小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)案例

1、小學(xué)語文一年級(jí)烏鴉喝水教學(xué)案例設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探討的機(jī)遇。鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的制造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思,彼此評(píng)判，增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積存語言，運(yùn)用語言。教材分析：烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“碰到困難如何辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你必然會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)覺了一個(gè)瓶子，可瓶口過小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，能夠看出烏鴉很伶俐，碰到困難能想方法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)練，適合兒童朗誦和講

2、述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的伶俐能干，從中受到啟發(fā)。學(xué)情分析：低年級(jí)的學(xué)生愛演出，喜愛想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了必然的識(shí)字基礎(chǔ)和朗誦能力，并具有必然的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)1熟悉13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，熟悉部首“戶”。2能正確、流暢的朗誦課文。在朗誦中積存詞語。進(jìn)程與方式在教學(xué)進(jìn)程中，培育學(xué)生的明白得、朗誦、分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .用多種方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生喜愛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。2 .培育學(xué)生豐碩的想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字，有情感地朗誦課文，體會(huì)出烏鴉

3、的情感轉(zhuǎn)變；明白碰到困難應(yīng)認(rèn)真觀看，認(rèn)真試探的道理。課前預(yù)備：1 .學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：瓶子、石頭、水。2 .教師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。3 .教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體教室。教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑一、今天教師給小朋友們帶來了一名新朋友。（課件出示烏鴉的圖片）熟悉它嗎？（熟悉）它是誰？（烏鴉）烏鴉盡管不是一只好看的鳥，可是卻很伶俐，愛動(dòng)腦筋，今天咱們來一起窗習(xí)一篇課文看看烏鴉是如何解決難題的。二、（板書課題）齊讀課題。3、讀了那個(gè)課題你想明白些什么？生：我想明白烏鴉什么緣故喝不到水？生：烏鴉喝到水了嗎？生：烏鴉是怎么喝到的水？（設(shè)計(jì)用意：鼓舞學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

4、，培育學(xué)生質(zhì)疑能力。）二、初讀課文，感知全文。指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：一、小朋友們真伶俐，提出了這么多成心義的問題，下面就請(qǐng)同窗們帶著這些問題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順；圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。（學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）二、適才同窗們讀的很投入，相信課文中的生字你必然會(huì)讀了。（課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對(duì)讀。）3、生讀，教師相機(jī)正音。（設(shè)計(jì)用意：在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，再加上教師的鼓勵(lì)性語言，學(xué)生認(rèn)字的踴躍性高漲。）4、分自然段朗誦課文，試探提出的問題。五、小組先討

5、論，再交流讀懂的問題。（教師參與小組討論。）（設(shè)計(jì)用意：把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中增強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)覺的問題。）三、研讀課文，感悟內(nèi)容。（-）學(xué)讀第一自然段。（出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。）一、烏鴉口渴了，處處找水喝。小朋友，你有過口渴的時(shí)候嗎？（生齊答：有。）口渴的時(shí)候感覺如何？（生自由說：難受、著急、真想喝個(gè)飽、處處找。）二、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？（動(dòng)畫演示）誰來講一說（生回答如何找）3、師相機(jī)描述：你們看，這只烏鴉那個(gè)地址找找，那里找找，能去的地址都找過了，這就叫一一“處處”（課件出示，明白得處處的意思。）4、烏鴉口渴

6、了，處處找水喝，它找到了水嗎？你從哪一句話明白的？（指名讀第二句）五、師讀：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢？（指名說。學(xué)生可能會(huì)說真是太好了，我終于找到水了）六、是呀，它多快樂呀！它找了那么多的地址，此刻終于找到水了，你能讀出它的快樂嗎？（指名讀，讀出驚喜）7、找到了水，它喝著了嗎？（出示多媒體圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀看）烏鴉什么緣故一開始喝不到水？師引導(dǎo)，學(xué)生回答：（1）烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。（2）不，是瓶口過小了。（3）水太少了，若是這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。八、師評(píng)判：你們觀看得很認(rèn)真，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可乂喝不著，現(xiàn)在的烏鴉必然是更著急了。你

7、能把這十分著急的語氣讀出來嗎？九、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。（著重指導(dǎo)“處處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。）10、學(xué)生自我評(píng)判朗誦。（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗誦方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，明白得課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方式，在多讀中悟情。）（二）、合作探討學(xué)習(xí)第二、第三自然段。一、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口乂小，怎么也喝不著，伶俐的烏鴉想到了一個(gè)好方法，是什么方法呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的方法是什么。（自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的方法,教師相機(jī)出示句子。）二、小組合作研究烏鴉是怎么喝上

