小學(xué)語文《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)》

1、小學(xué)語文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)姓名任教學(xué)科小學(xué)語文學(xué)校教齡年評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語文是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)中小 學(xué)生綜合人文素養(yǎng)至關(guān)重要，但是受到多方面因素的影 響，如今教師和學(xué)生對(duì)于語文的重視程度不足。本文以中 小學(xué)語文教學(xué)為研究視角，針對(duì)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué) 實(shí)踐展開分析討論，期待為中小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步 提高貢獻(xiàn)綿薄之力。評(píng)價(jià)的目標(biāo)分析語文的學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意 以學(xué)科知識(shí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、發(fā) 散思維。對(duì)于中小學(xué)生來說，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與 發(fā)展與語文老師是不可分割的。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐中 可以看

2、出，中小學(xué)語文教師并不注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué) 生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，筆者針對(duì)“基于中小學(xué) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐” 一題的研究具有現(xiàn)實(shí)意 義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、中小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求1.傾聽能力在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，僅憑課本知識(shí)無法滿足 學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)需求，作為中小學(xué)的語文教師應(yīng)該以課本知識(shí)為主，不斷提高自身的科學(xué)文化水平和教學(xué)水平，滿 足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。中小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)語 文學(xué)科文化的知識(shí)和語文教學(xué)的技巧，將語文課本上的 “沉默”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活潑的教學(xué)課堂。對(duì)于中小學(xué)生來 說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，如果教師只是尊重 課本的內(nèi)容，那么中小學(xué)生的語文將會(huì)

3、失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 對(duì)語文產(chǎn)生抵觸心理，無法真正走進(jìn)“語文”。因此教師 應(yīng)該學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語文的世界， 成為語文學(xué)科知識(shí)的傾聽者。2 .語言表達(dá)能力老師教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行語言交流有利于培養(yǎng)學(xué) 生的語言表達(dá)能力和表達(dá)自我的自信心。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué) 科的核心素養(yǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。中小學(xué)語 文教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置巧妙的問 題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。在形成表達(dá)語言的課堂氛 圍之后，學(xué)生的語言應(yīng)用能力也會(huì)提高。中小學(xué)生的語言 表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成來說具有重要的促 進(jìn)作用。3 .朗讀能力朗讀能力對(duì)于中小學(xué)生來說主要是來自于傾聽教師在 教學(xué)課堂

4、上的聲音、語調(diào)、表情表達(dá)，所以中小學(xué)語文教 師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就需要關(guān)注其在課堂上 給學(xué)生示范朗讀的過程效果。教師應(yīng)該注意自己的聲音和 情感，通過情感表達(dá)把學(xué)生注意力集中在朗讀的情境中， 從而讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜和模仿朗讀的欲望。與此同時(shí)，對(duì)于 學(xué)生在課堂上的朗讀展現(xiàn)，教師應(yīng)該給予豐富的教學(xué)評(píng)價(jià) 和巧妙的鼓勵(lì)，方式學(xué)生失去朗讀的信心和興趣1。在 這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)逐漸形成語文的情感表達(dá)，從而形成 學(xué)科的核心素養(yǎng)。4 .寫作能力寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟 和融會(huì)貫通的過程。良好的文筆能力主要是以語文學(xué)科知 識(shí)的積累為基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中應(yīng)該鼓 勵(lì)學(xué)生形成正確

5、的文學(xué)感知能力，多多閱讀語文素材和資 料。在長期的積累過程中，學(xué)生通過閱讀形成一定的語感, 而對(duì)于寫作的實(shí)用素材教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累素材， 這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)語文的興趣，增加了學(xué)生的 文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的文筆能力。閱讀是寫作的 先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng) 調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫 通2。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文筆隨寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，中小學(xué) 語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行定期的檢查，對(duì)學(xué)生存在 的問題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)寫作的亮點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，有效提 高學(xué)生寫作的動(dòng)力。二、基于中小擘語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略1 .轉(zhuǎn)變教學(xué)理念中小學(xué)語文教師要想

6、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn) 變自己的教學(xué)理念，改變過去以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生 的水平的理念，而是應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流 的能力，注重學(xué)生文字表達(dá)語文學(xué)科價(jià)值的能力3。讓 學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)在價(jià)值觀培育過程中的重要作用，理解 語文對(duì)于學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)的彰顯作用，從而提高學(xué)生的綜合 語文素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)。2 .改變教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)策 略。教師的教學(xué)策略主要包括學(xué)科知識(shí)的講授的技巧、讓 學(xué)生學(xué)會(huì)感受語文的素養(yǎng)的策略等內(nèi)容。教師要想改變教學(xué)的策略首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行 了解，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科能力進(jìn)行初步的調(diào)查研究。其 次，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該進(jìn)行充分的學(xué)情

7、分析，根據(jù) 學(xué)情分析的結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)的輔助工作， 對(duì)學(xué)生采用更有針對(duì)性的教學(xué)方法。3 .構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為了促進(jìn)學(xué)生和教師共同 發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的 教學(xué)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。在 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師不應(yīng)該是教學(xué)評(píng) 價(jià)的唯一主體，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該包括學(xué)生的評(píng)價(jià)。將學(xué)生 納入教學(xué)評(píng)價(jià)的主體將會(huì)有助于學(xué)生提高語言表達(dá)能力 和發(fā)散性思維，提高學(xué)科的感知能力。此外，構(gòu)建科學(xué)的 教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段多樣化，將形成性評(píng)價(jià)終 結(jié)性評(píng)價(jià)向結(jié)合，促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)結(jié)果綜上所述，培養(yǎng)中小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于中 小學(xué)生的成長和以后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。中小學(xué) 的語文學(xué)科核心素