教科版科學(xué)教材部分內(nèi)容改進(jìn)個人看法

1、三年級教材特點(diǎn)日常教學(xué)中遇到有困惑的內(nèi)容1 1、上冊、上冊3.33.3比較韌性（比較韌性（p51p51）在在哪種材料更韌實(shí)驗(yàn)中，采用在木條，塑料條，卡紙哪種材料更韌實(shí)驗(yàn)中，采用在木條，塑料條，卡紙條，鐵條的一端懸掛重物，觀察彎曲程度的方法來比較韌條，鐵條的一端懸掛重物，觀察彎曲程度的方法來比較韌性。彎曲程度大的說明了韌性好。性。彎曲程度大的說明了韌性好。1 1、材料的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備難：難：木條、塑料條，卡紙條，鐵條的準(zhǔn)備，不僅要長寬相同，厚薄也木條、塑料條，卡紙條，鐵條的準(zhǔn)備，不僅要長寬相同，厚薄也要相同，并且要花上刻度，每一種材料準(zhǔn)備三組。而學(xué)生的材料要相同，并且要花上刻度，每一種材料準(zhǔn)備

2、三組。而學(xué)生的材料袋中幾根圓柱體小條（金屬條，木條，塑料條）袋中幾根圓柱體小條（金屬條，木條，塑料條），而且表面光滑，而且表面光滑，要在上面懸掛上重物，還得固定住，不然會掉下來。要在上面懸掛上重物，還得固定住，不然會掉下來。2 2、韌性、韌性概念：韌性概念：韌性是是材料材料彎曲后不容易折斷的性質(zhì)，但是鐵條彎曲后不容易折斷的性質(zhì)，但是鐵條和塑料條都不容易折斷，它們的韌性怎么比較？和塑料條都不容易折斷，它們的韌性怎么比較？遇到的困惑：1 1、韌性是物體折彎后不容易折斷，并且恢復(fù)原狀的、韌性是物體折彎后不容易折斷，并且恢復(fù)原狀的能力的性質(zhì)。能力的性質(zhì)。不僅可以比較誰折的更彎，還可以比不僅可以比較誰折

3、的更彎，還可以比較誰恢復(fù)的最快。較誰恢復(fù)的最快。2 2、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：將材料并排放置，對齊，雙手握、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：將材料并排放置，對齊，雙手握住材料的兩端，用力折住材料的兩端，用力折9090度以上度以上。3 3、折彎后、折彎后，木條斷，鐵條，卡紙條，塑料條不斷，木條斷，鐵條，卡紙條，塑料條不斷，塑料條會很大程度恢復(fù)原來的形狀，紙條不恢復(fù)，塑料條會很大程度恢復(fù)原來的形狀，紙條不恢復(fù)，鐵條部分恢復(fù)程度很小。鐵條部分恢復(fù)程度很小。從而比較出韌性大小。從而比較出韌性大小。我的做法 在在空氣有重空氣有重量嗎實(shí)驗(yàn)中，主要量嗎實(shí)驗(yàn)中，主要過程是學(xué)生先制作小過程是學(xué)生先制作小天平，然后在一端懸天平，然后在一端

4、懸掛上氣球，一端懸掛掛上氣球，一端懸掛上筆帽，并且調(diào)節(jié)平上筆帽，并且調(diào)節(jié)平衡，好了之后往氣球衡，好了之后往氣球充充氣，再比較重量。氣，再比較重量。1 1：時間不夠用。：時間不夠用。 三年級學(xué)生的總體動手能力并不好，要在一節(jié)課的時間內(nèi)做三年級學(xué)生的總體動手能力并不好，要在一節(jié)課的時間內(nèi)做好小天平，懸掛氣球和筆帽，接著拆下氣球吹氣，吹好后又重新好小天平，懸掛氣球和筆帽，接著拆下氣球吹氣，吹好后又重新懸掛上去，每一個動手的動作對學(xué)生來說都不能保證他能完成，懸掛上去，每一個動手的動作對學(xué)生來說都不能保證他能完成，后續(xù)還有一個學(xué)習(xí)使用托盤天平的實(shí)驗(yàn)后續(xù)還有一個學(xué)習(xí)使用托盤天平的實(shí)驗(yàn)，時間時間不夠用不夠用

