教學藝術四要素探析

1、教學藝術四要素探析趙印獎 摘要：教學藝術，是教師從實際出發(fā)，在教學活動中追求教學成功，促使學生情知發(fā)展，綻開思維之花，體味追求真善美的愉悅美感，促進學生生命幸福成長的綜合藝術。教學是創(chuàng)造美、感染力很強的藝術，主要在于能吸引、啟發(fā)、激勵和感染學生，以喚起學生求知的愉悅感，激起學生強烈的求知欲和學習熱情，產(chǎn)生了強烈的教學效果。教學藝術主要有情感、語言、基本功、啟發(fā)性等四方面要素，具有綜合性與和諧性特點。真摯的情感，是教學藝術的泉源；優(yōu)美的語言，是教學藝術的關鍵；過硬的教學基本功，是教學藝術的基礎；知所啟發(fā)，是教學藝術的靈魂。關鍵詞：教學藝術；四要素；綜合性；情感；語言；基本功；啟發(fā)性。&

2、#160;    教學是教師傳承知識與文明、發(fā)展學生智力的專業(yè)技術性活動，是一門科學。同時，教學又是具有創(chuàng)造美和感染力很強的育人活動，又是一門特殊的教學藝術。教學效果的強弱與教師教學藝術水平的提升有重要關系。教學藝術不同于音樂、曲藝、繪畫等其它藝術表現(xiàn)形式，不是單純的表演藝術，有著豐富而深刻的內(nèi)涵。教學藝術，是教師從實際出發(fā)，在教學活動中追求教學成功，促使學生情知發(fā)展，綻開思維之花，體味追求真善美的愉悅美感，促進學生生命幸福成長的綜合藝術。教學藝術就在于能激發(fā)感染學生，喚起強烈的求知欲和學習熱情，激起求知的愉悅感，使學生喜歡你的教學，產(chǎn)生了良好的教學效果

3、。教學藝術不是一個具體的表現(xiàn)形態(tài)，而是教師情感、語言、基本功、啟發(fā)性等四方面教學藝術要素在教學活動上的綜合性反映，是與學生的情感、需要、興趣、認知、思維等學習要素和諧統(tǒng)一的結晶。教學藝術蘊涵在教師專業(yè)的知識、技能、思想、情意和智慧等綜合性的成長上。一、真摯的情感，教學藝術的泉源1教師真摯的情感是教學藝術的泉源。教師的情感主要指教學的情感,是指向學生的多種正面的、積極的心理傾向的反映，包括教育道德感、責任感、對學生真摯的熱愛情感和保護其個性成長、避免其受到傷害的同情心，以及教師樂觀、豁達、公正、自信、活潑的個性品質情感態(tài)度。葉圣陶先生說情感“是粘力，也是熱力”1，情感是人類從事一切活動的內(nèi)在的推

4、動力量，也是藝術感染力的泉源。教學活動是知情統(tǒng)一的創(chuàng)造性的智力活動，學生的學習成長過程是在教師指導下的認知與情感共同發(fā)展的過程，離不開情感的推動力量。知源于情，情感對行為有激發(fā)和促進作用，滲透于教學活動的教學行為中，承載于有聲的語言和神態(tài)、表情、手勢、等無聲的教學語言中。教師充滿著真摯情感的教學，呈現(xiàn)出情理交融的教學藝術境界，融洽了和諧的師生關系，使課堂呈現(xiàn)出和諧、寬松、自由、心理安全的教學氛圍，消除了學生緊張、焦慮、厭學情緒，產(chǎn)生了求知的愉悅的情緒體驗和幸福感，學習情緒處于最佳狀態(tài)，學生的思維之花就會盛開，就會收到良好的學習效果。教師教學感染了學生，進入了學習角色，就會把學習當成樂趣，學習創(chuàng)

5、造性就強。凝聚著真摯情感的教學，對培養(yǎng)學生探索求知的積極情感，對遷移駕馭學生的情緒，對學生的發(fā)展，有持久的影響力。2教學藝術是情感傳遞的藝術。教學藝術首先是情感傳遞的藝術，情感起著催化劑的作用。法國藝術大師羅丹說：“藝術就是感情”，2感人心者，莫先乎情。教學情感傳遞的藝術主要表現(xiàn)在三個方面：一是以情激情。教師寓教于情，情感源的泉水不斷，站在學生面前滿面春風，教學中始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，以真情誘發(fā)、感染、打動學生，激起學生的情感火花，就會激發(fā)學生的學習情感，使學生保持良好的學習心境。教師教學積極情感傾注越濃，越能拉近師生間的情感距離，消除學生緊張的學習心理障礙，越能促使師生和諧共振

