急救護理學課程

1、急救護理學課程為了全面貫徹落實教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見文件精神和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要，以國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃為指導，遵 循蘭州科技職業(yè)學院課程標準制定原則性意見，制定急救護理學課程標準，課程標準是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標的綱領性文件，是編選教材、教學組織實施、 教學評價和教學考核的基本依據(jù)。、課程標識課程 代 碼2023適 用 專 業(yè)急救護理學是教育部高等教育面向 21世紀教學內(nèi) 容和課程體系改革計劃的必修課程之一，是高等學校 護理學核心課程之一，因此適用于本院護理專業(yè)。授 課 時 數(shù)本課程課時總計 48學時，為必修課程，依據(jù)專業(yè)需求 可用選

2、執(zhí)筆人醫(yī)學系專任教師：制 疋 日 期2014年9月隨著現(xiàn)代醫(yī)學和護理學技術的不斷發(fā)展進步，急診醫(yī)學 和急診護理學技術的發(fā)展也十分迅速。急診護理工作是全部護理工作的重要組成部分，是全部醫(yī)療護理服務工作的前 哨，為此中國醫(yī)科大學護理學院于1992年在國內(nèi)率先開設了急診護理學課程。本課程秉持“生命第一，時效為先”的急救護理理念， 以“培養(yǎng)能力”為目標，吸取歐美等國家先進的急救護理教 學經(jīng)驗，不斷進行教學內(nèi)容、教學方法及手段等方面的改革 與創(chuàng)新。經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程，形成了特有的教學模式， 使得我們在國內(nèi)急診護理學教學水平中處于領先地位。二. 課程概況急診醫(yī)學在醫(yī)學發(fā)展中僅有三十多年的歷史，急診護理

3、學是在急診醫(yī)學和護理學的發(fā)展中誕生的，她是急診醫(yī)學與 護理學的一門邊緣學科，隨著我校護理學院的建立，急診護 理學學科也經(jīng)歷了由無到有，逐步成熟的發(fā)展歷程。為加快急診醫(yī)學學科建設，1992年中國醫(yī)科大學在國內(nèi) 首次與美國紐約中華醫(yī)學基金會（CMB）合作開展了急診住院醫(yī)師培訓項目，CME資助該項目80萬美元，擬在五 年內(nèi)完成。該項目培訓內(nèi)容包括醫(yī)學本科生、護生的急救醫(yī) 學課程計劃；急診醫(yī)師培訓計劃；急診護士的培訓計劃；急 救醫(yī)學的普及性教育計劃。隨著項目的進行，CMB又后續(xù)提供資助資金20萬美金，使該項目資助資金達到共計100萬美元。在該項目資金的資助下，我科先后派出8名醫(yī)護人員赴美國學習急診醫(yī)學

4、實踐模式進行師資培訓。學成回國后在 臨床率先開展與國際接軌的急救分區(qū)模式，同時配備了高級 心肺復蘇全套先進的急診教學設備及計算機、復印機、投影 儀等先進的辦公儀器設備，使我校急救醫(yī)學教研室和急救護 理教研室成為國內(nèi)擁有一流急診醫(yī)學與急診護理教學條件 的教研室。此外 CMB還同時資助40萬美元用于我校附屬第 一院中毒防治控制中心的建設，在全國醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中 亦屬首創(chuàng)。這兩個項目為急救護理學課程的開設奠定了良好 的基礎一雄厚的師資力量、現(xiàn)代化的急診教學設備、良好的 臨床實踐教學環(huán)境。同年由于護理學院的建立發(fā)展，把急救護理學課程納入 必修課成為必然，我科于1992年開始承擔本科層次的急救護理學課

5、程教學。由于當時急救護理教學人員學歷低，師資 力量薄弱，此時的急救護理學課程教學是靠醫(yī)護配合在大學 四年級第二學期進行講授的，由到美國參加過師資培訓的黃 建群教授等醫(yī)生講解急危重癥及心肺復蘇等課程的主體內(nèi) 容，由護理教師講解有關急救護理學內(nèi)容，總學時為60學時，其中理論課時 36學時。實踐課時24學時。此階段的急 救護理學課程教學醫(yī)護分界明顯，不能很好地融合現(xiàn)代臨床 護理與護理教育的理念，對培養(yǎng)21世紀的高護人才有不足之處。2002年急救護理學課程在吸取臨床醫(yī)學教授教學經(jīng)驗 的基礎上，保留了臨床常見急危重癥等突出急救特色的課程 內(nèi)容，在此基礎上大量融入了臨床急救護理工作的特點，授 課教師由高學

