實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)3篇

1、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)3篇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)3篇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)篇 1綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它是豐富的、具有開放性的，能突破時(shí)間和空間對孩子們的 束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)興趣，使孩子們在愉悅中增 長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生 的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，是一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。如何在低 年級開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，我做如下總結(jié)：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程要有體驗(yàn)性綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性課程其價(jià)值就在活動(dòng)中，而在探究過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，這就需要一種良好 的探究品質(zhì)來支持學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不 是教師“教”由來

2、的，而是學(xué)生“做”由來的，必須留給學(xué) 生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng) 過程，在實(shí)踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，每次實(shí)踐 活動(dòng)，都應(yīng)該讓學(xué)生從活動(dòng)準(zhǔn)備階段到活動(dòng)實(shí)施階段，再到 活動(dòng)總結(jié)階段開展自主實(shí)踐，經(jīng)歷活動(dòng)主題的提由、制訂活 動(dòng)方案、收集處理信息、進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情景、進(jìn)行總結(jié)交流 的全過程，讓學(xué)生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、按計(jì)劃進(jìn) 行的探究作風(fēng)，讓學(xué)生在親歷解決問題的過程中養(yǎng)成尊重客 觀事實(shí)，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)探究態(tài)度。也只有讓學(xué)生親歷探究 的全過程，學(xué)生才會(huì)真正有所知，有所悟，才能培養(yǎng)學(xué)生良 好的探究品質(zhì)。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要有趣味性興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有

3、趣味，能極大地調(diào)動(dòng) 兒童的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。根據(jù)孩 子的年齡特點(diǎn)，小學(xué)低年級開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游 戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于玩，玩中求知。綜合實(shí)踐 活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì) 生活的，如果在內(nèi)容上就不能吸引他們，何談活動(dòng) ？三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要有豉勵(lì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)必須重視對學(xué)生的發(fā)展功能，關(guān)注 學(xué)生成長的過程與個(gè)體差異，不僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué) 生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一 個(gè)精確的結(jié)論，更不是給予學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較， 而更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原 有水平上的提高，

4、達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這樣的評價(jià)，真正促進(jìn)了每一 個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)一定要有豉勵(lì)性。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹 ？過程才是最美的。綜合實(shí)踐 活動(dòng)的價(jià)值正在于實(shí)踐的過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì) 研究，學(xué)會(huì)做事，也讓教師不斷為了這一目標(biāo)去研究、去探 索。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)篇 2本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際 情況，開展活動(dòng)，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中 自己的感受總結(jié)如下：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)

5、的一門課程，就 是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自 己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。 而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通 過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提由問題，然 后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼, 而是用“做” “實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活 動(dòng)課不是“上由來”的，也不是“教由來”的，而是“做由 來的”。在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這 一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏?給了他們以新奇的感覺。學(xué)

6、生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地 進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識(shí)，在爭辯中 深化。這對于我們也提由了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐 活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著 問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來, 學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié) 構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的 學(xué)生，表現(xiàn)由非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他 們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示由了，活動(dòng)給了 他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

7、二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè) 階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計(jì) 的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè) 主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程， 獲得豐富體驗(yàn)。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步 觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提由問題， 確定主題，做由活動(dòng)方案。突生學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將 模糊的問題有效合理地表述由來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工 具與材料。在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn) 行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行

8、一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解 和方法的介紹，并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做由恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組， 確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及 學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。 在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇, 學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都 完全在學(xué)生自己手上?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重 結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成 長起來了，這就是我的成功。實(shí)

9、踐教學(xué)活動(dòng)小結(jié)篇 3、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教 學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改 變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在 此基礎(chǔ)上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合， 不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的密切配合中，開展讀書樂，組 成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜 的成績。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識(shí)，重視語文 課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文 化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，

10、進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理 與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意 義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué) 生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社 會(huì)調(diào)查。調(diào)查自己家周圍的古樹名木，這些學(xué)生都比較容易 進(jìn)行，做得非常好，鍛煉了能力。三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能 力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生 親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種 實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力， 實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的， 實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì) 調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通 過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提由問題、解決問題。 特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親 為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨 著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)