6、，激發(fā)學習熱情，增強教學的吸引力，使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和自信力。二是以教激情。教師在備課中深挖教材中的情感價值因素，將教材中的情感價值因素設計到教學情景、教學活動過程中，使教師情感與教材思想情感科學性融為一體。在引導學生認知、理解、探索知識的課堂教學中，使學生深入體驗科學知識和真理的情感因素，樹立積極情感態(tài)度，使情感得到升華。教學中教師恰到好處創(chuàng)設一種真切的情境氛圍，引導學生進入教學情境，受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，就會引發(fā)起學生興趣，喚起內(nèi)在的學習力量。以教激情，增強了教學效果，就呈現(xiàn)出了教學藝術的魅力三是互動激情。在教與學的和諧互動過程中，教與學的角色不斷轉換，通過提問、質疑、對話、合作、討論

7、、探究、交流等多種途徑方式，建立起濃烈的教育情緒場，就會促使師生、生生間的知與情的和諧互動互促。在師生情知互動中，激發(fā)了學習興趣，使學習潛能得到開發(fā)，學習智慧得以增長，智力與情感得到了和諧發(fā)展，從而使教學煥發(fā)出藝術光彩。3情感是教學藝術的血液。情感是教學藝術的血液,貫通到整個教學活動中。教學情感充沛，會使教學關系融洽，使教學活動順暢，使教學語言滋潤，使教學方法柔和，對教學有親和、增力、感染、激發(fā)和促進作用。教師的情感需要與語言、知識、技能、思維等教學藝術要素的和諧滲透，并需要與學生學習要素的和諧統(tǒng)一。當教師的積極情感滲透在教學活動中，通過教師語言的表達、教學技能的展示、啟發(fā)方法的運用，適合了學

8、生的學習，打動感染了學生，與學生的情感、心理、思維等學習要素達到了和諧統(tǒng)一，就會極大提高學習效果，呈現(xiàn)出特有的教學藝術魅力。4教師的真摯情感來自對教育的愛。教師的真摯情感來自對教育的愛，并與教師的情意成長有著直接關系。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面智力的發(fā)展”3，教學藝術和水平正表現(xiàn)在教師是否善于把熱忱和智慧結合起來。教師在自己的職業(yè)生涯中對事業(yè)、對教學逐步形成了一種堅定執(zhí)著的信念，形成了一種持久的對教學的喜愛和對教育的理想追求，做到真心、真實和真誠，就會始終充滿激情與魅力地活躍在教學崗位上，從而使學生從中受到莫大的福祉。教師充滿真摯情感，把熱忱和智慧

9、結合起來，就能營造起一種民主、平等、和諧、合作的教學氛圍，就會以自己的健全人格在學生心目中樹立起威信并形成人格的力量；就會始終熱情洋溢地追求教學不斷的創(chuàng)新，提高教學品位，以形成自己獨特的教學藝術風格，從而促進學生知與情的和諧發(fā)展。教師需要在專業(yè)情意的成長中不斷增強情感和熱忱，以使教學藝術之泉洋洋流淌。二、優(yōu)美的教學語言，教學藝術的關鍵1.教學藝術是語言表達的藝術。優(yōu)美的教學語言，是教學藝術的粘和劑，是教學藝術的關鍵。語言是思維的外殼，是人類特有的用來表達意思交流思想的工具。教學語言是師生間知識和情感交流的橋梁紐帶。教師與學生信息情感交流主要是通過教師的語言，正如古希臘教育家色諾芬所說：“最好的

10、教師是最會運用語言的人”4。優(yōu)秀教師的語言，會像甘露一樣，浸入學生的心田，把知識、智慧和力量一道帶進去，使學生感受美體會美，極大提高學生的學習興趣和效率。教師的語言是知識與情感的載體，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。雨果說：“語言就是力量”5，教師語言優(yōu)美，富有情感，激起學生愉悅的情緒體驗，會產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。教師語言缺乏美感，平淡乏味，會阻礙師生的情感交流，使學生失去學習興趣，使學生產(chǎn)生心理障礙，也談不上藝術性。優(yōu)秀的教師靠語言的魅力，啟迪學生的心智，給學生以溫馨和鼓舞。教師語言的藝術性在于優(yōu)美，主要體現(xiàn)在科學美、文雅美、形象美、節(jié)奏美與和諧美等方面。2科學美的語言才給人以

