《我要的是葫蘆》第二課時課堂實錄

1、我要的是葫蘆第二課時課堂實錄教學過程：第一課時（略）第二課時（出示兒歌聽寫生字）師：同學們還記得這首小兒歌嗎？生：記得。師：聲音洪亮地一起讀一讀吧。（生讀兒歌）師：你瞧有兩個生字寶寶藏起來了，和掛。（有口wa/vd叫有女變娃娃師：同學們對照著大屏幕看看你寫對了嘛?師：寫對的同學舉起你自信的小手。師：真不錯！獎勵一下自己吧。（生鼓掌）師：看來這種根據(jù)部首和字義編兒歌的記字辦法真不錯！能幫助我們記住一類字。師：拍著小手聲音洪亮的讀一讀吧（生拍手讀兒歌。）（出示短語：雪白的小花細長的葫蘆藤可愛的小葫蘆）師：同學們讀一讀這些詞語，邊讀邊想象畫面（生自由讀詞語）借助拼音在注音本上寫寫哇有水是山洼有手咼咼

2、gua）師：讀著讀著你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，上面開出了幾朵白色小花，還掛著幾個小葫蘆呢。師：把你看到的畫面變成繪聲繪色的朗讀吧！（生讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；?謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。煟郝犃四愕睦首x，老師就好像站在了葫蘆架下。師：誰還愿意展示你朗讀的功力？師：大家一起讀一讀吧。（生讀）師：這么可愛的小葫蘆哇！怪不得那個人每天都要去看幾次。二、理解過程（出示長了些蚜蟲的圖片，創(chuàng)設情境）師：可愛的小葫蘆在慢慢的長大，有一天，一些蚜蟲爬到了葫蘆 葉子上。種葫蘆的人會怎么做的呢？我們快快的走進故事看

3、個究竟吧！師：同學們端起書來自己讀一讀課文第二自然段。（生自由讀第二段）師：望著這些蚜蟲種葫蘆的人怎么想的呢？生：有幾個蟲子怕什么！師：你就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎師：讀出來呀?。ㄉx）師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）師：就這樣讀，誰再來讀。（生讀）師：這位種葫蘆的人你在乎葉子上的這些蟲子嗎？生：不在乎師：你瞧，種葫蘆人對酚蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號 中！誰再來讀讀（指名讀- 一起讀讀）師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子一一不可怕。師：他不光是這樣想的，也是這么說的的，你瞧他正站在葫蘆架 前自言自語呢。師：

4、聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！ 長得賽過大南瓜才好呢！”師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎?（生讀）師：感嘆號的語氣你讀出來了師：請你讀一讀。（生讀）師：別把盼望藏在心里，讀出來呀。（！）（生讀）師：讀出了你心中的盼望。師：在你的眼里 它就是一棵寶葫蘆，太惹人喜愛了師：仔細瞧瞧種葫蘆人的表情動作請你學著種葫蘆人的樣子讀 讀。（生做動作讀）師：瞧瞧這個種葫蘆的人，眼睛只看著一一（生接）葫蘆，不看一一（生接）葉子，更不看一一（生接）葉子上的蚜蟲。這就是一一盯（出 詞卡盯著）師：盯字為什么是目字旁你知道嗎？生

5、：因為是用眼睛盯著所以是目字旁。師：請這邊的同學盯著卡片讀一讀，（生讀）請那邊的同學盯著卡片讀一讀。（生讀）師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）師：瞧瞧你們盯著可愛的小葫蘆不由自主的對自己說起話來這就 叫一一（生接）自言自語師：他呀心里只關(guān)心他的小葫蘆，葉子上爬著一些蚜蟲，可他想 （生接讀：有幾個蟲子怕什么?。┮灰凰⒅『J自言自語的說 （生接讀:我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢?。┤?、探究原因師：葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，一臉 的不以為然。（出示圖片創(chuàng)設情景）師：同桌兩人一個當鄰居一個當種葫蘆的人。帶著他們的表情一人一句讀對話，至少讀

