小學(xué)音樂_彝家娃娃真幸福教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、彝家娃娃真幸福教案教材分析彝家娃娃真幸福是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，生動地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身著節(jié)日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會運用輕快有彈性的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福。2、能主動參與彝族歌舞的表演，體驗彝家娃娃的幸福生活。教學(xué)重點能用輕快有彈性的聲音演唱歌曲彝家娃娃真幸福，感受彝族音樂的特點。教學(xué)難點聽辯音的高低，感受旋律的起伏。教學(xué)用具鋼琴、課件、木魚、翻頁筆。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、 教師詢問中國有多少個民族？說說你知道的民族有哪些？由此以小導(dǎo)游的身份介紹彝族，觀看 ppt， 初步感受彝族文化，出示課題，從而

2、導(dǎo)入歌曲。二、新授學(xué)唱歌歌曲（一）反復(fù)聆聽，熟悉歌曲。1、初次聆聽，說感受。2、 聆聽歌曲錄音，聽辯“阿里里”。師： 請同學(xué)們看一看、聽一聽， 老師拍手的時候歌曲中唱的什么歌詞？生：阿里里師：那“阿里里”是什么意思呢？（視聽結(jié)合）師： “阿里里”是我國少數(shù)民族彝族人民在歌唱時表達(dá)高興心情的一個襯詞。來，讓我們一起來感受他們的快活心情。師：今天我們就要學(xué)習(xí)一首新歌彝家娃娃真幸福（板書課題）3、教師播放音樂，學(xué)生找出歌中每段歌詞有幾個阿里里。生：四個4、教師范唱，學(xué)生聽辯四個“阿里里”的高低位置師：那我們就和這四個阿里里做個游戲吧！來，看老師的手，這是低位置，這是高位置，那這是中位置。我們再來聽一

3、遍，看誰的反應(yīng)最快，能用小手?jǐn)[出這四個“阿里里”的低中高位置。師：第一個阿里里住在什么位置呢？生：第一個是低位置、第二個低位置、第三個中位置、第四個高位置（學(xué)生邊說邊在黑板擺出不同高低位置的四個 “阿里里”磁性卡片）5. 老師用 la 代唱歌曲一三小節(jié)，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)紅色字體的異同，并用不同顏色貼紙表示。6. 教師邊表演歌曲（孩子怎么介紹自己的？）ppt 展示（二）學(xué)唱歌詞按節(jié)奏讀歌詞分組比賽度節(jié)奏解讀（二）學(xué)唱歌曲1. 師生接唱2. 分組接唱3. 小組比賽4. 齊唱歌曲（三）處理情緒彝家娃娃唱歌時心情怎樣？口打開，眉眼打開，笑起來。（四）拓展表演隨音樂舞動，為音樂選擇合適的樂器伴奏，分小組表演

4、?？偨Y(jié)：同學(xué)們， 彝家娃娃和我們都是一群幸福的孩子，我們要珍惜這幸福美好的時光，讓我們在歡快的彝族歌舞中說再見吧！（隨音樂邊唱邊跳離開教室）效果分析一、變化聆聽層層推進(jìn)本課從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，設(shè)計了五、六次不同要求的聆聽， 例如：律動中感受歌曲節(jié)奏、視聽結(jié)合體會歌曲情緒、教師范唱數(shù)數(shù)“阿里里”、游戲聆聽辨別音的高低等等，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不 知不覺對音樂有了整體的把握，歌曲未唱已深入人心。二、師生接唱化難為易在歌曲教學(xué)時，我采用了師生接唱這一形式，在接唱六次（包括 交換接唱）的過程中，巧妙地將歌唱狀態(tài)、歌唱要領(lǐng)、歌唱情緒循序 漸進(jìn)地融入當(dāng)中，化難為易，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音的高低，輕松地掌 握

5、旋律起伏，順利的解決了本課的教學(xué)重點、難點。師生在合作過程 中還共同完成了直觀、簡單的歌曲圖形譜。教學(xué)有法，教無定法。我在課堂中如果更能關(guān)注學(xué)生的生成，能 根據(jù)時間、學(xué)情的變化靈活調(diào)整教學(xué)組織形式， 就是一堂更為人性的 音樂課。效果分析一、變化聆聽層層推進(jìn)本課從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，設(shè)計了五、六次不同要求的聆聽， 例如：律動中感受歌曲節(jié)奏、視聽結(jié)合體會歌曲情緒、教師范唱數(shù)數(shù) “阿里里”、游戲聆聽辨別音的高低等等，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不 知不覺對音樂有了整體的把握，歌曲未唱已深入人心。二、師生接唱化難為易在歌曲教學(xué)時，我采用了師生接唱這一形式，在接唱六次（包括 交換接唱）的過程中，巧妙地將歌唱狀態(tài)

6、、歌唱要領(lǐng)、歌唱情緒循序 漸進(jìn)地融入當(dāng)中，化難為易，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音的高低，輕松地掌 握旋律起伏，順利的解決了本課的教學(xué)重點、難點。師生在合作過程 中還共同完成了直觀、簡單的歌曲圖形譜。教學(xué)有法，教無定法。我在課堂中如果更能關(guān)注學(xué)生的生成，能 根據(jù)時間、學(xué)情的變化靈活調(diào)整教學(xué)組織形式， 就是一堂更為人性的 音樂課。教材分析彝家娃娃真幸福是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲， 歌詞 簡潔形象，旋律歡快跳躍，生動地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身 著節(jié)日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。評測練習(xí)黃有異 編訶曲6 6 6535 2 2 2一帽啰 .白歌 衣唱 田又 圜皂 里里 阿阿21

7、6 1 2| 33 5 6 6 6535 |1 .彝豪娃娃阿里里，真快活啰2 .彝家娃娃阿里里，真幸福啰我來中1 :阿里里, 阿里里,6 6 6|阿里里日阿里里。教學(xué)反思彝家娃娃真幸福是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲， 歌 詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，生動地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃 身著節(jié)日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。 在我的 教學(xué)設(shè)計中并沒有給孩子灌輸太多民族文化的概念， 而是提供多種形 式的音樂活動，學(xué)生在自主參與的過程中感受音樂的歡快， 體會彝家 娃娃的幸福。課后我對本課的成功與不足進(jìn)行了反思和梳理：一、變化聆聽層層推進(jìn)本課從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，設(shè)計了五、六次不同

8、要求的聆聽， 例如：律動中感受歌曲節(jié)奏、視聽結(jié)合體會歌曲情緒、教師范唱數(shù)數(shù) “阿里里”、游戲聆聽辨別音的高低等等，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不 知不覺對音樂有了整體的把握，歌曲未唱已深入人心。二、師生接唱化難為易在歌曲教學(xué)時，我采用了師生接唱這一形式，在接唱六次（包括交換接唱）的過程中，巧妙地將歌唱狀態(tài)、歌唱要領(lǐng)、歌唱情緒循序漸進(jìn)地融入當(dāng)中，化難為易，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音的高低，輕松地掌握旋律起伏，順利的解決了本課的教學(xué)重點、難點。師生在合作過程中還共同完成了直觀、簡單的歌曲圖形譜。教學(xué)有法，教無定法。我在課堂中如果更能關(guān)注學(xué)生的生成，能根據(jù)時間、學(xué)情的變化靈活調(diào)整教學(xué)組織形式，就是一堂更為人性的音樂課。課標(biāo)分析充分注意選一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。步激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。步開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。步能自然地、有表情地演唱，參與其