11、信心力量。科學美的語言首先要求教學知識內(nèi)容和語言表達要具有真知性?？茖W美的語言所表達的內(nèi)容要符合客觀真理，不是繁雜荒蕪的，要認真加工，經(jīng)得起推敲和檢驗，要具有真知性。學生從教師那里獲得的是“精神食糧”，而不是“糟糠”，既能“充饑”，又解“渴”，給學生以啟迪與感悟，使學生增才智、長見識，促使學生進取向上。第二，科學美的語言要有透明性，講究規(guī)范，言簡意賅；內(nèi)容表達清晰明了，似泉水清澈見底，而不是混濁不清，給學生以清新明朗的感受。3文雅美的語言才能啟迪學生的心智。美的教學語言，文雅得體，給學生以尊重、信任、寬容、鞭策和祝愿。教師的言表是教師心靈變化的“晴雨表”，尊重而信任的語言能激勵學生奮進，促使學

12、生走向成功的彼岸。一句發(fā)自內(nèi)心的祝愿，一次期待性的語言鼓勵，或許能使學生心靈受到震撼，燃起心中向上的火花，給以鼓舞的力量。教師語言粗俗，諷刺、挖苦學生，不但失去師表形象，還會使學生受到心靈傷害，失去自信心。4形象、生動的語言才具有吸引力。大文豪高爾基說“語言不是蜜，但可以粘住一切”6。教師把情感和知識融入教學語言中，善于運用一些成語、典故、比喻，巧妙穿插一些幽默風趣的話語和手勢體態(tài)語，使抽象概念具體形象化，化遠為近，化靜為動，化深奧為通俗，就會產(chǎn)生如聞其聲，如見其形，如臨其境的感受效果。從而增加學生大腦中的刺激強度，形成表象，展開聯(lián)想，產(chǎn)生強烈的教學效果。5富有節(jié)奏美的語言才能提高學習效率。教

13、師語言在規(guī)范的基礎上，要講究語音、語調、語氣和語速變化有致，抑揚頓挫，悅耳動聽。教師語音甜美，音色甜潤，語氣平緩鏗鏘，美妙如音樂，會使學生神經(jīng)系統(tǒng)張馳有致，輕松飄逸，記憶和思維活動隨之進行，給人以美的感受。教師語言還要優(yōu)美適聽：講解表達，要清晰流暢；設疑激疑，要步步深入，妙趣橫生；啟發(fā)聯(lián)想,要妙語聯(lián)珠；析事明理，要入情入境。教師語言富有節(jié)奏，優(yōu)美適聽，才能提高學生的學習效率。美的教學語言是教學藝術感染力的粘和劑。美的教學語言是與情感、思維、知識、技能、方法等教學藝術要素的和諧統(tǒng)一，并與學生學習諸要素達到和諧統(tǒng)一。當教師優(yōu)美的教學語言運用于教學活動的導入、設疑、啟發(fā)、提問、講解、評價、交流、對話

14、等各教學環(huán)節(jié)中，并與學生的學習要素達到了和諧統(tǒng)一，引起了學生的興致，適合了學生的學習心理，使學生感受到了追求真善美的幸福時，才顯現(xiàn)教學語言的藝術魅力。反之，教師語言與學生情感、心理不相融，就會成為學生的學習障礙，就談不上教學語言的藝術性。優(yōu)美藝術性的教學語言同樣來自教師對知識的喜愛，對教育理想和智慧的追求，反映在教師專業(yè)知識、技能、思想、情意和智慧成長等各個方面。教師在專業(yè)化的成長中不斷加強語言文化修養(yǎng)，在教學實踐中精心錘煉教學語言，是不斷提高教學品位、增強教學藝術感染力的一個重要途徑。三、過硬的教學基本功，教學藝術的基礎現(xiàn)代教師教學基本功主要包括教師專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握兩方面，主要表現(xiàn)在教