6、兩遍。師：哪對同桌愿意站起來讓我們看到他們是怎么說的。（生分角色讀第三段）指名讀對話（三組），相機點評種葫蘆人的話。第一組讀師：瞧瞧他，一臉的不以為然。第二組讀師：瞧瞧他，滿臉疑惑。第三組讀師：米訪，你的意思是說？師：哦，老師明白了，你認為葉子上的蟲一一（生接讀）不用治。師：老師也想當當好心的鄰居勸勸他，誰當種葫蘆的人？大家都是種葫蘆的人。（師生合作讀對話）師：我聽明白了，你們認為葉子上的蟲一一不用治。師：同樣的意思，課文中用的是這樣的說法 出示反問句葉子上的蟲還用治？師：反復讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？生1:這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。生2：這

7、兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。生3:雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。師：你們看，這樣一說更讓我們感到，這位種葫蘆的人打心底里 認為，葉子上的蟲根本不用治！師：誰來讀一讀這兩個句子讀出你的體會。（生讀句子）師：其實，在生活當中，我們經(jīng)常有這樣的說法，下雨了，不能出去。媽媽會說：“下雨了，還能出去？”雨停了，不用打傘?；锇闀f：“雨停了，還用打傘？”上課了，不能玩象棋。老師會說：“上課了，還能玩象棋？”師：誰來讀讀這三個句子師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。四、揭示寓意師：種葫

8、蘆的人說的對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？聰明的你知道嗎?生1:沒有葉子就沒有葫蘆。生2:葉子里有葫蘆生長需要的營養(yǎng)，要是沒有葉子了葫蘆也就 不能生長了。師：你們說的有一定道理，老師把葫蘆葉請到這里了聽聽他是怎 么說的吧？（傾聽葉子的自述）師：你明白了葉子和葫蘆的關(guān)系了嗎？誰來說說。生1:葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫 蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。師：你有一雙認真傾聽的神耳朵，了不起。說再來說說？生2:借助太陽公公的光芒，葫蘆葉子能制造許多營養(yǎng)。它把加 工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營 養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給

9、小葫蘆生長 的營養(yǎng)了。師：現(xiàn)在葉子上的蚜蟲在一天天增多， 好心的鄰居快勸勸他吧一 （生讀）師：種葫蘆的人聽了感到很奇怪，執(zhí)迷不悟的說：（生讀）師：就這樣沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃 了一個一個都落了。師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，是什么樣子的呢？生1:他很后悔。生2:他很吃驚。師：你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚 后悔不已 恍然大悟） 生1:看到小葫蘆都落了，他大吃一驚。師：他驚訝什么呢？生1:我的小葫蘆怎么會落了呢？生2:看到小葫蘆都落了，他后悔不已。師：他后悔什么呢？生2:要是我早聽鄰居的勸告就好了。生3:看到小葫蘆都落了，他恍然大悟。師：他明白了什么？生3:原來葫蘆

10、和葉子是有關(guān)系的！師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的， 其實不僅葫蘆和葉子之間 有聯(lián)系的。（相機板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。當我們不明 白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受。五布置作業(yè)師：明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？課下運用積累的詞編一個故事講給爸爸媽媽聽六、快樂寫字師：又到了我們快樂寫字的時間了， 同學們想不想知道古人是怎 么寫字的？生：想！師：請你仔細看，猜猜這是一個什么字?（出示言字的象形字） 師：你猜的對嗎？聽聽下邊的內(nèi)容就知道了下邊的部分是人的嘴巴，上邊是人的舌頭，舌頭在嘴里搖動表示 人在說話，這個字經(jīng)過一步步的演變就變成了今天的方塊字一 言。師：言作偏旁怎么寫你知道嗎？師：你知道哪些代言字旁的字？生交流：說，話，講，試，語，師：文中有一個帶言字的詞語叫一一自言自語像這樣的詞你還會說說嘛？（生交流）師：老師也帶來了幾個這樣的詞一起讀，記在心里。自言自語不言不語花言巧語甜言蜜語千言萬語師：要把言字在田字格里寫得方方正正，哪一筆最總要？生：第一橫最重要師：對，第一橫是這個字最長的一筆，和字高一樣。和老師在田字格中寫寫這個字。葫蘆圖葫蘆葉圖（師生書空）師：自己在書中田字格中描一個寫一個。注意寫字姿勢：頭正、 肩平、腰挺、腳穩(wěn)、書放正。開始寫。（