幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放

1、幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放藍(lán)巧玉幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放 對教師來說，材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn)；對幼兒來說，材料是主打建構(gòu)經(jīng)驗和認(rèn)識周圍世界的中介和橋梁。材料的合理選擇和投放時開展區(qū)域活動的前提和保障，教師要認(rèn)識材料、研究材料、分析材料，才能減少材料的投放盲目性，保障區(qū)域活動的有效開展。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放一、活動區(qū)材料分析 區(qū)域活動的材料有哪些？它們的特點是什么？如何分析材料的價值？這是材料投放必須澄清的重要問題。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（一）材料的類別（一）材料的類別 活動區(qū)的材料很多，也較復(fù)雜，活動區(qū)的材料很多，也較復(fù)雜，一般來講，可以進(jìn)行如

2、下劃分：一般來講，可以進(jìn)行如下劃分：1、根據(jù)材料的功能進(jìn)行的分類、根據(jù)材料的功能進(jìn)行的分類（1）主體材料）主體材料（2）輔助材料）輔助材料幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放2、根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行的分類、根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行的分類 從材料的性質(zhì)看，可以分為：從材料的性質(zhì)看，可以分為：（1）成品材料）成品材料（2）半成品材料）半成品材料（3）自然材料）自然材料幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放3、根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類、根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類 從材料的結(jié)構(gòu)看，可以分為：從材料的結(jié)構(gòu)看，可以分為：（1）高結(jié)構(gòu)材料）高結(jié)構(gòu)材料（2）底結(jié)構(gòu)材料）底結(jié)構(gòu)材料幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（二）材料價值的分析（二）材料價值的

3、分析 為避免在材料投放方面過于隨意肯盲目現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該注意：為避免在材料投放方面過于隨意肯盲目現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該注意：1、要有分析材料價值的意識、要有分析材料價值的意識 教師拿到材料后，不要急于投放，而應(yīng)充分考慮材料自身擁有的典型價教師拿到材料后，不要急于投放，而應(yīng)充分考慮材料自身擁有的典型價值和延展價值，以及適合投放的區(qū)域、投放的方式，從而減少材料投放的值和延展價值，以及適合投放的區(qū)域、投放的方式，從而減少材料投放的盲目性。盲目性。2、要有分析材料價值的能力、要有分析材料價值的能力 這一能力包括對材料本身價值的把握和對幼兒年齡段特征的把握兩個方這一能力包括對材料本身價值的把握和對幼兒

4、年齡段特征的把握兩個方面，關(guān)鍵是要做到材料特點與年齡段的匹配。面，關(guān)鍵是要做到材料特點與年齡段的匹配。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放3、要認(rèn)識材料價值分析的過程、要認(rèn)識材料價值分析的過程 材料的價值分析是一個動態(tài)的過程，伴隨區(qū)域活動材料的價值分析是一個動態(tài)的過程，伴隨區(qū)域活動整個過程。這個過程包括分析材料特點整個過程。這個過程包括分析材料特點分析可能引發(fā)分析可能引發(fā)的活動的活動與其他材料組合，投放到相應(yīng)區(qū)域與其他材料組合，投放到相應(yīng)區(qū)域觀察幼兒觀察幼兒活動，開發(fā)更多玩法活動，開發(fā)更多玩法調(diào)整材料組合或投放位置，引發(fā)調(diào)整材料組合或投放位置，引發(fā)新的活動新的活動觀察幼兒活動、這樣一個動態(tài)的、觀察幼兒活

5、動、這樣一個動態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的過程。循環(huán)往復(fù)的過程。 教師搜集了材料，首先要去分析材料的特點，以及教師搜集了材料，首先要去分析材料的特點，以及材料可能引發(fā)的活動。材料可能引發(fā)的活動。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放 教師將材料投放到相應(yīng)的區(qū)域后，要善于觀察幼兒教師將材料投放到相應(yīng)的區(qū)域后，要善于觀察幼兒的活動，引導(dǎo)幼兒開發(fā)出更多的玩法，挖掘材料更多的的活動，引導(dǎo)幼兒開發(fā)出更多的玩法，挖掘材料更多的價值。價值。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放二、投放適宜的材料二、投放適宜的材料（一）什么是適宜的材料（一）什么是適宜的材料 所謂適宜的材料，是指材料要與幼兒的年所謂適宜的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特

6、點、興趣愛好、發(fā)展水平相適齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展。宜，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（二）如何獲得適宜的材料（二）如何獲得適宜的材料 很多教師困惑，每個班有那么多區(qū)域，需要的材料很多教師困惑，每個班有那么多區(qū)域，需要的材料那么多，這些材料從哪里來呢？那么多，這些材料從哪里來呢？ 1、購買、購買 2、教師、幼兒共同收集、教師、幼兒共同收集 3、請家長幫助收集、請家長幫助收集 4、教師與幼兒共同制作、教師與幼兒共同制作幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（三）材料的分類盒整理（三）材料的分類盒整理 1、根據(jù)材料的用途、性質(zhì)等

7、進(jìn)行分、根據(jù)材料的用途、性質(zhì)等進(jìn)行分類，并用較固定的容器順發(fā)盛放。類，并用較固定的容器順發(fā)盛放。2、利用標(biāo)記符號，幫助幼兒進(jìn)行活、利用標(biāo)記符號，幫助幼兒進(jìn)行活動后的材料整理。動后的材料整理。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放三、有層次地投放材料三、有層次地投放材料 也就是說，教師要投放適合各年齡段幼兒也就是說，教師要投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動材料。最近發(fā)展區(qū)的活動材料。1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。 拼圖材料：拼圖材料： 建構(gòu)區(qū)的積木：建構(gòu)區(qū)的積木：幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放2、為相同年齡不同發(fā)展水平的幼兒投放、為相同年齡不同發(fā)展水平的幼兒投放材料

