從傳承中走來,在課堂中呈現(xiàn)

1、從傳承中走來，在課堂中呈現(xiàn) 湖南省鳳凰縣箭道坪小學 姚騰偉摘 要在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是美術教育的一個重要課題。在小學階段，兒童創(chuàng)新的重要途徑是想象。在美術教學中創(chuàng)新方法主要有無中生有法、移花接木法、化繁為簡法（或變簡為繁法）、替代法等創(chuàng)新方法。關鍵詞 創(chuàng)新 想象 美術教學 直覺 創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?，F(xiàn)代美術教育家伊頓曾說過：教育是一種勇敢者的探險尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。所以美術課程不僅以教授學生繪畫的基礎知識，技能技法技巧，還具有其他學科一樣以培養(yǎng)學生成為擁有創(chuàng)新精神的人的雙重使命。在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是現(xiàn)代美術教育

2、教學中的一個重要課題。一 小學階段美術教育創(chuàng)新特點要想在美術教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須對學生創(chuàng)新的特點要有認識，這樣便于有的放矢進行創(chuàng)新教學。小學階段美術教學中學生創(chuàng)新具有以下的特點：1、整個小學階段，學生都以學習簡單的美術知識與技能為前提，所以在手工制作或繪畫創(chuàng)作中以臨摹為主，學生作業(yè)雖有時也能突發(fā)想象、今人刮目相看，但總的來說，他們想法多而幼稚，充滿童真，而現(xiàn)實中真正落實的很少。并且這種想法容易受到旁人的影響，不能堅持自己的想法，從而產(chǎn)生雷同。2、學生美術作品色彩熱烈，造型夸張，藝術形象生動活潑，表現(xiàn)技法質(zhì)樸無華而又大膽、鮮明。創(chuàng)新具體表現(xiàn)在他們不以再現(xiàn)客觀現(xiàn)實為目的，而形成了學生在美術

3、作業(yè)中以直覺、臆斷表現(xiàn)他們對客觀世界的認識，以構建心中理想的，美好的伊甸園。3、學生自身淺薄的美術技能及審美能力限制了他們作畫表現(xiàn)的進一步深入，往往只停留于事物的表面。淺嘗則止。橫比可能沒有優(yōu)點，但縱向來看，卻是對自我的一次突破。如若教師能以寬容之心，多鼓勵，增強他們的自信心，則學生對美術學習的興趣會逾濃，也容易樹立他們在美術學習中創(chuàng)新的信心。二 建構小學美術教育的創(chuàng)新與美術教學根據(jù)學生創(chuàng)新的這些特點知道，在實際教學中，要想真正落實創(chuàng)新教育，很大程度上取決于任課教師的教學方法，而教學方法又受教師的觀念影響。所以教師觀念的改變是教師實施創(chuàng)新教學的前提。教師在美術教學中要真正體現(xiàn)師生平等，要善于引

4、導學生發(fā)現(xiàn)美術規(guī)律，而不能代替包辦。作為美術教師要相信自己的每個學生都是獨特的，他們有能力有信心去實現(xiàn)他們心中的夢想。在實際美術教學中，為營造好的學習創(chuàng)新氛圍，在教學中經(jīng)常舉行以班級、年級為單位的美術創(chuàng)作比賽，以比賽促進步，以展覽促提高，對肯動腦筋的學生進行肯定。樹立一些肯動腦同學的典型，通過活動提高了學生動手動腦的能力，更增強學生創(chuàng)新的自信心。創(chuàng)新不是無源之水，它實際來源于生活。因為任何一種創(chuàng)新，都是在他人的成果上開發(fā)出來的，牛頓說的好，我為什么看的遠，因為我站在巨人的肩上，所以說創(chuàng)新也要有基礎，在美術教學中如果頭腦中空洞無物連傳統(tǒng)的美術技能技法都不知道，何來創(chuàng)新。在小學階段，兒童創(chuàng)新的重要

5、途徑是想象。想象用心理學術語解釋是人腦對已有的表象進行加工發(fā)行新形象的過程。在想象過程中，人腦中所出現(xiàn)的事物的形象，并不是過去感知過的事物形象簡單地再現(xiàn)，而是新事物形象的形成。從這個定義上看，想象和創(chuàng)新是雙胞胎兄弟，只有豐富想象力的人才能在已有的知識形象上創(chuàng)造出新的形象來。在美術教學中，我們都知道想象對于兒童創(chuàng)新上的重要性，那么如何培養(yǎng)學生的想象力呢？我認為有以下幾點：1、重視課堂教學，積極發(fā)揮多媒體的功用。在當前教育形勢下，班級教學仍是藝術教育的一個主要教學模式。作為美術教師，應重視美術課堂教學。但在現(xiàn)實條件下，班級教學雖有利于發(fā)揮教師的主楊作用，但班級教學由于學生多，其水平參差不齊，對于需

