個人課題結(jié)題報告

1、精品文檔連云港市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（個人課題）批準號：XG/2013/0940精勤小學四（2）班學生數(shù)學學習中的惰性分析及矯正策略研究結(jié)題報告連云港市精勤中心小學丁立祥一、課題研究的基本概況該課題于2012年12月份申報，2013年1月被市教科所批準立項為連云港市教育科學“十二五”個人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實施方案，2013年 5月份完成讀書筆記和教學案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn) 按原定計劃于2013年12月進入申請結(jié)題階段。經(jīng)過一年的不斷探索實踐，已基 本完成預期研究目標和任務，準備結(jié)題。二、課題研究的主體內(nèi)容（一）本課題所要解決的主要問題滋生學

2、生惰性心理和行為原因有很多，首先是學生依賴性強，缺少主動學習和思考的動力；其次是外部動機導致學生缺乏學習積極性；第三是教師教學方法失當，學生丟失了主動思考的興趣和欲望，從而產(chǎn)生思維和行為的惰性。讓學生逐步克服惰性思想和行為是本課題所要解決的主要問題。（二）課題研究的目標1. “學生數(shù)學學習中的惰性”的形成原因、類型及特點。2. “惰性學生”的矯正對策，讓學生克服“惰性”，并循序漸進，徹底遠離惰性，養(yǎng)成主動學習、主動參與的習慣。3. 初步形成小學生語文學習中的惰性分析及矯正對策的理論框架。（三）課題研究的內(nèi)容擬從調(diào)查現(xiàn)狀、剖析原因以及研究對策三方面展開研究：1. 調(diào)查現(xiàn)狀在本班的數(shù)學學習活動中，

3、無論教師如何引導、點撥，“惰性學生”就是不 肯積極參與到教學活動中， 不愿意與同學進行交流，探究，在學習上不肯動腦筋， 不愿按時完成學習任務。從他們的思想和行為現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。2. 剖析原因擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學生 思想和行為惰性的原因、類型及特點，深入分析。如學生依賴性強，外部動機導 致學生缺乏學習積極性，教師教學方法失當?shù)鹊取?. 研究對策通過具體的事例，讓學生充分認識到惰性思想和行為所帶來的危害，鼓勵他 們提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗學習和成功所帶來的 的樂趣，增強自信心。（四）研究的基本思路與策略課題研究的形式：1. 利

4、用校園櫥窗和黑板報等進行宣傳， 進一步讓學生明白惰性思想和行為所 帶來的的危害，樹立正確的學習態(tài)度，體驗學習所帶來的快樂。2通過主題班會對學生進行思想教育。3. 結(jié)合具體的事例對“惰性學生”開展教育活動。三、課題研究的實踐舉措（一）課題研究的過程調(diào)查準備階段（2013年1月至2013年2月）學習理論，制定課題實施方案，形成前期的相關資料，做好實驗的準備工作。 并閱讀了吳非的前方是什么。課題研究的實施階段（2013年2月至2013年6月）為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫艾斯奎斯的第56號教室的奇跡和吳非的致青年教師兩本書，撰寫了教學案例三角形的認識（一）制定問卷調(diào)查表為了更加全面地了解情況和順

5、利開展課題，我對學生的學習狀況、惰性思想 原因進行了問卷調(diào)查，同時對惰性思想和行為較為嚴重的學生進行為期一周的觀 察，觀察他們在課堂上和課間的表現(xiàn)。（二）研究“學生數(shù)學學習中的惰性”的類型與特點根據(jù)我的調(diào)查研究，我認為，“惰性學生”的定義內(nèi)容應包括以下幾個方面： 孩子在數(shù)學學習中，思維被動、消極、畏縮，缺少主動、綜合、有序思維的 能力與習慣，甚至脫離學習過程的態(tài)度和行為。 歸納起來表現(xiàn)出以下的幾種現(xiàn)象：1. 從眾所謂“從眾”是指在數(shù)學學習中，因缺乏獨立意識，不能或懶于提出個人觀 點、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨立見解或應聲附和伙伴的意見, 常常是人云亦云。2. 畏縮所謂“畏縮”是指

