部編版三年級語文下冊教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯部編版三年級語文下冊教案 案 部編版三班級語文下冊教案 3 篇 部編版三班級語文下冊教案 1 1 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉七個生字，會寫九個生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文。能依據(jù)提示復(fù)述課文。 3、品嘗文章的語言，體會小青蛙喜愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情。 4、激發(fā)同學(xué)喜愛讀書、喜愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確流利有感情地朗讀課文。能依據(jù)提示復(fù)述課文。 2、品嘗文章的語言，體會小青蛙喜愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)愛之情。 3、激發(fā)同學(xué)喜愛讀書、喜愛生活的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、品嘗文章的語言，體會小青蛙喜愛讀書以及小動物之間友善和諧的關(guān)

2、愛之情。 2、激發(fā)同學(xué)喜愛讀書、喜愛生活的情感。 教學(xué)預(yù)備： 課件、與同學(xué)數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 今日，老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，你們看，這是什么?(老師 出示一張紅楓葉)對，就是圍圍著這張漂亮的紅楓葉，發(fā)生了一個漂亮感人的小故事。這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一張漂亮的紅楓葉，這是一片漂亮的童話故事。同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容 老師說這個小故事漂亮感人，究竟是一個什么樣的小故事呢?下面老師想請幾名同學(xué)來讀一下課文，誰想試一試?其他同學(xué)邊聽邊想：你在通話中熟悉了哪幾個伴侶?他們之間發(fā)生了一件什么事?(隨著同學(xué)的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽

3、魚的圖片貼到黑板上。)找同學(xué)簡潔說故事梗概。 三、學(xué)習(xí)課文 15 自然段 1、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?請五名同學(xué)來讀一下課文 15 自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想。 2、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?(由于這張紅楓葉很美麗。)紅楓葉什么樣?誰能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個細(xì)小的手指，就像一個紅潤潤的小巴掌。)課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉漂亮嗎?我們再來讀一讀這句話，看誰讀得美。 3、青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛的書，他特別愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼

4、絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導(dǎo)朗讀： 讀出吃蛋糕和口香糖時的感覺，讀好了又香又甜、涼絲絲、甜滋滋。 他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下 子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個，因此，青蛙先生特別想有一張小書簽，看到哪一頁，就把書簽夾到哪一頁，這樣又便利，又好玩。所以想有個書簽。) 4、當(dāng)青蛙先生最終為這本好玩的書找到了一張美麗的書簽時，它的心情什么樣?(興奮、感動)師師范，生讀，要讀出興奮感動的心情。 四、學(xué)習(xí)課文 613 自然段 1、可驚奇的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文 613 自然段 (由于青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅

5、楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。) 2、這說明青蛙先生對小蜥蜴特殊關(guān)懷。(板書：關(guān)懷) 青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：對不起!把紅楓葉輕輕放下。這個句子中消失了兩個輕輕，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。 青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢?(它可怕把蜥蜴吵醒了。)這說明青蛙先生對小蜥蜴特殊的關(guān)懷。 可是青蛙先生回到家，還是在想著那張漂亮的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。 (1)想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?

6、惋惜是什么意思?(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難受，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特殊的關(guān)懷)為了引導(dǎo)同學(xué)體會小青蛙的友善和小蜥蜴的憐憫之心，我以采訪的方式進(jìn)行發(fā)問青蛙先生，您那么喜愛這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書簽，你惋惜什么呀? (2) 青蛙先生滿懷盼望地來找紅楓葉，卻發(fā)覺紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什么樣的呢?(難受、絕望、難過)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。 五、學(xué)習(xí)課文 1422 自然段 1、和善的小青蛙為了不打攪小蜥蜴的午睡，而失去了一張美麗的紅楓葉，可傍晚時候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰能為大家讀一讀

7、1422 自然段?(指名讀) 2、紅楓葉怎么自己跑來了?紅楓葉真是自己跑來的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來的，而是小蜥蜴送來的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!) 3、假如你就是這只小蜥蜴，你在午后聽了青蛙先生的話，你心里會怎么想?請同學(xué)們綻開豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行爭論。此時此刻你覺得青蛙先生的心情會怎樣呢?(好興奮 好感動 好幸福) 4、我覺得青蛙先生也好幸福。 部編版三班級語文下冊教案 2 2 教學(xué)目標(biāo) 通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。 體會書籍是最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)讀書的愛好。 了解文章的寫作挨次，有感情的朗讀課文。 讀懂課文內(nèi)容，體會到讀書的重要性，了解課文的記敘挨次。 教學(xué)難點(diǎn) 理解巴羅先

8、生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的酬勞 教學(xué)過程 課前互動嬉戲 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 板書課題，齊讀課題。思索：課文主要人物是誰? 二、品讀感悟 (一)學(xué)習(xí)第一自然段 (1)自由讀，思索：你讀懂了什么? (2)同學(xué)匯報(bào)。 (3)理解巴羅先生付給酬勞的方式如何特殊 (4)思索：從不是就是甚至所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣) (二)學(xué)習(xí)其次第九自然段 1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜愛的符號。 2.同學(xué)匯報(bào) (三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9) 1.學(xué)習(xí)其次自然段 (1)指讀，思索：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個怎樣的人?你能找 出有關(guān)的詞語嗎?

9、(熱忱) (2)同學(xué)匯報(bào)。你還讀懂了什么呢? (3)通過看圖體會處處，體會巴羅先生的藏書多。 (4)指導(dǎo)朗讀 2.學(xué)習(xí)第三自然段 (1)師范讀，同學(xué)思索：在這段中巴羅先生是個怎樣的人? (2)同學(xué)匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方? (3)指導(dǎo)朗讀此段。 3.學(xué)習(xí)第五、七、九自然段 (1)默讀思索：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢? (2)同學(xué)匯報(bào)。(厚厚的、微笑) (3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子這些還是我保留下來的，值得的其次遍的書體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解沉吟體會巴羅先生選書時專心良苦。 (4)思索：巴羅先生專心良苦的選書，又慷慨大方的送書，

10、你認(rèn)為他還是個小氣的人嗎?說說理由。 (四)學(xué)習(xí)描寫我的段落(4.6.8) (1)指讀第四自然段，思索：我在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解圓滿和敬佩.指導(dǎo)朗讀 (2)自讀第八自然段，思索：在巴羅先生送書后我愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書愛讀書) (五)學(xué)習(xí)最終一自然段 1.自讀思索：一本正義永存使愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對他產(chǎn)生了什么影響呢? 2.同學(xué)匯報(bào)，思索：我之所以能成為一名高校老師這是誰的功勞?為什么? 3.思索爭論：如何理解那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的酬勞?把其他鄰居和巴羅先生給的酬勞比較。 4.巴羅先生是永久感謝和懷念的人，指導(dǎo)朗讀

11、三、 分角色朗讀二到九自然段 四、你想對巴羅先生和我說點(diǎn)什么呢? 五、總結(jié)文章敘述挨次 六、布置作業(yè) 課后積累文中好詞好句。提出盼望，全課結(jié)束 部編版三班級語文下冊教案 3 3 教學(xué)目的： 1、體會書籍是人類最珍貴的精神財(cái)寶，激發(fā)同學(xué)喜愛讀書的愛好。 2、能用一般話正確、流利，有感情朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的記敘挨次。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會為什么說巴羅先生讓我讀書是付給我的酬勞。 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)入： 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)酬勞一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說課文敘述了一個怎樣的故事嗎? 二、學(xué)文感悟： 1、自由讀書，找到什么是酬勞? 2、圍繞酬勞質(zhì)疑。 3、學(xué)第一自然段 思索：

12、巴羅先生付給我酬勞的方式有什么特殊之處? 體會：不是說就是說甚至 試著用它說一句話。 想一想，此時我是什么感受? 有感情朗讀。 4、同學(xué)質(zhì)疑過渡到(27 自然段)的學(xué)習(xí) 抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會。 他的屋子里處處都是書，真像一個圖書館 這些還只是其次遍的書 抓住處處圖書館其次遍體會書多 說一說,巴羅先生給你怎樣的印象? 體會到巴羅先生是一個喜愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。 b他認(rèn)真端詳了我許久，巴特寫的。 抓住端詳許久深思體會 巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會巴羅的良苦專心 小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么? 這時我又有什么感受? 同學(xué)再讀 27 自然段，專心感受巴羅的良苦專心。 練習(xí)分角色朗讀課文. 5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦專心，效果怎樣? 那天一回家我捧著它讀了個通宵。 說一說你對通宵的理解 一星期后一本好書。 體會感動我感動的是什么? 6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下