《只有一個地球》教學(xué)案例

1、只有一個地球教學(xué)案例一、背景這是一篇說明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的 教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點，引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明方法，品析 文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟， 讀中體驗。二、設(shè)計理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的 過程。閱讀是學(xué)生個性化的行為。”本著這樣的教改的理念，我對只 有一個地球一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過優(yōu)化教學(xué)過程，注重情感交 流和個性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在 積極思維和情感活動中潛心會文，加深理解和體驗。三、教學(xué)過程（片斷）。（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就

2、是人類的母親。是她，無 私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親 是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是 今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益 富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。 你細(xì)細(xì)讀 讀課文，邊讀邊問一問自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？ 同學(xué)們邊動情地讀，邊沉思。生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣 的美麗壯觀，和藹可親?！睍r，我心甜滋滋的。因為我想到地球就是 我的母親，無私地養(yǎng)育著我們，精心地保護著我們。生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品， 不但使它們不

3、能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了 嚴(yán)重的威脅。”時，心是苦的，是痛心的。生：我讀這一句時，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難” 時，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯，一條條生命被無 情的海嘯吞噬了。師：聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅， 而且飽含著一股義 憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。 同學(xué)們抑制不住 心中的痛恨，齊讀。師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕 松嗎？輕松得起來嗎？繼續(xù)說生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。生：我讀到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！睍r，讀前半句心甜，讀后半句時

4、心痛。我一聽，學(xué)生的回答出乎意料，這個句子本來我要讓學(xué)生理解的， 不如借此契機讓學(xué)生品析。師：為什么有這樣的感受？生：當(dāng)我看到可愛的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜生補充：我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了，我很傷心。師：那么，我們一起用聲音為地球訴說吧?？吹降厍蛎利悤r，讀 “我們這個地球太可愛了” ；（借手勢激發(fā)感情：雙手捧著地球）當(dāng)看 到地球母親無私奉獻資源時，讀“我們這個地球太可愛了”；當(dāng)?shù)厍蚪o人類活動范圍越來越少時，讀“同時又太容易破碎了”；當(dāng)人類無節(jié)制地開采，隨意地破壞時，讀“同時又太容易破碎了 ”一一

5、四、評析。（一）深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。這個片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想像， 那些語言文 字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語文的工具性和人文性得 到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過朗讀觸摸到了這些平靜 的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對那些無知地、貪婪地破 壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討?。ǘ┳⒅乩首x，體現(xiàn)語文教學(xué)的個性化。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。語 文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強行灌輸，而是要喚 醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在 讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過文本引導(dǎo) 學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