5、。2 2：材料準(zhǔn)備不合理。：材料準(zhǔn)備不合理。 天平兩端一端準(zhǔn)備筆帽，另一端準(zhǔn)備氣球。然后再調(diào)節(jié)做好天平兩端一端準(zhǔn)備筆帽，另一端準(zhǔn)備氣球。然后再調(diào)節(jié)做好的自制小天平，為什么不兩端都掛上相同大小，相同規(guī)格的氣球的自制小天平，為什么不兩端都掛上相同大小，相同規(guī)格的氣球呢？非要一端是筆帽，一端是氣球嗎？呢？非要一端是筆帽，一端是氣球嗎？為什么不可以兩邊都是氣為什么不可以兩邊都是氣球呢？球呢？遇到的困惑3 3、“平衡平衡”一詞值得商榷：一詞值得商榷：教材中有這樣的描述：教材中有這樣的描述：“在木棍的一側(cè)栓上一個沒有充氣的在木棍的一側(cè)栓上一個沒有充氣的氣球，另一側(cè)拴上筆帽，再提起系在木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩，想辦

6、氣球，另一側(cè)拴上筆帽，再提起系在木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩，想辦法使木棍達(dá)到平衡法使木棍達(dá)到平衡”。平衡一詞值得商榷。平衡一詞值得商榷。1 1、精簡自制小天平的實(shí)驗(yàn)，可以教師事先做好，、精簡自制小天平的實(shí)驗(yàn)，可以教師事先做好，在兩邊在兩邊懸掛好懸掛好相同的相同的氣球氣球，使小天平平衡，使小天平平衡。2 2、托盤天平的使用需要較多時間練習(xí)。應(yīng)當(dāng)在本節(jié)課前就簡單、托盤天平的使用需要較多時間練習(xí)。應(yīng)當(dāng)在本節(jié)課前就簡單學(xué)習(xí)托盤天平的使用，以便節(jié)省時間。學(xué)習(xí)托盤天平的使用，以便節(jié)省時間。3 3、材料改進(jìn)：自制小天平左右兩端掛上相同的氣球，當(dāng)兩端的、材料改進(jìn)：自制小天平左右兩端掛上相同的氣球，當(dāng)兩端的氣球都是扁的時

7、候，平衡，當(dāng)其中一個氣球充氣之后，下沉，氣球都是扁的時候，平衡，當(dāng)其中一個氣球充氣之后，下沉，學(xué)生學(xué)生的思維就不會到筆帽上去，的思維就不會到筆帽上去，更容易理解空氣有重量。更容易理解空氣有重量。這也這也體現(xiàn)體現(xiàn)“控制單一變量控制單一變量”的思想。的思想。我的做法4 4、“平衡平衡”和和“水平水平”的差別：的差別： 杠桿平衡，指的是杠桿在力的作用下保持靜止或者勻速杠桿平衡，指的是杠桿在力的作用下保持靜止或者勻速圓周運(yùn)動，就說杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)，而杠桿平衡時，杠桿可圓周運(yùn)動，就說杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)，而杠桿平衡時，杠桿可以是傾斜的，也可以是勻速圓周運(yùn)動的。以是傾斜的，也可以是勻速圓周運(yùn)動的。 杠桿水平，

8、是杠桿平衡的一種，指的是杠桿在力的作用杠桿水平，是杠桿平衡的一種，指的是杠桿在力的作用下靜止不動，并且保持水平狀態(tài)，稱為杠桿水平。水平是一下靜止不動，并且保持水平狀態(tài)，稱為杠桿水平。水平是一種特殊的平衡。種特殊的平衡。 很顯然，這里使用很顯然，這里使用“水平水平”兩字更科學(xué)。兩字更科學(xué)。記錄植物生長變化過程研究植物的種子種植鳳仙花的準(zhǔn)備工作流程不符合邏輯：流程不符合邏輯： 學(xué)生記錄記憶中的植物生長變化過程，學(xué)生根據(jù)已有的知識學(xué)生記錄記憶中的植物生長變化過程，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，之后再研究種子的結(jié)構(gòu)。既然植物的新生命是由經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，之后再研究種子的結(jié)構(gòu)。既然植物的新生命是由種子開始