6、歷畢業(yè)的主任護師、主管護師擔任，授課中注 重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識的能力，以評判性思維方 式，解決臨床急救護理工作中的實際問題。具有特色的教學 內(nèi)容是始終追蹤國際最前沿的醫(yī)學護理信息，不斷引進國內(nèi) 外最新急診護理學內(nèi)容，運用美國急診護理教學的先進理念 與教學方法，使教學方法與國際接軌，讓學生在學習中學到 的急救護理學知識一直是國內(nèi)外最前沿的急救護理知識與 技能。急救護理學是一門急救操作技能要求很高的學科，在教學中實踐課占有很大的比重。遵循“生命第一，時效為先”的急救護理理念，以“培養(yǎng)能力”為總體目標，為此急救護 理教研室配備了先進的急救實驗教學設備，以生動、直觀的 場景為學生提供高質(zhì)量的實

7、踐教學條件和環(huán)境，每學年安排 24學時的實踐課，與理論課的比例為2： 3,從而滿足了培養(yǎng)21世紀應用型高級護理人才的需求。經(jīng)過二十多年來教學方法的探索，急救護理學在我校 已經(jīng)形成了一套適合臨床急救護理工作需求的教學模式，收 到了良好的教學效果，一直受到歷屆護理學生的青睞。在每 年畢業(yè)前的學生高級選修課中，急診科急救護理學專業(yè)都是 接收學生人數(shù)最多的科室。在今后的理論和臨床教學工作中我們還要通過不斷嘗 試與改革，為本課程的建設提高和高級護理人才的培養(yǎng)繼續(xù) 做出更大的貢獻。三. 教學內(nèi)容豐富創(chuàng)新（一）課程定位及教學目標本課程的定位：急救護理學屬于護理學專業(yè)中臨床階段中的課程，是在 學生掌握人體各系

8、統(tǒng)基本疾病的基礎上，進一步培養(yǎng)學生綜 合應用各學科知識快速發(fā)現(xiàn)與判斷問題并能夠以嫻熟的技 能迅速解決問題的一門實踐性很強的專業(yè)課程。課程教學目標：1. 素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代護理理念，熱愛護理專業(yè)，愛崗敬業(yè)，有為人民健康服務的意識， 有樂于奉獻的精神， 有高度的責任心，有慎獨嚴謹?shù)钠沸?，有較強的團隊合作 精神，有較高的人文、社會科學素養(yǎng)，有良好的護士儀表、 舉止、語言、態(tài)度和職業(yè)情感。2. 知識目標：具有“生命第一，時效為先”急救護理理念, 具備較扎實的急救處理的基本理論、基本知識和基本技 能,且具有主動求知和繼續(xù)學習的能力。3. 能力目標：掌握急救的基本技術、技能；能將所學的基本 理論盡

9、快地轉化為護理專業(yè)實踐能力；具有運用科學的臨 床思維去評估服務對象的病情、分析及處理問題的能力； 能將掌握的專業(yè)技術轉化為從事臨床急癥護理的職業(yè)本 領。（二）理論課程設計思想及教學內(nèi)容設計思想：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人口結構日趨老化，疾病譜正在發(fā)生轉變，急重癥病人無論在數(shù)量及嚴重程度上 都在日益增加，在此發(fā)展趨勢下，我們保持急救護理學教 材的基本內(nèi)容結構，在此基礎上調(diào)整部分課程內(nèi)容，重點 放在“急”字上，以突出常見急危重癥的救護及急救技術 配合應用的特色，并結合歐美等國家急救護理教學先進理 念，建立了更具特點、更趨合理的新的教學內(nèi)容框架。教學內(nèi)容安排（36學時）理論課程名稱學時數(shù)急診分診2

