（精選）高中化學教學論文化學新課程對學生的影響

1、高中化學教學論文：化學新課程對學生的影響    為開展初中化學新課程教學研究，我校初三年參與市"初中化學新課程教學校本研究"課題，并作為市三所基地校之一，以上海教育出版社出版的實驗教材為教學基礎，結合舊教材的有關知識，探索和改進教學模式，在教學中滲透課程改革的思想，探究培養(yǎng)學生自主學習、實驗探究學習和合作學習的能力。通過一年的新課程學習，學生在各方面都有明顯的變化。    一、鞏固了學生學習化學的興趣：    培養(yǎng)學習興趣是自主學習的關鍵。學生有了學習興趣，學習活動對他來說不再是一種負

2、擔，而是一種樂趣，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。我校學生目前學習的新課程，能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設置豐富多彩，有效實用，如"整理與歸納""練習與實踐""活動與探究""聯(lián)想與啟示""交流與討論"等。不僅有利于拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的學習方式，而且有利于引起學生的興趣。    通過舉行的初三年化學科學習情況不計名問卷調查表統(tǒng)計，97%的學生喜歡學習化學， 94%的學生提到"新課程中有大量學生熟悉

3、的生活素材，結合學生已有的經(jīng)驗和疑問展開討論，使學生發(fā)現(xiàn)了化學就在身邊，化學有趣易學；書中有大量的精美圖片，情景交融，幫助他們領悟更多的化學道理，使他們學習多些生動，少些枯燥；書中設計的探究實驗多，使學生勤于動手，在實驗當中學習實驗操作、觀察現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力、提高分析問題、歸納和得出結論的能力，憝悉了許多物質的化學變化；在"玩"的同時，發(fā)現(xiàn)許多新現(xiàn)象，學習了許多新知識；新教材還注重學習方法的指導，書中"你已經(jīng)知道什么""觀察與思考""交流與討論"等欄目引導他們正確理解教材，特別是章末設立"整理與歸

4、納"使他們養(yǎng)成復習整理、回顧和自我評價的習慣。（以上摘自學生問卷調查表。）說明化學新課程已起到培養(yǎng)和鞏固學生學習化學興趣的目的。二、 轉變了學生的學習方式    學生的學習方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學習方式各有利弊。接受式學習方式可以使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學習方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以往的舊教材中以學生接受式學習方式為主。但在接受式學習過程中，學生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚和發(fā)展；相反，新課程倡導探究式學習方式，把學生的學習過程轉變?yōu)閷W生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程

5、，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學生的"我學會"轉化為"我會學"。    如新課程重視化學實驗的教學功能，突出化學實驗是學生進行科學探究的重要手段，每一節(jié)都有學生活動的內(nèi)容，融入實驗、思考、交流、講座小組報告等活動，使學生的自主探究學習貫穿于整個教學過程。如在P34實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的教學，在舊教材采用如下流程：教師邊講解邊演示實驗，然后總結實驗中注意事項，最后學生實驗。而按新課程的精神，我將學生分成六人一組，第一階段是讓學生分組討論并組裝制取氧氣的整套裝置（由

6、于我校目前實驗條件不足，大部分的分組實驗用實驗提籃拿到班組分小組進行。），我巡回視察，各小組展示自己的裝置并總結裝置中的注意點；（至于裝置中的細節(jié)問題，如棉花、伸入大試管內(nèi)的導管不能太長等，我當時也沒有指出）。    第二階段是制取氧氣。開始前我提醒同學們注意觀察整個實驗過程中各部分可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，然后各小組利用自己的裝置分別用排水集氣法制取兩瓶氧氣，接下來學生開始匯報自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并分析可能的原因，對于那些非正常的現(xiàn)象，大家一起研究并提出實驗改進的具體方案。如有的學生觀察到導管內(nèi)有紫紅色物質，使水槽中的水有點淡紅色，從而得出試管口放置棉花的原因，在此

7、處許多學生提出了形形色色的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲等等；有的學生觀察到在實驗結束時插在水槽內(nèi)導管中有水在上升，從而認識到實驗結束時先移出導管后撤酒精燈的重要性；有的學生說自己一開始時沒能收集到氣體，從而認識到實驗開始前檢查裝置氣密性的必要性。    通過實驗探究，學生不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是學生在親身體驗中悟出了許多道理，培養(yǎng)和提高學生的探究能力，使學生在探究學習過程中獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗到探究自主學習的樂趣。又比如，"調查與研究""你已經(jīng)知道了什么"等