6、數(shù)學學習中對教師、教材兩個“權威”表現(xiàn)出畏懼心理， 當自己在學習中有了困惑時，不敢挑戰(zhàn)權威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教 材的問題，不能主動學習與建構，不愿思考新的思路和解法。3. 呆板所謂“呆板”是指在數(shù)學學習中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出 明確的思維方向并靈活解決問題，常表現(xiàn)為被動與單向思維。4. 茫然所謂“茫然”則是指在數(shù)學學習中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的 行為。5. 逃避所謂“逃避”則是指在數(shù)學學習中，一旦遇到有一點點難度，稍需思考的問 題，不愿深入去思考，要么張口就問，要么視而不見。（三）研究“學生數(shù)學學習中的惰性”的成因針對學生在數(shù)學學習中的惰性問題，我通過問

7、卷、觀察、談話、家訪等方法 搜集了大量的資料，分析表明，導致學生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面, 其中最主要的有社會因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學校環(huán)境與教育的影響、學 生個性特征四個方面。1. 社會因素人是社會的一分子，社會環(huán)境的外力作用無時不刻不在影響著學生的自我教 育。小學生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時，教師和家長苦 口婆心的教育會被電視里的一個鏡頭或他人的幾句游說沖擊得無影無蹤。電視、 網(wǎng)絡的影響尤為明顯，當電視迷和網(wǎng)絡游戲迷層出不窮時，學生哪還記得學習， 將學習上的懶惰發(fā)揮到極致，荒廢學業(yè)，毀滅自己的人生。2. 家庭環(huán)境與教育的影響從客觀上說，家長的過分溺愛，也

8、是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對 孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不 勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。3. 學校環(huán)境與教育的影響為了增強競爭力，學校面對各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施 有時與學生的興趣相抵觸，導致學生對學習產(chǎn)生惰性。學校要改變傳統(tǒng)的“應試 教育“模式，開展學習方法指導活動，這不僅是矯正厭學心理的要求，也是向“素 質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實現(xiàn)以學生為主體，全面培養(yǎng)學生的自學

9、能力，教會學生 如何學習。只有掌握適當?shù)膶W習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變 苦學、厭學為樂學。4. 學生自身因素（1）依賴性強如今的獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人， 沒有主見， 缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依 賴性就是導致惰性的主要原因。（2）缺少上進心上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高， 得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過 去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。（3）缺乏自覺性由于小學生的年齡特點，缺乏學習的自覺性，他們的

10、學習需要教師的不斷評 價、不斷鼓勵和長期有效督促，如果我們教師對學生要求不嚴，方法不當，就自 然會使學生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。（4）缺乏明確的動機容易產(chǎn)生滿足感。有些學生學習目標比較低，以為自己只要達到良好就可以。 學習目標的高低和學習過程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙 和綜合思考性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。（四）學生數(shù)學學習中的惰性矯正對策研究1. 要使學生明確學習的動機。動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。在 教學中，要注意通過知識的實際運用聯(lián)系起來，引導學生在應用知識中懂得知識 的用處，體驗到學習能給人帶來的好處，學生明確了學習的實際意義，產(chǎn)生心

11、理 需求，就能激發(fā)維持自己的學習動機。2. 要激發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強， 學習興趣對他們來說更為重要，除了認真進行思想教育、教學內(nèi)容安排得當外， 還可以選用靈活多樣的教學方法，使之適合小學生的心理特點，如設置懸念、巧 妙設問，動手操作，游戲競賽等來激發(fā)學習興趣。3. 是消除自卑感，增強自信心。要使學生增強自信心，首先要幫助學生在心 理上樹立成功的信念。可以通過個別談話的方式，讓學生正確認識自己，了解自 己的優(yōu)缺點，不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學生“瑕不掩玉”的道理，每人都 有自己的特長與欠缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學習上存在一定困難這是必須面對 的現(xiàn)實，但是，

12、是可以克服的，當然，想要彌補這個欠缺，需要通過不懈地努力。4. 及時與家長進行交流和長溝通，協(xié)調(diào)、處理好學生與家長之間的關系，以 優(yōu)化教育學生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。5. 自我約束。自我約束是學生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。 教師一方面致力于搭建自我約束平臺，如讓班干部參與“惰性學生”的管理中， 提高“惰性學生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺，如“惰 性學生”通過互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和 行為。6. 要創(chuàng)造條件使學生獲得成功?！耙粋€人只要體驗過一次成功的欣慰，便會 激發(fā)更多次追求成功的欲念。”當小學生獲得成功，內(nèi)心便會產(chǎn)生十分喜悅