9、的，那么按照邏輯，接下去研究種子。之后再研究植物種子開始的，那么按照邏輯，接下去研究種子。之后再研究植物生長變化的過程。教材中這塊內(nèi)容的位置過于靠前，不符合教學(xué)生長變化的過程。教材中這塊內(nèi)容的位置過于靠前，不符合教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。中的循序漸進(jìn)原則。遇到的困惑記錄植物生長變化過程研究植物的種子種植鳳仙花的準(zhǔn)備工作 教材中教材中有一個環(huán)節(jié)：有一個環(huán)節(jié)：“磁鐵什么地方的磁力大磁鐵什么地方的磁力大”，而且還，而且還出示一個科學(xué)概念：磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩出示一個科學(xué)概念：磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。并且在日常教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生，有時也會個磁極。并且在日常教學(xué)中

10、，無論是老師還是學(xué)生，有時也會搞不清楚用搞不清楚用“磁力磁力”還是還是“磁性磁性”。不少學(xué)生認(rèn)為。不少學(xué)生認(rèn)為“磁力磁力”和和“磁性磁性”是一樣的。是一樣的。遇到的困惑關(guān)于關(guān)于“磁性磁性”和和“磁力磁力”磁性磁性：（定性的，固化的）：（定性的，固化的） 物體具有吸引鐵、鈷、鎳等的性質(zhì)稱為磁性，具有磁性的物體具有吸引鐵、鈷、鎳等的性質(zhì)稱為磁性，具有磁性的物體叫做磁體。物體叫做磁體。（更為偏向物體自身的更為偏向物體自身的特性）特性）。磁力磁力：（量化的，具體的）：（量化的，具體的） 磁體放入磁場中，此題就會產(chǎn)生磁力。而力指的是物體間磁體放入磁場中，此題就會產(chǎn)生磁力。而力指的是物體間的相互作用，的相

11、互作用，故故至少包含兩個物體。所以磁力應(yīng)該是兩個以上至少包含兩個物體。所以磁力應(yīng)該是兩個以上磁體間相互作用所表現(xiàn)出來的力。磁體間相互作用所表現(xiàn)出來的力。（更加偏更加偏向向力的力的相互作用）相互作用）。我的理解：固化的，定性的量化的，具體的本節(jié)內(nèi)容之前的內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容之前的內(nèi)容：1 1、蠶卵里孵出的新生命；、蠶卵里孵出的新生命；2 2、蠶的生長變化；、蠶的生長變化；3 3、蠶變了新模樣；、蠶變了新模樣；4 4、蛹變成了什么；、蛹變成了什么； 按一周兩節(jié)課的安排，完按一周兩節(jié)課的安排，完成這些教學(xué)內(nèi)容約兩周；而蠶成這些教學(xué)內(nèi)容約兩周；而蠶的大約需要的大約需要5656天的時間才完成天的時間才完成一個

12、生命周期；一個生命周期； 上這節(jié)課時，現(xiàn)實(shí)中蠶還上這節(jié)課時，現(xiàn)實(shí)中蠶還處于幼蟲階段，而教材中卻已處于幼蟲階段，而教材中卻已經(jīng)開始進(jìn)入總結(jié)階段了。經(jīng)開始進(jìn)入總結(jié)階段了。遇到的困惑： 科學(xué)課注重親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷?？茖W(xué)課注重親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷?？茖W(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)在科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)在動手能力和親身經(jīng)歷。動手能力和親身經(jīng)歷。不讓學(xué)生經(jīng)歷整個過程，利用現(xiàn)代教育不讓學(xué)生經(jīng)歷整個過程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，的確可以壓縮時間，技術(shù)，的確可以壓縮時間，然而，然而，那么好的體驗(yàn)活動，若交給那么好的體驗(yàn)活動，若交給多媒體課件多媒體課件完成教學(xué)完成教學(xué)，顯然這是對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)資源的一，顯然這是對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)資源的一種浪費(fèi)。種浪費(fèi)。讓學(xué)生完整的去經(jīng)歷一個養(yǎng)蠶的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的讓學(xué)生完整的去經(jīng)歷一個養(yǎng)蠶的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極大的幫助。科學(xué)素養(yǎng)有著極大