幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究2019年文檔

1、幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究職業(yè)價值觀( work values )作為價值觀的重要組成部分，對個體的職業(yè)選擇和發(fā)展有著顯著的影響作用。 國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)價值觀所作的定義有所不同， 但均認同職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)方面的體現(xiàn)， 是個體評判和選擇職業(yè)的標準， 并顯著影響著人們的工作選擇、工作態(tài)度和職業(yè)追求。許多研究表明，職前和在職教師均把個人發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)置于職業(yè)價值觀中相當重要的位置。 1-4 幸福感( well-being )則是反映生活質(zhì)量的重要指標之一，是個體根據(jù)自定標準對其生活質(zhì)量的整體性評價及情緒體驗。 5研究表明， 人口統(tǒng)計學(xué)變量對教師幸福感具有一定影響， 如

2、性別、年齡(教齡) 、婚姻狀況、職稱等。 6-10 少量針對幼兒園教師幸福感的研究也取得了一些成果， 多數(shù)相關(guān)研究表明， 我國幼兒園教師幸福感水平偏低，總體狀況不容樂觀。 11， 12目前， 對職業(yè)價值觀和幸福感以及兩者關(guān)系的研究是當前教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點之一。 許多研究表明， 職業(yè)價值觀與幸福感存在顯著相關(guān)， 且職業(yè)價值觀的某些維度對幸福感具有一定的預(yù)測效應(yīng)。 13-15 然而，當前有關(guān)教師職業(yè)價值觀與幸福感的研究對象多為中小學(xué)和高校教師， 針對幼兒園教師的相本研究在對幼兒園教師的職業(yè)價值觀與幸福感關(guān)研究并不多見。 進行測查的基礎(chǔ)上， 探究兩者的關(guān)系， 以期為幼兒園教師獲得更好的專業(yè)

3、發(fā)展提供建議。一、研究設(shè)計（一）研究對象本研究隨機選取北京市各級各類幼兒園 58 位幼兒園教師為研究對象。（二）研究方法和工具研究采用問卷調(diào)查法。研究問卷有三個部分：被試基本信息、幸福感問卷和職業(yè)價值觀量表 。幸福感問卷為 Campbell 等人所編制，共分為兩個部分內(nèi)容： 總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問卷。 總體情感指數(shù)量表要求被試為 8 種情感因子打分， 每種情感因子均從低到高分為 7 種程度，依次對應(yīng)17分，分數(shù)越高表明越能在生活中體會到該情感因子。 生活滿意度問卷要求被試對自己的生活滿足程度進行評定，從低到高也分為7種程度，依次對應(yīng)17分，分數(shù)越高表明對生活越滿意。 幸福感指數(shù)的計算方

4、法是， 滿足感程度乘以權(quán)重 1.1 的得分與 8 種情感因子的平均得分相加的值， 其范圍為2.114.7。研制者報告，總體情感指數(shù)量表與生活滿意度問卷的一致性均為 0.55 ，主觀幸福感指數(shù)的內(nèi)部一致性為 0.56 ，幸福感量表的重測一致性為 0.849 （p （三）職業(yè)價值觀與幸 福感的關(guān)系幼兒園教師對內(nèi)在價值維度的重視程度相關(guān)分析結(jié)果顯示，與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（ r=0.245 ， p=0.064 ） ，對外在價值維度和外在報酬維度的重視程度與幸福感指數(shù)不存在顯著相關(guān)。此外，幼兒園教師對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度

5、與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（r=0.258 ， p=0.05 ；r=0.233 ， p=0.078 ） （見表3） 。三、討論與結(jié)論（一）幼兒園教師幸福感的現(xiàn)狀分析研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師平均幸福感指數(shù)為 9.88 ，總體處于中等偏上程度?？梢?，幼兒園教師幸福感水平不低，這與一些已有研究的結(jié)果不一致，原因可從以下三方面進行分析。首先，本研究的被試均來自北京地區(qū)， 與其他一些地區(qū)相比， 北京地區(qū)的幼兒園教師的福利待遇較為優(yōu)渥， 專業(yè)發(fā)展的空間更大， 幸福感水平較高。其次，本研究的被試中70%以上為公辦幼兒園教師，與其他性質(zhì)園所相比， 公辦園一般擁有更多優(yōu)勢資源， 教師學(xué)歷水平和福利待遇水平也更高