13、和自 豪的情緒體驗。在教學中，要為學生創(chuàng)造參與學習并多次追求成功的條件，努力 捕捉他們身上的閃光點，想方設法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會，每當 學生有一點創(chuàng)新的想法都要加以表揚，讓學生感受到成功的喜悅。課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）1閱讀了吳非的不跪著教書。2. 撰寫第56號教室的奇跡讀后感。3. 在本校開展一系列克服惰性思想和行為的活動，在學生能克服惰性思想和 行為的基礎上，把好的經(jīng)驗擴大到其他學校的推廣應用上?？偨Y(jié)反思階段（2013年11月至2013年12月）在完成實施階段各項任務的基礎上，進行評價和總結(jié)工作，收集整理撰寫總 結(jié)報告，申請結(jié)題。課題的主要成果：

14、1 結(jié)題報告2 教學案例三角形的認識3 .第56號教室的奇跡讀后感（二）解決的目標與策略分析1. 讓學生樹立正確的學習態(tài)度，明確學習目的。平時與學生多交流，對“惰 性學生”進行調(diào)查研究，分析形成惰性的原因、類型及特點，及時對“惰性學生”進行溝通交流，教給他們一些克服惰性思想和行為的方法，努力使他們擺脫惰性。2. 培養(yǎng)學生主動學習、主動參與的欲望。營造一個寬松積極的學習氛圍，采 用多種手段鼓勵學生積極參與到學習活動中，對他們好的表現(xiàn)及時進行表揚和肯 定，使他們體會到成功的快樂，增強克服“惰性”的信心。3. 讓學生克服惰性思想和行為。通過家長會、專題培訓等形式對家長進行培 訓，使家長了解并掌握子女

15、的現(xiàn)狀。加強學校與家長的溝通和聯(lián)系，對學生克服 惰性思想和行為起到了至關重要的作用。四、課題研究的理性認識（一）通過課題研究，“惰性學生”能認識到自己“惰性”產(chǎn)生的原因并能克 服自己在學生上的惰性思想和行為，還能幫助其他同學克服惰性思想和行為。（二）通過課題研究，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學生”的外顯行為有了較為明顯 的變化，大多數(shù)學生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動參與到學習活動 中，在課堂上匯報交流更自信了，作業(yè)能按時認真地完成，學習成績明顯進步了 很多。（三）通過課題研究，我也看到了存在的問題：第一，有些“惰性學生”的 毅力不夠堅強，有時會產(chǎn)生思想和行為上的波動，“惰性”容易反彈。第二，

16、課題 研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗要上升到理論高度難度很大五、課題研究的成果與影響通過對本課題的研究，我們開展了形式多樣的活動，學生的惰性思想和行為 有了很大轉(zhuǎn)變。在活動中，教師和學生都取得了豐碩的成果，簡述如下：（一）取得的研究成果教師方面1. 完成讀書筆記一篇；2. 完成教學案例一篇；學生方面課題實施后，學生的惰性思想和行為大大減少了，上課做小動作、不認真聽講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動積極參與到學習活動中，能夠按時完成各項作業(yè)， 各科成績大幅度提高，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。（二）開展了形式多樣的課題活動結(jié)合本課題的研究，我開展了多種形式的系列活動：1.2013年1月文獻

17、調(diào)研并設計調(diào)查問卷；2.2013年3月對“惰性學生”進行問卷調(diào)查；3.2013年4月在學校會議室舉行“個人課題讀書論壇”活動；4.2013年5月參加市教育學會的案例評比；5.2013年6月面向全校開設研討課；6.2013年8月撰寫讀書心得；7.2013年9月撰寫教學案例；8.2013年10月組織學生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會；9.2013年11月撰寫結(jié)題報告。六、課題使學生發(fā)生的變化（一）學生的變化經(jīng)過近一年的實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學生”的外顯行為有了較為明顯 的變化，大多數(shù)學生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動參與到學習活動 中，在課堂上匯報交流更自信了，作業(yè)能按時認真地完成，學習成績明顯進步了 很多。（二）社會反映通過該課題的研究，社會各界反映很好，受到了家長的一致好評，學校領導 給與了高度的評價。七、課題研究尚存在的問題與反思讓學生克服惰性思想和行為是我們長期的追求，為此，我們付出了許多的努 力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。1. 有些“惰性學生”的毅力不夠堅強，有時會產(chǎn)生思想和行為上的波動，“惰性”容易反彈。2. 課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗，