森林的開發(fā)和保護第二課的教學(xué)設(shè)計

1、課題名稱：第二章第二節(jié)森林的開發(fā)和保護第二課時授課老師：蔡金雄時間:2014年11月26日(周三)地點：周一(6)班教室教學(xué)內(nèi)容分析本。教材內(nèi)容包括兩大內(nèi)容：其一，世界森林破壞嚴重，其面積有日趨縮小的趨勢，面對森林逐漸減少的現(xiàn)狀，人類必須重視森林的保護。其一，巴西政府和當?shù)鼐用駷榱税l(fā)展經(jīng)濟，對亞馬孫熱帶雨林的破壞非常嚴重，這是造成全球氣候變暖的重要原因之一，由此，教材又探討了人類對待雨林的正確態(tài)度是什么。即：開發(fā)和保護不能割裂開來，應(yīng)在保護的前提下進行合理的開發(fā)利用。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中學(xué)段初步了解了世界及我國森林分布的狀況，也知道森林對于環(huán)境的重要性。但這只是從表面上談森林，學(xué)生對于森林

2、在環(huán)境保護方面的作用認識還不全面，尤其是對熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)、生態(tài)脆弱性和雨林的前途問題，都不甚理解。教師對此要心中有數(shù)。教學(xué)目標及確立依據(jù)知識與技能：1、了解亞馬孫平原開發(fā)計劃的具體內(nèi)容，理解開發(fā)雨林帶來的影響。2、理解熱帶雨林的開發(fā)前途和治理措施。過程與方法：通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考和合作精神。情感態(tài)度價值觀：通過對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識，理解保護森林的重要意義，增強學(xué)生的環(huán)保意識。確立依據(jù)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和本節(jié)的重難點。教學(xué)重難點分析及確立依據(jù)教學(xué)重點亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護教學(xué)難點：雨林的前途保護還是開發(fā)確立依據(jù)：根據(jù)教學(xué)目標，恰當?shù)陌阎R與能力、過

3、程與方法、情感態(tài)度價值觀統(tǒng)一起來確定了教學(xué)的重難點。教學(xué)資源準備多媒體輔助教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程學(xué)生活動意圖導(dǎo)入：【展示圖片】。請同學(xué)們看這幾張圖，這幾張圖是一種傳統(tǒng)的耕作方式，師問：這種耕作方式叫什么？答：遷移農(nóng)業(yè)這種耕作方式比較常見的出現(xiàn)在哪里？答：熱帶雨林。師問：再結(jié)合我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界上熱帶雨林面積最大的地方是哪里？答：亞馬孫雨林。師問：這種耕作方式對雨林的破壞大嗎？答：大。那為什么要進行這種耕作方式？我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。學(xué)生積極思考后回答。通過簡單的問答，從同學(xué)們熟悉的知識導(dǎo)入到這節(jié)新課。師問：為什么近些年，雨林的破壞會這么嚴重？是人為還是自然因素？笞人為因素。師問

4、：人為的什么因素?答：過度的遷移農(nóng)業(yè)，伐木等。再引導(dǎo)，師問：導(dǎo)致這些行為的根本原因是什么？【展不圖片】：雨林的毀滅與什么有關(guān)？根本原因：人口的增加和貧困。直接原因：人口的開發(fā)主要表現(xiàn)：大型農(nóng)牧場的建立，商業(yè)性伐木，采礦、修路和城鎮(zhèn)建設(shè)，過度的遷移農(nóng)業(yè)。聯(lián)系所學(xué)讓學(xué)生思考后回答。逐步導(dǎo)入。過渡：為了發(fā)展這個地區(qū)的經(jīng)濟，他們做了哪些事情？板書：巴西的開發(fā)計劃。師問：為了發(fā)展一個區(qū)域，首先要建的基礎(chǔ)設(shè)施是什么？答：公路。講述：為了發(fā)展這個地區(qū)，巴西政府也修建了一條公路一一亞馬孫橫貫公路?！菊故緢D片】老師講述：亞馬孫橫貫公路全程5000多千米，從秘魯一直到大西洋。師問：修建了這條公路，有利于什么生產(chǎn)活