6、。 第三， 本研究與以往研究使用的研究工具不同，不同的研究工具極有可能造成研究結(jié)果的不同。（二）幼兒園教師職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒園教師最注重外在報酬維度， 忽視內(nèi)在價值維度， 且對外在報酬和外在價值維度的重視程度顯著高于對內(nèi)在價值的重視程度。 這表明， 幼兒園教師在職業(yè)選擇與評判中更為我國幼兒看重職業(yè)所帶來的社會聲譽和經(jīng)濟報酬等方面的因素。 社會認可度不高、 所得報酬與付出的辛勤勞動嚴重失衡等問題久遭詬病。 按照心理學(xué)理論， 當某一需求特別強烈時，人們往往會高估該需求所指向的價值，因此，幼兒園教師尤其注重有關(guān)薪資、 福利、 晉升及社會接納的外在報酬維度。同理，幼兒園教師較注重與領(lǐng)

7、導(dǎo)、同事的關(guān)系，關(guān)注工作環(huán)境及工作穩(wěn)定性等外在價值維度， 可能是因為該職業(yè)穩(wěn)定性不高， 流失現(xiàn)象嚴重， 與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系不易處理， 且不少幼兒園教師長期處于高壓、高控的工作環(huán)境中，缺乏自主權(quán)。 19（三）幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感的關(guān)系分析研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒園教師對內(nèi)在價值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)，對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)。 成就動機理論認為， 具有強烈成就需求的人特別享受克服困難帶來的樂趣和成就感。 幼兒園教師在一日工作中可能會遇到許多挑戰(zhàn)，越能努力應(yīng)對挑戰(zhàn)、主動完成任務(wù)的

8、教師，越能體會到更多充實、積極的正向情感，獲得更多幸福感。同時，幼兒園教師是一個充滿創(chuàng)造性的職業(yè)，越能在工作中萌發(fā)創(chuàng)意、 創(chuàng)設(shè)新穎活動的教師， 越能從工作中體會到滿足感與幸福感。 此外， 幼兒園教師是一種高利他性的職業(yè)，他們?yōu)槊课挥變旱慕】党砷L付出了許多心血。從工作環(huán)境而言，幼兒園教師所處的工作環(huán)境治安管理較好， 其職業(yè)收入或許不高，卻較為穩(wěn)定、有保障，職業(yè)安全性較高。因此，越注重“利他主義”和“安全性”的幼兒園教師，生活幸福感指數(shù)越高。四、相關(guān)建議研究顯示，幼兒園教師整體的價值觀特征是最注重外在報酬， 最忽視內(nèi)在價值，對外在報酬和外在價值的重視程度顯著高于內(nèi) 在價值。此結(jié)果在某種程度上提示政

9、府決策、 管理部門和管理者 應(yīng)當著力提高幼兒園教師待遇水平， 改善其付出與收入嚴重失衡 的現(xiàn)狀，并向社會普及幼兒園教師職業(yè)的高勞動強度、較高專業(yè)性和不可替代性，提升該職業(yè)的社會地位。從幼兒園層面來講， 管理者應(yīng)當為教師提供適當?shù)奈镔|(zhì)福利， 及時調(diào)解同事間的人際 沖突，創(chuàng)造寬松自由的工作環(huán)境。 管理決策部門也應(yīng)通過合理提 開幼兒園教師工資待遇、適當增加幼兒園教師編制等措施減少人 才流出，穩(wěn)定并增加幼兒園教師數(shù)量。就幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感指數(shù)的關(guān)系而言，研究表明,對內(nèi)在價值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著的正相關(guān)，對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣 顯著正相關(guān)。這在一定程度上表明，對幼兒園教師來說，物質(zhì)的 多少并非個人幸福與否的決定因素，如果能引導(dǎo)教師端正態(tài)度， 將注意力集中于本職工作中，把幼兒的發(fā)展和自身能力的提高作 為不斷前進的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性， 就不此結(jié)在 工作中體會到更多幸福