學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施案例

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、 貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心, 抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外，我們的 學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起 到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。 因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪 失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的：俗話說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因 素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助 學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)

2、變失敗的心態(tài)，形成積極的自 我學(xué)習(xí)部動(dòng)力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老 師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生，要有信心 相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué) 困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。三、轉(zhuǎn)化措施：1、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困面對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給 予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海 特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提 醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng) 懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問(wèn)3到5 次，讓他沒(méi)有開(kāi)小

3、差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題 面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫(huà)出例題自 學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意 懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué) 生，通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu) 幫差”的幫扶小組，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生 學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。2、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上 的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩

4、選，讓不同的學(xué)生從中受益。課 堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定 的效果。4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法 理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng) 容。告訴學(xué)生： 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè) 特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性.要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確 性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理,通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，使學(xué) 生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密 的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)

5、習(xí)方法， 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí) 解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)， 最后到會(huì)學(xué)。5、通過(guò)面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn)，做錯(cuò)也不找原因，不訂 正，這樣久而久之，越來(lái)越多，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué) 好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決 問(wèn)題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓 勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什 么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？逐步

6、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué) 思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有 契而不舍的精神，不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收 獲。但在實(shí)施過(guò)程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一 切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例一、基本情況孟曉帥：男。上課時(shí)總是做小動(dòng)作、睡覺(jué)、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不 完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹 來(lái)其他孩子告狀。有逃課，吸煙、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象，這樣 的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。二、成因分析（一）

7、自身因素態(tài)度不夠端正。他比較好動(dòng)、思維能力、空間想象力都很正常, 但導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知 識(shí)的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，這樣極影響了新知識(shí) 的學(xué)習(xí)。（二）家庭因素家長(zhǎng)不夠關(guān)心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關(guān)心孩子的 學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，正因?yàn)槿绱?，孩子從?就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）學(xué)校因素他小學(xué)老師對(duì)他放任自流，好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。 現(xiàn)在進(jìn)入初中老師對(duì)他的要求比小學(xué)略高些他的承受能力受阻礙，從 而使他對(duì)學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護(hù)孩子的自

8、尊心保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽 視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。 注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的 自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉 孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的 橋梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹(shù)立自信心。（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能 摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作 業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。尤其語(yǔ)文課的課前三分鐘 演講別的同學(xué)必須保證三分鐘并且語(yǔ)言表達(dá)能力必

9、須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平， 但他以特殊的方式用歌聲達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀儾扇∵@種方式的主要目 的就是給他一個(gè)展示自我的平臺(tái)樹(shù)立他語(yǔ)言表達(dá)的自信心，并鼓勵(lì)他 多參與活動(dòng)，通過(guò)多種表達(dá)方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā) 揮。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行 輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從 而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開(kāi)展“一幫一，活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛 雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”, 必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老 師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)

10、方法，幫助他提高學(xué) 習(xí)成績(jī)。（四）重視與家長(zhǎng)溝通交流通過(guò)打、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，并且告知家 長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子 要多鼓勵(lì)，多關(guān)心。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身 不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。通過(guò)本學(xué)年的教育和幫助，他的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到、 逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺(jué)遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上 交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很 大，轉(zhuǎn)變明顯。.頁(yè)腳.學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)生情況分析海婷剛開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)班的課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)比較特

11、殊的 學(xué)生。他上課注意力不集中，翻書(shū)包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課 回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做12道 題就停下來(lái)不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一件小 事與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一 次小測(cè)驗(yàn)中只考了 30分。轉(zhuǎn)化過(guò)程中的措施對(duì)他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成 因基礎(chǔ)上，制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極 進(jìn)行實(shí)施。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)宋剛同學(xué)多關(guān)注、多提 問(wèn)，及時(shí)掌握宋剛聽(tīng)課的情況，我和他說(shuō)好：如果他走神了，我就用 眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理

12、解和 掌握。二、對(duì)課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的 地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心宋剛同學(xué)，單獨(dú)給他開(kāi)“小灶”，了解 他對(duì)當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況，若有問(wèn)題，再進(jìn)行講解，手把手不厭 其煩的教，直至弄懂才罷休。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。為宋剛同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成 績(jī)好的同學(xué)一一偉同學(xué)幫助他，平時(shí)宋剛同學(xué)有不明白的問(wèn)題，可以 直接詢問(wèn)偉同學(xué)，并安排偉同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間，檢 查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了 友誼的橋梁，也促進(jìn)了班和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。五、為增加家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，與宋剛同學(xué)的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系， 及時(shí)掌握他

13、在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長(zhǎng)探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方 法，建議家長(zhǎng)在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩 子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。六、根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化安排及家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，讓宋剛 同學(xué)參加了學(xué)校組織的助學(xué)班，使宋剛同學(xué)通過(guò)助學(xué)班，促進(jìn)自己學(xué) 習(xí)的進(jìn)步。七、多方關(guān)心和愛(ài)護(hù)。他由于學(xué)習(xí)差，心理上產(chǎn)生了自卑感，疏 遠(yuǎn)老師和同學(xué)，封閉自我，如果這樣長(zhǎng)期下去，他的學(xué)習(xí)會(huì)更差。因 此我主動(dòng)與宋剛同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)宋剛同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了，我就 抓住這一 “閃光點(diǎn)”，在同學(xué)力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹(shù)立了他在同學(xué)中 的威信，也樹(shù)立了他的進(jìn)取心和自信心。轉(zhuǎn)化效果一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的

14、共同幫助，他上課敢于主動(dòng)回 答問(wèn)題了，不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)了，課上我安排他擔(dān) 任收作業(yè)的“小組長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，他知道，小組長(zhǎng)的作 業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時(shí)完成，從此以后，他的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)的比 以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績(jī)不高，但他已逐 步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。表?yè)P(yáng)形式多樣化讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲一、學(xué)生情況全軍做事總是拖拉，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、轉(zhuǎn)化方法每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話 說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè) 孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！背Ｒ?guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“

15、班級(jí)之星”留一定 空間，每周評(píng)一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步 星”，學(xué)困生也要爭(zhēng)取自己受表?yè)P(yáng)。這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn) 意識(shí)盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”， 需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出， 很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能 使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn) 的勇氣和信心。三、轉(zhuǎn)化過(guò)程盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事。一次我無(wú)意 中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽(tīng)他朗讀金色的魚(yú)鉤, 讀來(lái)節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出 了久違

16、的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努 力如此。誠(chéng)實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的 鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)， 他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，毛賀象變了個(gè)人似的。 課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他 有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評(píng)選班級(jí) 之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。四、轉(zhuǎn)化反思只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對(duì)毛賀的成 功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣 的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之正確評(píng)價(jià)自己, 將自己融入到集體中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。家校共管增加學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力一、學(xué)生情況王龍江留給我的印象是病怏怏的二、轉(zhuǎn)化方法教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家 訪鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、 在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。三、轉(zhuǎn)化過(guò)程我開(kāi)始引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作 業(yè)沒(méi)寫(xiě)，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒 謊，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她 在校的表現(xiàn)及原因，是家教過(guò)于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長(zhǎng)約定 齊抓共管，家長(zhǎng)在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)