8、欄目的設置都為探究性學習提供了很好的素材。先讓同學們向自己的家長、親人，授課老師那里展開調查，進行社會實踐活動，并查閱化學教材，掌握第一手的資料，撰寫小論文，使學生體會到自己所學知識能運用于實際生活中解決實際問題，從而增強學生學習化學的信念。 "交流與討論"欄目的設置，能培養(yǎng)學生應用化學知識和方法解釋和解決化學問題的思想意識，學生還可領悟到化學知識在現(xiàn)實生活中的應用。    在討論問題的教學中讓學生體驗到"科學家解決問題的過程"，培養(yǎng)學生積極探索的精神，從教師和其他同學身上學到研究和思考問題的方法。以往的教學，學生習慣于安靜

9、地聽課，獨立地思考，即使讓學生進行討論，也是注重形式，缺乏主動性和動態(tài)性，而該欄目為集體討論提供了可能，使學生克服思維上的思考動力不足和缺陷，彌補思考的內(nèi)容單一，思考深度較淺，思考效果不明顯等缺點，也使同學們在發(fā)言中相互影響，形成良好的學風，拓寬學習內(nèi)容的覆蓋面，使討論考慮得全面、周到，在討論中大家互相啟發(fā)和勉勵，得出的結論和方法才更深刻和有條理，具有一定的深度和廣度。    三、轉變了學生學習的思想：    新課程給同學們帶來的另一轉變是，讓所有學生找回學習的信心，特別是后進生。每個學生，除有個別特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在

10、的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己能力的欲望。由于長期對學生獨立學習能力的低估、漠視，從而導致學生獨立性的喪失。記得開學初，學習新教材，感到學生嚴重缺乏自信心，課堂氣氛沉悶，當時聽到最多的話是："老師，我不會".而我說得最多的是："試一試好嗎？我相信你行。"經(jīng)過不斷的鼓勵，慢慢地同學們敢于在小組中發(fā)言，當我提出一個議題時，同學們小組討論激烈，發(fā)言勇躍，有的同學還會有教師預想不到的想法。陳文彪同學就是其中一個，當學習碳與二氧化碳高溫生成一氧化碳，他就想設計一種設備，燃料燃燒生成二氧化碳回收，利用燃燒的余熱使木碳與之反

11、應生成一氧化碳，以降低溫室效應；被多位科任教師列為上課最不認真、最調皮的史德生同學在學習"酸性溶液和堿性溶液"時，同學們實驗發(fā)現(xiàn)紫色花遇酸變紅色、遇堿變黃色，他就想探究什么花遇酸堿會變成黑色的花，他自制的酸堿指示劑是全班中效果最好的一份。    現(xiàn)在化學課堂上，看到的是一張張生機勃勃、洋溢著自信的臉，沒有同學害怕在課堂上回答問題；同學們也具備了一定的實驗探究和操作能力，不僅探究教材中出現(xiàn)的家庭小實驗，還有不少同學在課外書上看到一些趣味化學實驗，就寫出實驗方案，請我審查并借用儀器進行課外實驗探究。當課堂上有請同學上臺演示實驗，則爭先恐后，急著表現(xiàn)

12、自己。在學習上也完全改變了過去被動的學習方式，而是自己主動去思考、去探究、去調查、去咨詢，主動地獲取知識。上學期開學初當我評講作業(yè)時，學生總要求我"老師，你能將標準答案抄在黑板上嗎？別的老師都這樣，我們自己歸納不出來。"現(xiàn)在不再有學生要求我將標準答案抄在黑板上了，同學們已習慣于用自己的言語來回答問題。最令我感動的是，所任的每個班級，都有幾個其它科任教師已認為基礎太差，無可救藥的學生，卻十分喜歡化學科，上課時表現(xiàn)活躍，在"交流與討論"中，經(jīng)常有其他同學預想不到的好點子?；瘜W科成績也能在中等甚至優(yōu)。    四、 同學們對新教材的

13、思考    由于學習新教材的同時，又補充了舊教材中的部分知識點，同學們有機會同時學習新舊兩本教材，大部分同學認為新舊兩本教材有各自的優(yōu)、缺點。如在學習一些基本概念、基本原理如物理變化、單質、化合物等概念時，同學們認為舊教材較好，因為它講得詳細、通俗、易懂，有利于中下生課后復習和優(yōu)生預習。但舊教材的一些事例都過時了，且一些章節(jié)過于繁難，書中文字敘述也很多，需要刪節(jié)，以分出主次，以便同學閱讀時能一目了然。同時舊教材沒有新教材知識面廣，新教材有很多探究實驗，且能把化學與生活相了解，讓學生覺得生活中處處有化學，書中內(nèi)容也跟當今社會同步，教材中有一些有趣的實驗，練習的題目也經(jīng)常和生活聯(lián)在一起