10、學時心搏驟停與心腦肺復蘇4學時創(chuàng)傷與急救2學時急性腹痛2學時急性上消化道出血2學時急性心臟衰竭和冠狀動脈綜合癥2學時嚴重心律失常2學時高血糖危象2學時甲狀腺危象2學時中樞神經(jīng)系統(tǒng)急癥2學時呼吸系統(tǒng)急癥4學時機械通氣2學時急性中毒2學時有機磷中毒2學時急性一氧化碳中毒1學時急性鎮(zhèn)靜催眠藥中毒1學時（三）實踐課程設計思想及教學內(nèi)容設計思想：急救護理學是一門實踐性很強的學科，實踐性教學是急重癥護理課程教學中至關重要的環(huán)節(jié)之一，基于以“培養(yǎng)能力”為總體目標，向國際看齊，建立高效率的急重癥護理實踐教學體系。我們利用齊全的實驗模型（如氣管插管模型、 心肺復蘇模型、心電 監(jiān)護、除顫儀等），通過教師分小組示教

11、（每位教師帶教10位學生）、指導每位學生進行練習、學生自評與互評、實驗 室開放、老師提問等，引導學生掌握知識要點來達到實驗教 學目的。通過危急重癥搶救情景設計、 小組作業(yè)和討論形式， 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，知識與技能有機結合的整體綜合急 救能力。教學內(nèi)容安排：急救護理學的實踐部分共有 10項操作，總學時為 24學時。具體內(nèi)容和相應的學時數(shù)如下：實踐課程名稱學時數(shù)急診護理管理4學時CPR、氣管插管、簡易呼吸器的應用4學時呼吸機、監(jiān)護儀、除顫器4學時心電圖機、心律失常識別、輸液泵4學時整體搶救與配合4學時急診個案護理4學時四. 教學條件優(yōu)越（一）教材及相關資料理論使用教材1. 張波主編急救護理學北

12、京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社 20042. 周秀華主編.急危重癥護理學（第2版）人民衛(wèi)生出版社2006參考教材1. 王一鏜主編 急診醫(yī)學第三版 北京：學苑出版社20062. 王佩燕主編 急診醫(yī)學第二版 北京：人民衛(wèi)生出版社20063. 2005年國際心肺腦復蘇指南配套實驗教材：護理部與急診科自編講義急救護理基本操作，供教師教學和學生學習使用。此配套實驗教材簡明、易懂，有助于 學生學習。（二）實踐教學環(huán)境急診科配有專用教室一間，教室里配有各種教學設施，有CMB項目資助的全套初級與高級心臟生命支持教學設備， 包括多功能心肺復蘇模擬人 2個、心肺復蘇模擬人 2個，氣 管插管模型4個、危險性心律失常計算

13、機演示儀器2臺、心電圖機5臺、心電監(jiān)護儀、輸液泵、呼吸機、除顫器、負壓 吸引器等儀器若干臺。（三）臨床教學環(huán)境中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學、科研 于一體的為培養(yǎng)高級醫(yī)療護理技術人才的大型綜合性三級 甲等醫(yī)院，其急診科為“急救護理學”的主要的臨床教學基 地。1. 擁有良好的教學、管理、基礎和科研條件，完善的 整體醫(yī)療、護理的工作模式，能為學生提供急救護理學 的臨床實踐活動，機會充足，有助于培養(yǎng)學生關愛病人和全 面照顧病人的能力；2. 擁有充足的病員和豐富的教學案例資源，能充分滿 足本課程學生課間見習和臨床實習的需要；3. 擁有各種先進的醫(yī)療器械與醫(yī)療設備，所開展的新 型醫(yī)療技術以及

14、相應的護理實踐，能及時補充和拓展本課程 中相關內(nèi)容，可保證“急救護理課程”的實踐環(huán)節(jié)，并對急 救護理課程的先進性和實用性有相應的促進作用；4. 擁有高水平的臨床師資，臨床帶教教師均具備較高的臨床急救護理能力、 人際溝通能力、教學能力及人格特質(zhì)， 能夠滿足學生的臨床見習與臨床實習需要，能保證“急救護 理學”的臨床教學質(zhì)量。五. 教學方法與手段先進急救護理學是一門實踐性很強的學科，其目的是增強學生的急救意識，講授急救護理學的基本理論，訓練急救基本技能，培養(yǎng)學生在緊急情況下迅速評估、正確決策和果 斷實施的綜合急救能力，因此我們不斷探索適宜的教學方法 和手段以增強教學效果、提高教學質(zhì)量。根據(jù)課程的特點