15、學內(nèi)容處理、教學設計、教學組織實施等諸教學環(huán)節(jié)中。教學藝術要求教師教學知識功底深厚，教學技能熟練，學高為師，這是教學藝術產(chǎn)生的基礎。教師缺乏基本專業(yè)素質，教學功底不扎實，在教學根基上表現(xiàn)出不行，教學藝術就無從談起。就教學基本功屬性來說并不算是教學藝術，當教師教學基本功的展示與情感、語言等教學藝術要素達到了和諧統(tǒng)一，適合了學生學習并真正過硬時，就呈現(xiàn)出了教學基本功的藝術性。從這個意義上說，教學藝術主要是教學組織實施的藝術。1教學知識功底是最基本的教學基本功。教師教學知識功底主要是指：對課程的深刻理解認識，對教材的駕馭熟練把握，對學科知識內(nèi)容的清澈挖掘，對學生學習規(guī)律的熟悉掌握，對教學情境的洞悉明

16、了，對教學方法的靈活運用，等等，這是使課堂教學具有科學性和藝術性的前提。教師課堂教學出現(xiàn)了知識性錯誤或教學知識出現(xiàn)了紕漏，使課堂教學失去了科學性，也就失去了審美藝術性。2教學組織實施技能是主要的教學基本功。教師教學基本技能有它的規(guī)范性和專業(yè)技術性，也有它的創(chuàng)造性和審美性，同樣具有藝術性。教學設計與教學組織實施，是教師主要的教學基本功。教學設計是教學的預謀和策劃，即教師預先思考完成教學任務的策略方案，主要包括教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學策略方法設計、教學指導設計等。教學設計根據(jù)教學需要，從實際出發(fā)，符合課程標準和學生最近發(fā)展區(qū)，教學問題設計有梯度性，就能引學入勝。教學實施是教學活動組織開展的

17、過程。教學組織實施有新穎性，教學過程突顯學生主體作用的發(fā)揮和互動性，就有利于促使學生生動活潑地學習，使師生和諧共振。教學策略方法靈活巧妙并能創(chuàng)造性運用，就有利于激活學生思維，激活課堂，能極大的提高學生的興趣和效率。良好的教學設計和教學實施，需要教師具有良好的教學素養(yǎng)，需要教師因材施教，這是確保教學設計的創(chuàng)新合理性和教學實施的愉悅性所必須的。否則，教學藝術性便無從談起。3精講點撥是重要的教學基本功。現(xiàn)代教學理念主張學生自主性探究性學習，但課堂教學總是需要“講”的，既“精講點撥”。這里對教師有講究：一是課程改革意識強，對教材知識重點難點挖掘得清澈見底，指導學生認知、探究學習順暢，有益減輕學生負擔。

18、二是從課堂教學實際出發(fā)，方法靈活對路，能引學入勝。三是語言簡練、幽默，能點撥到“點子”上，學生感到解渴。優(yōu)秀教師課“講”得好，會使學生聽得輕松愉快，學習領悟深刻，給學生留下終生難忘的印象，產(chǎn)生一種美感，這是教學藝術感染力所產(chǎn)生的效應。4.讀寫制作是不可或缺的教學基本功。讀的基本功主要反映在文科教學方面。如在語文教學中，只有教師讀出情感韻味來，讀出文章妙處來，才能引導學生進入教學情境，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。寫的基本功主要包括寫字和寫文章。教師規(guī)范的書寫，工整而美的板書設計和剛勁優(yōu)美的字體,會對學生產(chǎn)生很大的吸引力,乃至一生都“模仿”的事例不勝枚舉。根深才能葉茂，教語文的教師下筆成文，指導作文感受真

19、切，才能吸引學生喜歡作文。現(xiàn)代教學信息技術的發(fā)展和多媒體教學手段的應用，對教師課件制作、現(xiàn)代教學技術掌握和教學實驗操作等教學基本功要求更高了。教師運用現(xiàn)代教學技術手段靈活，教學課件制作簡明并富有美感，繪圖制表規(guī)范嫻熟，實驗操作演示熟練，才能使學生產(chǎn)生愉悅美感。過硬的教學基本功，是教師教學專業(yè)知識和技能的體現(xiàn)，同時也是教師教學藝術的表現(xiàn)形式，是教學藝術產(chǎn)生的基礎。過硬的教學基本功要靠在教師專業(yè)知識拓展和專業(yè)技能成長中不斷學習，反復歷練，水到渠成。四、知所啟發(fā)，教學藝術的靈魂1學生思維能力培養(yǎng)，需要知所啟發(fā)的教學藝術。培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，使學生具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，這是實