8、的層次材料的層次 面對相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒，面對相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒，教師投放的材料也要有不同的層次，以利教師投放的材料也要有不同的層次，以利于所有的幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)于所有的幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)展。展。 投放到美工區(qū)的剪紙材料：投放到美工區(qū)的剪紙材料： 投放到生活練習(xí)區(qū)的練習(xí)夾東西的材投放到生活練習(xí)區(qū)的練習(xí)夾東西的材料：料：幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放3、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高高 增加材料的層次性，還可以不斷地對原有材增加材料的層次性，還可以不斷地對原有材料進(jìn)行抽取或添加，適時增強材料對幼兒的挑戰(zhàn)。料進(jìn)

9、行抽取或添加，適時增強材料對幼兒的挑戰(zhàn)。這既是對原有材料的提升和創(chuàng)新，同時，又意味這既是對原有材料的提升和創(chuàng)新，同時，又意味著有新的任務(wù)吸引幼兒。著有新的任務(wù)吸引幼兒。 幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放 在小班數(shù)學(xué)區(qū)投放的分類材料中，教師原在小班數(shù)學(xué)區(qū)投放的分類材料中，教師原本只是請幼兒按顏色進(jìn)行分類盒數(shù)數(shù)。隨著時本只是請幼兒按顏色進(jìn)行分類盒數(shù)數(shù)。隨著時間的推移，材料對幼兒不再具有挑戰(zhàn)性，幼兒間的推移，材料對幼兒不再具有挑戰(zhàn)性，幼兒興趣減弱，教師這時可以提高難度，要求幼兒興趣減弱，教師這時可以提高難度，要求幼兒將分類與計數(shù)幾何，即添加一份記錄表，請幼將分類與計數(shù)幾何，即添加一份記錄表，請幼兒將每次抓

10、出的物體記錄表中按照顏色分別記兒將每次抓出的物體記錄表中按照顏色分別記錄數(shù)量。錄數(shù)量。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放四、各區(qū)域常規(guī)材料四、各區(qū)域常規(guī)材料 分析了不同材料的性質(zhì)，對區(qū)域活動的材料有了清分析了不同材料的性質(zhì)，對區(qū)域活動的材料有了清晰的認(rèn)識以后，我們來分析一下，生活操作區(qū)、美工區(qū)晰的認(rèn)識以后，我們來分析一下，生活操作區(qū)、美工區(qū)等常規(guī)區(qū)域具體需要哪些材料呢？希望我的介紹能夠給等常規(guī)區(qū)域具體需要哪些材料呢？希望我的介紹能夠給你提供一些參考。你提供一些參考。（一）生活操作區(qū)（一）生活操作區(qū)1、抓的練習(xí)、抓的練習(xí) 2、夾的練習(xí)、夾的練習(xí) 3、舀的練習(xí)、舀的練習(xí)4、倒的練習(xí)、倒的練習(xí) 5、串的練習(xí)

11、、串的練習(xí) 6、扣扣子的練習(xí)、扣扣子的練習(xí)7、編織的練習(xí)、編織的練習(xí) 8、刺繡的練習(xí)、刺繡的練習(xí)幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（二）美工區(qū)（二）美工區(qū)1、繪畫、繪畫 2、泥工、泥工 3、紙工、紙工 4、立體塑造、立體塑造 5、拓印、拓印 （三）表演區(qū)（三）表演區(qū)1、音樂歌舞表演、音樂歌舞表演2、故事表演、故事表演3、裝扮活動、裝扮活動幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（四）建構(gòu)區(qū)（四）建構(gòu)區(qū) 小班適合選用海綿彩色中型積木以及各種插小班適合選用海綿彩色中型積木以及各種插塑玩具，包括插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類塑玩具，包括插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類等；中、大班適合選用木質(zhì)本色中型積木。還可等；中、大班適

12、合選用木質(zhì)本色中型積木。還可以收集其它盒類、罐類板類等。以收集其它盒類、罐類板類等。 幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（五）角色游戲區(qū)（五）角色游戲區(qū)1、娃娃家、娃娃家 2、餐廳、餐廳 3、超市、超市 4、醫(yī)院、醫(yī)院 5、銀行、銀行（六）科學(xué)區(qū)（六）科學(xué)區(qū)（1）水和沙的探究）水和沙的探究 （2）空氣和風(fēng)的探究）空氣和風(fēng)的探究（3）聲音的探究）聲音的探究 （等等）（等等） （七）閱讀區(qū)（七）閱讀區(qū) 1、圖書閱覽、圖書閱覽 2、自制圖書、自制圖書 3、圖書修補、圖書修補（八）益智區(qū)（八）益智區(qū) 材料包括拼圖、嵌板、擺放的幾何圖形、接龍的圖材料包括拼圖、嵌板、擺放的幾何圖形、接龍的圖片、七巧板、迷宮圖、棋子、撲克牌、魔方、魔尺等。片、七巧板、迷宮圖、棋子、撲克牌、魔方、魔尺等。幼兒園區(qū)域材料的選擇與投放（九）自然角（九