5、動？學(xué)生回答，有不足的給予補充，有說的好給予肯定?？偨Y(jié)：有利于公司把木材運輸出去，有利于人們的出行，有利于商業(yè)性的活動，有利于經(jīng)濟的發(fā)展等等。舉例說明：展示朗多尼亞的雨林分布圖。設(shè)問：圖上的景觀發(fā)生了什么樣的變化？這種變化說明了什么？答：雨林的破壞越來越嚴重。試問：這條路到底要不要修？學(xué)生討論后回答?？偨Y(jié)：修路的利與弊。組織，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論。通過圖片展示，以圖說明問題。設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的看法。為了促進的經(jīng)濟的發(fā)展，巴西在這個情況下，有計劃的把一部分人口遷移到亞馬孫雨林地區(qū)。讀圖：巴西的人口圖。思考：先把哪里人口遷移過去？就近原則：從東北部地區(qū)。對比東北部和亞馬孫雨林的人口，

6、再結(jié)合巴西的國內(nèi)情況分析一一促使巴西人口從東北部遷移到亞馬孫雨林的因素有哪些？學(xué)生讀圖后回答：自然，經(jīng)濟，政策因素?？偨Y(jié)：巴西政府提出把“無人之地給予無地之人”政策。在此引導(dǎo)下，人口紛紛從東北部遷移到亞馬孫雨林。那么這樣會給雨林帶來什么樣的影響呢？讀圖：人口的增加和雨林的砍伐之間什么關(guān)系？正相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，巴西鼓勵跨過公司到I巴西來投資，跨過公司的到來，給巴西帶來的利潤，大刑大物場披束械名，伯靈前加回了四巴曲雨林的破壞。讀圖，思考，回答。設(shè)置一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識。欣賞圖片后。思考：面對雨林的破壞，我們到底該怎么辦？講述：就目前來說，雨林的破壞停止了沒？答：沒有。還

7、在不斷的破壞。這時，我們必修要努力思考，對于的雨林來說它的前途在哪里？看一個漫畫：巴西人和西歐人的對話雨林的2種前途開發(fā)還是保護？開發(fā)一一巴西認為要開發(fā)，理由，你西方國家利用本國的資源發(fā)展起來了，學(xué)生思考。各抒己見。卻希望我們生活在貧困之中，其實你們對大氣的污染比我們要大多了。保護一一西歐人認為，雨林是全人類的，不是屬于你巴西的。而且雨林對于全球的氣候來說意義重大，不能破壞。那么對此，我們持什么態(tài)度？為什么？學(xué)生討論。各自發(fā)表看法。有人支持開發(fā)，有人支持保護。老師總結(jié)：從眼前利益，開發(fā)比較好，從長遠利益來看，保護比較好。從可持續(xù)出展的角度看，雨林必須要保護。即使要開發(fā)也是保護性的開發(fā)。師問：怎

8、么進行保護性的開發(fā)？總結(jié)：三保兩設(shè)一結(jié)合。三保：鼓勵保護性的開發(fā)，建立自然保護區(qū)，提高環(huán)保意識。兩設(shè)：設(shè)立國際基金，加強對雨林緩沖區(qū)的建設(shè)。一結(jié)合：選擇性米伐和更新造林相結(jié)合。最后總結(jié)°課堂高考真題練習(xí)布置課后作皿優(yōu)化設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生討論。雨林保護好還是開發(fā)好？板書設(shè)計四、亞馬孫開發(fā)計劃及其影響1雨林被毀的原因根本原因直接原因人類的開發(fā)2亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計劃修建亞馬孫橫貫公路移民亞馬孫平原借助外資、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)（4）毀林燒荒、開辟大型肉牛牧場五、雨林的前途一一開發(fā)還是保護1 目刖，全球的熱帶雨林正以驚人的速度不斷減少。2 .雨林的前途3,雨林的保護措施三保二設(shè)一結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容比較少，把雨林的開發(fā)和保護分為兩節(jié)課上，第一課時內(nèi)容上會少一些，但是討論性比刖面要強很多，如果有利用好討論的內(nèi)容，