15、和 課程目標，我們在教學方法和手段方面進行了下列改革：(一) 教學方法1. PBL教學法：以問題為基礎的學習(problem based learning, PBL ) 教學法強調(diào)以問題為先導，以教師為主導，以學生為主體，把 學習設置到有意義的問題情景中 ，讓學生通過分析真實性問 題,來學習隱含于問題背后的科學知識 ，形成解決問題的技 能,并發(fā)展自主學習的能力，能充分調(diào)動教與學的積極性。應用PBL教學法，教師根據(jù)病情可能發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，應用臨床思維來啟迪、引導學生，學生經(jīng)過課前為解決問題歸納、整理所學知識，并適當查閱文獻、課外資料，同學間針 對教師布置的思考題相互發(fā)表見解并激烈討論等精心準備

16、，課堂上又通過自述事例、每位學生發(fā)言及回答他組學生的提 問及老師的引導等一系列教與學的互動過程，從而化理論為實踐，促進了學生多項能力的提高。例如在急救護理學教學 過程中，我們選用“急性心肌梗死”模擬病例，讓學生對其 進行病情評估，并且對所應采取的急救護理措施進行分析， 每位學生都有機會參與， 學生在課堂中踴躍發(fā)言， 勤于思考， 增強了學生課堂主體意識、師生間的溝通、同學間的協(xié)作、 活躍了課堂氣氛，同時學習由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)了學生的學習積極性及學習興趣。2. 小組輪轉法：小組輪轉法是急救護理學實踐課中采取的一種特殊的教 學方法。它采取分別將帶教老師和學生分為 A.B.C.D四個小組，

17、四個小組分別由不同的 老師講解不同的臨床技術操作，在規(guī)定的時間內(nèi)給對應的每 組同學講解操作技術并監(jiān)督學生熟練完成操作練習，所在這 一組的學習完成之后，再轉入另一個小組進行新的內(nèi)容的學 習和練習，這樣像車輪滾動式的轉動，循序漸進地完成 A.B.C.D四個小組的學習過程。在急救護理學實踐課程中采用小組輪轉法不但可以提高 教學效率，更可以節(jié)省更多的教學時間，把充分的時間留給 學生進行實踐課的練習，在練習過程中由帶教老師進行監(jiān) 督，對操作不準確的地方及時給予指正，保證了學生對操作技能的準確掌握，使學生的操作技術在短時間內(nèi)達到一定程度上的熟練，同時也提高了他們的學習興趣和效率，得 到了學生很好的反饋效果

18、。3. 設計教學法設計教學法是美國教育家克伯屈根據(jù)杜威的從做中學的 教育思想，并在其問題教學法的基礎上創(chuàng)立的實用主義教育 的一種教學組織形式和方法。它是有目的地解決問題的設 計。在急救護理學中，我們對急性心肌梗死出現(xiàn)心臟驟停、 多發(fā)創(chuàng)傷等急癥進行緊急處理場景仿真展示。具體的實施步 驟和方法是： 授課前一周，將每班學生隨機分成六組， 每組平均4-5人。教師將要學習課程的題目告訴學生，讓學 生從實際生活環(huán)境中可能發(fā)生的各種緊急情況出發(fā)，根據(jù)自 己的興趣、需要，提出學習的目的（要解決的問題）。教師提出要求：最好每組同學選擇不同的內(nèi)容，跳出書本的限制。每組同學自己設計，制訂計劃。上課時，讓每組同學展

19、示自己選擇的內(nèi)容，實施擬訂的計劃。實施時，同學創(chuàng)設了 不同的情景，運用具體的材料，選擇講解、角色扮演等不同 的方法。課堂氣氛非?；钴S。在此過程中，教師隨時給予提 醒、暗示、建議和鼓勵。最后進行效果評價。評價時，我們采取了自評（小組同學首先進行自我評價）、他評（由其他各組同學進行評價）和教師評價（教師進行總結評價） 運用設計教學法提高了學生學習的興趣：急救護理學是 一門應用性學科，如何培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、理論 聯(lián)系實際及自學的能力是護理教學的關鍵。而設計教學法注 重實際，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。在上課過程中，課堂氣氛非常活躍，學生舉出了很 多生活中的實例，也

