:實(shí)踐理論實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：日光燈點(diǎn)燃時(shí)的瞬間高電壓及正常發(fā)光時(shí)的低電壓、弱電流的產(chǎn)生過程。即鎮(zhèn)流器在電路中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：日光燈的工作原理。教學(xué)方法：閱讀+演示+講解教具：拆開的起動器、留有燈頭的碎燈管、拆開的鎮(zhèn)流器、投影儀、筆記本。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，引入新課首先請同學(xué)們回答下面的問題：（投影儀出示）1什么叫自感現(xiàn)象？2自感電動勢的作用是什么？3影響自感電動勢大小的因素是什么？學(xué)生回答，老師利用投影儀展示：1由于

44、導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。2自感電動勢的作用是阻礙其本身電流的變化。3影響自感電動勢大小的因素是電流的變化率及線圈的自感系數(shù)。引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象的一個(gè)方面的應(yīng)用日光燈。（投影儀出示課題§16.6 日光燈原理）二、新課教學(xué)教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后以邊提問邊講解方式進(jìn)行。（一）日光燈的主要組成日光燈主要由燈管、鎮(zhèn)流器、啟動器組成。分別將燈管、鎮(zhèn)流器、啟動器的實(shí)物模型展示在投影儀上，對其結(jié)構(gòu)及其原理進(jìn)行講解。教師出示碎日光燈，如右圖，向?qū)W生介紹燈管的構(gòu)造及發(fā)光原理。教師講解：燈管內(nèi)充有微量的惰性氣體（如：氬）和稀薄的汞蒸氣，兩個(gè)燈絲之間的氣體導(dǎo)電時(shí)發(fā)出紫外線，使涂在管壁上的熒光粉發(fā)出柔和的可見光。教師說明：管內(nèi)所充氣體不同、管壁所涂的熒光粉不同，發(fā)光的顏色就不同；日光燈開始點(diǎn)燃時(shí)，要激發(fā)汞蒸氣導(dǎo)電需要一個(gè)高出電源電壓很多的電壓，而正常發(fā)光時(shí)，燈管的電阻變得很?。ㄒ?yàn)闅怏w導(dǎo)電的電阻?。辉试S通過不大的電流，這時(shí)要求加在燈管上的電壓低于電源電壓。教師出示拆開的鎮(zhèn)流器，如右圖，向?qū)W生介紹鎮(zhèn)流器的構(gòu)造是一個(gè)帶鐵芯的線圈，自感系數(shù)很大。教師出示拆開的起動器，如右圖，要求學(xué)生觀察并總結(jié)啟動器的主要構(gòu)造：啟動器主要是一個(gè)充有氖氣的小玻璃泡，里面裝有兩個(gè)電極，一個(gè)是靜觸片，一個(gè)是由兩個(gè)膨脹