6、要特別輔導的學生而言難以完全適應，對于教師而言不利于因材施教。但在班級制上采用多媒體教學卻可以大大方便美術教師的教學，特別經(jīng)濟有效。由于多媒體課件具有生動、直觀、形象、圖文、聲像并茂的特點，在課堂上可以大量運用視聽信息來擴大學生的視野，充分調(diào)動學生的興趣，大大激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。有利于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。需要強調(diào)的是盡管該教學方式效果不錯，但也不能一味依賴多媒體教學。因為在美術教育教學中一些美術技能技法仍需教師親自示范才好。對于隨堂出現(xiàn)的問題，也只有美術教師靈活處理。另外多媒體教學削弱了美術的學科性質(zhì)，對學生而言沒有親切感，不利于樹立美術教師專業(yè)權威。但多媒體教學在美術課堂的運用

7、對拓寬學生的思維的作用也是無法取代的。2、豐富學生感性知識，強調(diào)寫生的作用。想象建立在學生已有的物象上的，任何想象都離不開已有的美術知識基礎。只有學生頭腦中感性的東西越多，才能產(chǎn)生更多豐富的想象。學生頭腦中這些美術知識從何而來，除了上課采用多媒體拓寬學生視野處，還需要學生養(yǎng)成平時觀察的好習慣，而寫生就是訓練學生收集素材的最直接的一個方法。我們都知道生活是藝術的源泉，但藝術決不等同于生活。藝術不應該純粹照相式模仿，應是有創(chuàng)造的模仿。作為美術教師，應當帶領學生走出教室，充分調(diào)動利用生活中的多種美術教育資源，如校園布置，花壇里的花花草草，學校所處的環(huán)境，周邊的名勝古跡，風俗人情或是城市墟場上的喧嘩等

8、。如我常利用課處活動時間，帶領學生走入鳳凰古城的大街小巷，采集民情民風民俗。如欣賞苗家姑娘的刺繡，銀飾，土家大嬸的花邊，古建筑上的木雕，使學生在生活中感悟藝術的真諦。在這種活動中，學生既長了知識，又開了眼界，同時對家鄉(xiāng)有了更深的了解，使學生能充滿激情去表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。在教授學畫吊腳樓時，由于學生觀察了吊腳樓的樣式、結構，畫起來得心應手，由于每位學生視點不同，側重點也不一樣，作品完成的五彩紛呈。學生回校后，還根據(jù)自己的愛好，分別創(chuàng)作了版畫、國畫、鋼筆小彩等畫種作品。畢加索曾說過，我要用兒童的眼睛看世界。在寫生時，教師不能以成人的眼光去評價學生。在寫生中，應珍視兒童的直覺，因為兒童作畫憑的就是“直

9、覺”。就算面對同一種物象寫生，在學生眼里，也是千差萬變的。正是這種只見樹木不見森林的“直覺”，造成了學生作品中的多姿多彩，才造就學生繪畫中的個性。3 、建構學生創(chuàng)作中的創(chuàng)新方法創(chuàng)新，關鍵在于學生有沒有想象力，敢不敢想，有一種觀點好，對美術教學而言，沒有想象就沒有美術創(chuàng)作，我覺得非常適用于兒童畫的評價。但兒童創(chuàng)新思維是有障礙的，如他們畫畫時，喜歡用習慣的惰性或是為了鞏固已掌握的少數(shù)的幾種形象，并體驗這種“有成就”的感覺，總是拘泥于自己現(xiàn)成已形成的形象模式，并形成較長時間的定型期，喜歡反復繪畫同樣模式的形象并以此為樂，這既有老師這個兒童心中“權威”的作用，因為你老師就是這么教的，或是大家都是這么做

10、，這么畫的，他就認可了。所以思維定勢是創(chuàng)新思維的大敵，我們要學生創(chuàng)新，那就教他們打破思維定勢。如我在教一年級畫畫時，發(fā)現(xiàn)全年級267人，畫太陽都是一個模式，先畫一個圓形，圓形四周加上幾根直線當做太陽的光芒，不管畫到哪張畫上，太陽都是一成不變的，這什么出現(xiàn)這種情況呢？因為幼兒園阿姨就是這么教的，大家都是這么畫的，久而久之學生就把太陽程式化了。針對這種情況所以我就啟發(fā)學生說：“同學們，你現(xiàn)在家里有幾件衣服呀？”“你還想不想買更漂亮、更可愛的衣服呢？”“如果爸爸媽媽要你們每天都穿相同的衣服，你喜歡嗎？”學生作出回答后，我說：“你們都喜歡新衣服，而你們所畫的太陽每天都穿相同的衣服，都是相同的打扮，你說

