《數(shù)學(xué)廣角推理》數(shù)學(xué)教案

1、.?數(shù)學(xué)廣角推理?數(shù)學(xué)教案如今小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，為了同學(xué)們可以輕松快樂的的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)網(wǎng)提供了?數(shù)學(xué)廣角推理?數(shù)學(xué)教案，歡送大家閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)目的：1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)展推理。3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)的才能。4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面考慮問題及

2、數(shù)學(xué)表達(dá)的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入猜一猜1、提問后學(xué)生答復(fù)課件演示。2、老師談話，導(dǎo)入新課。通過剛剛的猜一猜，我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案，必需要找到有利于猜測(cè)的根據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些根據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們一定會(huì)明白。二、新知探究今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學(xué)習(xí)，你們想知道是誰嗎?1、出示便1課件演示有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?2、學(xué)生答復(fù)以下問題并說出理由：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說說你都知道了什么?要解決這兩個(gè)問題，我們?cè)撊绾慰紤]呢?A、從三個(gè)的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎?B、從

3、小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書這句話能分析推理出什么?通過剛剛的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書，那么如今該如何解決這個(gè)問題呢?用什么方法來解答呢?學(xué)生說老師板書后再演示課件回憶剛剛的分析過程再次加深理解。小紅拿的是語文書。又知小麗沒拿數(shù)學(xué)書，肯定拿了品德與生活書。那么，小剛拿的一定是數(shù)學(xué)書。小剛拿的是 書，小麗拿的是 書。3、老師小結(jié)：像這樣，通過分析同學(xué)們說的話，推理得出正確的答案，這種考慮問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話說，推理就是根據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。4、質(zhì)疑提問：像上面的例題中，假如我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎?由此可

4、見，在簡單的推理時(shí)，一定要全面地分析，仔細(xì)推敲才能準(zhǔn)確判斷出正確答案。通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢承受老師的檢查嗎?三、應(yīng)用提升闖三關(guān)1、討論完成P109“做一做第一關(guān)。2、猜一猜，猜圖形先猜再出示課件第二關(guān)。3、連線第三關(guān)。四、拓展思維恭喜同學(xué)們順利的闖過了三關(guān)，我想同學(xué)們對(duì)我們今天學(xué)的推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對(duì)推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請(qǐng)聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當(dāng)小偵探嗎?如今我

5、們就一起去當(dāng)小偵探吧!五、課堂總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代

6、稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參