20、施素質教育的靈魂和現(xiàn)代教學的價值取向。實施素質教育，實現(xiàn)教學這一價值取向，需要教師樹立正確的教學思想理念的同時，需要教師具有靈活有效的教學策略方法，具有知所啟發(fā)的教學藝術水平。教學策略方法的靈活運用，一方面屬于教師專業(yè)技能和教學智慧范疇，同時也反映出教師的教學藝術本領。教師靈活運用教學策略方法，集中了學生的注意力，激起了學生思維的波瀾，使學生情緒飽滿的思考問題，進入了教學情境和積極主動思維的活躍狀態(tài)，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學效果，就體現(xiàn)出了教師的教學智慧和教學藝術。從教學方式表現(xiàn)來說，盡管教學方式方法多樣，但在教學方式根本上主要有積極主動性教學和被動接受式教學的兩種

21、教學方式。積極主動性教學方式是以啟發(fā)為主導的教學方式，主要表現(xiàn)為教師和學生主體作用的充分發(fā)揮。在教學活動中，教師靈活運用啟發(fā)性的教學方法，引導學生思考問題，促使學生生動活潑地學習，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，就表現(xiàn)出了一定的教學智慧和教學藝術。被動接受式教學是以灌輸為主要表征的教學方式，教師在很大程度上獨享了課堂上的話語權，學生處于被動接受的學習狀態(tài)，很難培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，就很難說具有教學藝術性。啟發(fā)式教學藝術是教師從實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設思維活動場，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，使學生積極主動獲取知識和智慧的教學藝術。知所啟發(fā)是教學藝術的靈魂，學生思維能力的培養(yǎng)，需要

22、知所啟發(fā)的教學藝術水平。2教學藝術的根本在于啟發(fā)、激勵、喚醒和鼓舞。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”7，善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。在教學活動中，教師以獨創(chuàng)性的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了學生探索求知的愉悅感，促使學生全身心投入到學習情境中去，產(chǎn)生了共鳴和最佳的學習效果，這是教學的最大成功，也是教學藝術感染力的集中表現(xiàn)。很顯然，這不是灌輸教學方法所能及的。瑞士哲學家阿密埃爾說：“懂得如何啟發(fā)，是教育人的一大藝術”8，教學亦如此，啟發(fā)式教學方法在諸教學法中居于主導地位。啟發(fā)式教學，要求教師在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學中，視學生為能動的

23、主體，引導學生獨立思考，主動實踐，抓住學生思維的最佳良機，恰到好處地幫助學生開通思路，引導學生生動活潑地學習，通過主動思考，發(fā)現(xiàn)真理。啟發(fā)式教學是符合教學規(guī)律的科學的教學思想方法，同時又是一門教學藝術。啟發(fā)藝術主要“表現(xiàn)為善于設問、激疑、點撥、誘導、激勵和鼓舞”，9啟發(fā)藝術是教學藝術的根本，是教學藝苑中的牡丹。3善于啟發(fā)是高超的教學藝術。大科學家愛因斯坦指出：“用富有獨創(chuàng)性的傳授方法和知識給人以快樂，這是教師最高超的藝術”10。教師富有獨創(chuàng)性的傳授方法決不是滔滔灌注，而主要表現(xiàn)在對學生的啟發(fā)指導和教活的知識方面。滔滔灌注和死記硬背能使學生得到一些知識，但得不到快樂和智慧。學習興趣的培養(yǎng)和最佳教學效果的產(chǎn)生，主要依賴于教師對學生主體的尊重，依賴于教師的啟發(fā)指導。啟發(fā)式教學策略方法有著豐富的內(nèi)涵和很強的生命力，適應性強，可以說適應任何學校的任何學科。實施啟發(fā)式教學，有利于教師最大限度調動學生的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”的束縛下解放出來，從“題?！敝薪饷摮鰜?，促使學生生動活潑地學習。教師善于把熱忱和智慧結合起來，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)起學生的獨創(chuàng)性和喚起對知識探求的愉悅感，這是最高超的教學藝術。4知所啟發(fā)，因勢利導。瑞士教育家亞美路指出：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！?1啟發(fā)式教學藝術對教