11、太陽是不是也會不高興”那讓我們來給太陽設計最少7個與眾不同的造型，讓每天都是新的好不好”學生一片歡呼，接下來事情就順理成章了，學生都拿出了自己滿意的設計。后來的作業(yè)中，太陽都是與眾不同的了。在美術教學中創(chuàng)新方法有哪幾種呢？我認為兒童繪畫或手工創(chuàng)作中主要有以下四種創(chuàng)新方法：（1） 無中生有法（發(fā)散性思維）這種方法暫借三十六計之無中生有，其本意在于真假要有變化，虛實必須結合，一假到底，易被敵人發(fā)覺，難以制敵。先假后真，先虛后實，無中必須生有。用到這里的用意是不管學生面對的是什么樣的景色、物象，都可以按照自己的想法把本來沒有的東西加進畫面上來。如社會的發(fā)展、人民生活水平的提高，古老的建筑師越來越少，

12、就算是古建筑現(xiàn)代人都加有與建筑不協(xié)調(diào)的如空調(diào)，水泥柱子等東西，如我們?nèi)懮鷷r照實畫來就有些不倫不類。所以對于這類東西可以采用無中生有法來畫，如可以借國畫中的方法用樹、云、煙等方法來遮蓋，也可以不畫或是改成木頭柱子都可以。在美術教學中的關于科學、太空等題材時都運用這種方法來創(chuàng)作。如兒童把月亮上畫滿宮殿，歡樂的人群，各個星球連上電梯，小兔子飛上天空，人們在天空游玩都是此類。此類創(chuàng)作中的創(chuàng)新又是很明顯的想象。所以說有想象才有創(chuàng)新，這也是很多科學家所證實了的。無中生有法是兒童創(chuàng)新用的最多的一種方法。（2） 移花接木法 移花接木原意是把一種花木的枝條或嫩芽嫁接在另一種花木上。多比喻暗中用手段更換人或事物

13、來欺騙別人。在美術教學中的移花接木具體表現(xiàn)在兒童作畫中的隨意性上。兒童作畫不是追求形象上的真實，而是注重表現(xiàn)情感上的流淌。畫出來的畫很明顯違背客觀世界的規(guī)律，這些“即興之作”線條隨意，造型稚拙，用色大膽。如兒童畫神仙，就是在紙上畫個人，再在其背上加一對小鳥的翅膀。畫個其他的東西也會東拼西湊，想畫什么就畫什么。對向他們而言這種游戲是很有趣的，他們在活動中喜歡邊畫邊說，相互之間相互討論并能眉飛色舞的給你解釋并興趣盎然的可以畫上許久直至你打斷他們?yōu)橹埂Ｔ谶@種活動中他們自由無羈、無拘無束地表達自己的審美感受和審美理想，他們并沒有將自己心靈的感悟當作是真實的客觀存在，所表達的只是“心里有”的東西。在教學

14、中教師首先要放下身段，不能盛氣凌人用自己的標準去要求學生，允許學生質(zhì)疑權威包括自己的教學，可以提出不同的想法意見。允許學生嘗試，尋找新的表現(xiàn)方式方法。只有這樣學生才可能隨心所欲、輕松自由的創(chuàng)作出令你難以想象的驚訝的作品來。（3） 化繁為簡法（或變簡為繁法）現(xiàn)實世界是很紛繁復雜的，不要說小孩就是成人面對有時都不知如何下筆，在教學中教師要教會學生能拋開現(xiàn)實形象的細節(jié)，用極簡單的線條概括抽象現(xiàn)實形象，能夠大膽取舍，夸張，舍棄細枝末節(jié)，生動表現(xiàn)物象的方法。而變簡為繁則與化繁為簡相反，變簡為繁也可以稱之為添加法。面對幾個很簡單的物象，學生能夠在此基礎上想象添加許多有趣的東西來豐富畫面。這也是訓練學生創(chuàng)新

15、能力的一種方法。（4） 替代法（求同思維） 此類方法可以講是求同思維在美術教學中的一種運用。如學生學會了吹塑紙版畫，教師就可以引導學生自己在生活中尋找吹塑紙的替代品，如泥土、瓷磚等自己嘗試，找出適合的材料。替代法也可以是美術技能、美術工具的一種全新嘗試，創(chuàng)新。結語：在新的歷史條件下創(chuàng)新教育將歷史性承擔起知識技術創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。在小學階段美術教育中將創(chuàng)新教育堅持下去，其特殊的教育價值必將對我們的孩子們產(chǎn)生深遠的影響。九年制義務教育階段課標理念是：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個的的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體探究和發(fā)現(xiàn)找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力創(chuàng)造性解決問題?；A教育課程改革慧在穩(wěn)步推進，最后，在教學中未