20、提出很多問題。設計教學法也促使學生積極參與教學過程：在設計教學 法的過程中，由學生根據(jù)實際生活環(huán)境和生活經(jīng)歷決定學習 目的、內(nèi)容,并在自行設計的活動中獲取知識和培養(yǎng)實際工 作能力。它使抽象、乏味的被動學習變成積極尋求知識并應 用所學知識解決實際問題的一種愉快經(jīng)歷。4. 啟發(fā)討論式教學法急救護理學涉及范圍比較廣，覆蓋知識面比較多，各種 危重癥是課程中的一個重點，對于這樣的課節(jié)，在講授時我 們采用啟發(fā)討論式的教學方法。如在個案護理實踐課中，以 小組作業(yè)形式，教師引領學生到實際病人處，激發(fā)學生主動 思考，綜合分析，找出問題，結合理論講授內(nèi)容，查閱各種 文獻，積極討論，輔之教師對學生的啟發(fā)，使學生對相

21、關知 識得到一定廣度和深度的認識，提出解決問題的方案，然后 再給學生們提供互相交流的機會，老師進行補充歸納，并對 學生分析問題與解決問題的思路進行評價。這種教學方法不 但活躍了學習氣氛，而且提高了學生的評判性思維能力，使 學生能針對具體急診病人提出緊急處理措施或主動配合醫(yī) 生進行緊急處理的方案。這種教學方法不但使學生的綜合急 救素質(zhì)和能力得到了提高，并且也使他們對急救護理學的今 后繼續(xù)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。（二）教學手段：采用多媒體教學法在急救護理學課程實施過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目 標，采用多媒體教學方式，選擇記錄和儲存教學信息的載體， 把教學信息轉化為對學生的感官最有效刺激的信號，為學生

22、 提供了最理想的教學情境，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造 性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 在教學過程中，結合教學內(nèi)容， 充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)其直觀性、生動性、動態(tài) 性、交互性、可重復性、針對性等特點，并注意在多媒體教 學中設計真實的情景，設計學生的反思過程和表述過程等， 提高教學效果。如在講解“心臟驟停與心腦肺復蘇”時，采 用聲像圖文并茂、有聲有色的教學方法，從多角度演示心肺 復蘇的操作與除顫技術，調(diào)動學生的積極情緒和興趣，提高 注意力，有效地突破教學難點，受到學生們的廣泛好評。此外，也由于醫(yī)學知識飛速發(fā)展，急救儀器設備日新月 異，單純的教科書內(nèi)容很難與時代同步，而網(wǎng)絡教學課件在教學大綱為基

23、礎的同時，課程內(nèi)容隨時更新，穿插本學科新 技術、新知識，從而增加學生學習興趣。（三）上課規(guī)模與教學效果多年來我們承擔護理學院、高職學院、網(wǎng)絡教學學院、 成人教學等多個層次的急救護理學教學工作，平均每個層次 每學年的學時數(shù)均在 36學時之上，每學年各個層次學生總 人數(shù)合計900人左右。帶教老師有著豐富的教學經(jīng)驗，采用多種教學方法與教 學手段，將教學內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)給學生，給學生創(chuàng)造實 際參與與親自實踐的機會，培養(yǎng)學生急救護理思維方式，溝 通與表達，以及解決實際問題的能力，學生對學習的興趣始 終很高，積極參與各項教學活動，對教學效果一直給予很好 的評價。六. 教學效果評價好校外專家評價：1. 北