8、水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。（每一個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的緣故，再雙手模擬烏鴉的嘴,體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思，并觀看水面漸漸升高的進(jìn)程。）3：你們發(fā)覺瓶子里的水有什么轉(zhuǎn)變？生：我發(fā)覺水升高了。生：我發(fā)覺水是慢慢升高。生生：放進(jìn)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)石子，水乂升高一點(diǎn)點(diǎn)。4、：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，因此水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來講？生（齊）：漸漸。（課件出示句式）（設(shè)計(jì)用意：依照學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的本性和形象思維為主的特點(diǎn)，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了愛好，調(diào)動(dòng)了思維，還溝通了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的能力

9、。）五、漸漸你明白是什么意思了嗎？生：是慢慢的意思。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。六、不錯(cuò)，漸漸確實(shí)是慢慢的意思，下面大伙兒注意看屏幕。（課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。）你們懂了嗎？請(qǐng)大伙兒一路把水漸漸升高的句子讀一讀。（生齊讀。）7、能用漸漸說一句話嗎？生：天氣漸漸的變暖和了。生：我漸漸的長(zhǎng)大了。（設(shè)計(jì)用意：如此設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀看能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的明白得，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積存了語言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。）八、指導(dǎo)朗誦二、三自然段。（用不同的方式朗誦：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人演出讀等。）九、學(xué)生自我評(píng)判。（學(xué)生自由評(píng)判，教師相機(jī)鼓

10、舞、夸獎(jiǎng)。）四、拓展思維，展開想象一、若是隔壁沒有小石子，你們?cè)撊绾无k呢？生：用吸管吸。生：把瓶子打壞。生：把瓶子放倒。（設(shè)計(jì)用意：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為小烏鴉出謀獻(xiàn)策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花,交流各自觀點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的愛好。）二、你喜愛這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）什么緣故？生：喜愛，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。生：因?yàn)樗瞄L(zhǎng)觀看。生：因?yàn)樗龅嚼щy不可怕肯想方法。（設(shè)計(jì)用意：再次鼓舞學(xué)生盡情地想、說，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。）五、小結(jié)全文今天小朋友們學(xué)得專門好!學(xué)了這篇課文，使咱們知道了：不論碰到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能夠想出解決問題的

11、方法。六、板書設(shè)計(jì)：1九、烏鴉喝水水不多口乂小喝不著放石子喝著教學(xué)反思：小學(xué)語文教學(xué)大綱要求教師依照素養(yǎng)教育的精神，樹立正確的教育觀，改革課堂教學(xué)，最大限度地給學(xué)生提供自主探討的機(jī)遇，多設(shè)計(jì)一些探討性和開放性的問題，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)認(rèn)知對(duì)象，引發(fā)學(xué)習(xí)者的愛好，整體推動(dòng)課堂有效教學(xué)。在整體推動(dòng)課堂有效教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控是相當(dāng)重要的一環(huán)。實(shí)施有效的調(diào)控，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐碩多彩、圖文并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)顯現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。在教學(xué)烏鴉喝水這篇課文時(shí)，我把握了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的大體理念、文本內(nèi)容,遵循兒童的認(rèn)

12、知特點(diǎn)來選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的情感活動(dòng)為主線，以“質(zhì)疑、探討、感悟”的學(xué)習(xí)思維方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)。實(shí)施有效的調(diào)控，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐碩多彩、圖文并茂的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)顯現(xiàn)張馳有致的教學(xué)格局。就質(zhì)疑方面來講，我充分地讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生討論，在質(zhì)疑中提出問題，從而引發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好。我在課堂中還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與豐碩多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探討學(xué)習(xí)的機(jī)遇，受到了較好的教學(xué)成效。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示，讓學(xué)生明白得喝著水的進(jìn)程，學(xué)生處于被動(dòng)同意狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探討新知的經(jīng)歷和取得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的進(jìn)程。通過親手實(shí)踐，學(xué)生親眼目擊了這一進(jìn)程，比起教師的口說或讀課文成效要來得快得多，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，而且培育了學(xué)生切身實(shí)踐的能力。課末，在拓展這一環(huán)節(jié),我就以“若是瓶子隔壁沒有小石子，烏鴉該如何辦呢？”如此一個(gè)問題讓學(xué)生想象，在教師