24、京大學護理學院劉宇副教授的評價：“中國醫(yī)科大學的急救護理學課程建設充分體現(xiàn)了先進 性、新穎性、科學性和實用性的特點，適應了當今社會與醫(yī) 學發(fā)展對護理人才的需求。與此同時，該課程中所融合的有 關國外急救護理的先進理念，架起了國內(nèi)急救護理學與國外 急救護理學之間的溝通橋梁，促進了我國急救護理人才的培 養(yǎng)。我認為該課程已處于國內(nèi)同類課程領先水平。 ”2. 北京協(xié)和醫(yī)學院護理學院 郭愛敏 副教授的評價：“該課程強調(diào)“時效為先，生命第一”的理念，以“培 養(yǎng)能力”為目標，進行了一系列的教學內(nèi)容、教學方法與手段的改革，體現(xiàn)了課程建設的先進性、新穎性、科學性和實 用性，能夠適應社會與醫(yī)學發(fā)展對護理人才的需求。

25、針對不 同的教學內(nèi)容，嘗試靈活多樣的教學方法，PBL教學法，小組輪轉法，啟發(fā)討論式教學方法等等，提高了學生的學習興 趣，培養(yǎng)了學生的評判性思維能力，加強了學生實踐技能的 培養(yǎng)，為學生今后的臨床護理工作奠定了堅定的基礎。本人 認為中國醫(yī)科大學急救護理學課程建設在國內(nèi)同類課程中 處于領先水平?！?校內(nèi)同事評價：1. 中國醫(yī)科大學組胚教研室主任、日本醫(yī)學博士、博士生導 師石玉秀教授的評價：“急救醫(yī)學教研室在美國中華醫(yī)學基金會（CMB的資助下，先后遣派十余名醫(yī)護人員去美國進行師資培訓，率先引 入美國急診醫(yī)學實踐模式，實行急診分區(qū)管理制度，并首次 購入急診教學等儀器設備，教學手段先進，教學力量雄厚。 多

26、年來，該課程不斷發(fā)展，形成了課程內(nèi)容汲取臨床醫(yī)學精 華并融入整體護理特色，充實了教學內(nèi)容；理論課程上注重 師生互動，應用PBL等教學方法調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng) 了學生主動思維；實踐課程上獨創(chuàng)小組輪轉法這種教學方 法，提高了學生的操作技能，獲得學生好評，教學效果好， 主編參編衛(wèi)生部規(guī)劃的全國高等學校教材，發(fā)表多篇相關論 文。該課程教學特色鮮明， 能夠適應現(xiàn)代護理學發(fā)展的需要，處于國內(nèi)同類課程領先水平，推薦申報省級精品課程?！?. 護理學院教學督導 于艷秋 教授的評價：“急救護理學的理論授課部分，教師能夠精選教材、收集 資料，對教學內(nèi)容進行重新組織， 體現(xiàn)基礎知識、基礎理論、 并能反映學科進展。

27、授課教師采用多媒體教學手段、聲畫同步、圖文并茂、情景交融，幫助學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。精心設計問 題與范例，采取討論式等方法進行教學，調(diào)動學生的參與意 識，活躍課堂，啟發(fā)學生的獨立思考。能恰當運用外語，提 高學生的外語水平?？傊?，通過對多為急救護理學教師的聽 課，我對教學效果比較滿意，同時授課老師也得到了同學們 的一致好評?！睂W生評價：在每個學期學校組織的背靠背的學生對課堂教學質(zhì)量評價的信息反饋中，學生對包括體現(xiàn)教師五大素質(zhì)（備課， 知識傳授，培養(yǎng)能力，思想教育，教育方法及手段）在內(nèi)的16個項目進行綜合評價。 在百分制的評價體系中， 近三年被 評價的授課教師的平均滿意度均在85分以上，優(yōu)良率達100%七. 課程特色突出（一）課程特色1教學內(nèi)容的特色：“急救護理學”教學內(nèi)容力爭始終追蹤國 際前沿信息，特別是應用從美國學到的急診教學的先進理 念與教學方法，輔以配套的先進教學設備，本課程在國內(nèi) 始終處于領先水平。2. 教學方法的創(chuàng)新：采用PBL教學法、小組輪轉法、設計教 學法、啟發(fā)討論式教學法等靈活多樣的課堂教學方法，提 高課堂與實踐教學效果。3. 強化學生技能訓練：急救護理學實踐課教學中運用小組輪 轉法，注重培養(yǎng)學生實際動手能力以及應對各種臨床情境的 能力。（二）本課程與國內(nèi)外同類課程相比所處的水平1. 本課程